把握关键经验 促进持续探究——以“造房子”主题活动为例

文 沈艳凤

近年来，学前教育界强调让幼儿获得关键经验。关键经验是幼儿发展必不可少的，是连续的，不是一次完成的，必须依靠幼儿直接感知、实际操作和亲身体验。这些经验在幼儿的经验系统或经验结构中起着支撑作用，有利于建构、迁移经验以及对知识的深层理解。“造房子”主题活动是一个由幼儿主动发起的生成性活动。在这一主题活动中，幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验，主动获得了许多经验。这些经验的获得既是幼儿主动、自发的获得，又是教师有意识的引导所致。这种幼儿获得连续的深度的经验即关键经验。

一、了解幼儿的兴趣，提取关键经验

幼儿有着天生的好奇心，对事物都有着一定程度的兴趣。教师要用专业的眼光，辨别与甄选出幼儿的深层兴趣，即多数幼儿的兴趣或者延续较长时间的兴趣，聚焦同一个点的学习。

（一）透过表象看实质

“造房子”主题活动源于隔壁居民家的房屋翻建。该居民的两层楼房在推土机的轰鸣声中倒塌，带给幼儿的感受是震撼的，从而让幼儿产生不同的兴趣。有的幼儿对拆房子的机器感兴趣，有的幼儿对拆下来的材料感兴趣，有的幼儿对工地上忙碌的人感兴趣……幼儿的深层兴趣是什么呢？如何透过这些热热闹闹的活动表象看到幼儿真实的愿望？通过倾听他们的想法，与之交谈，教师了解到多数幼儿对接下来的“造房子”，有着浓厚的兴趣和强烈的探究欲。

（二）深入事件找核心

房屋翻建这一事件引起了许多幼儿在建构区中乐此不疲地造房子、拆房子。在房子“轰然”倒塌的瞬间，他们非常兴奋。是幼儿天生喜欢搞破坏吗？为什么幼儿在推倒瞬间欢呼雀跃？教师面对这样的状态，如何引导、支持幼儿学习？通过观察，教师发现幼儿对拆房子非常兴奋，这种兴奋感的持续不是教师期望的。为此，教师围绕“居民家为什么拆房子”这一问题名，与幼儿展开讨论，在此基础上，再迁移经验到班级建构游戏“拆房子”中；接着，教师将“拆”引向材料的整理收纳，与居民家拆下来的材料建立联系。幼儿从关注拆房子时要拆下哪些材料，自然地过渡到关注造房子要用到的材料和工具。

在“造房子”主题活动的引发阶段，教师从幼儿的兴趣入手，提取幼儿“探索材料”和“使用工具”这两个关键经验。在之后的主题活动中，这两个关键经验始终伴随幼儿的学习。

二、引导活动向纵深发展，拓展关键经验

“造房子”主题活动围绕材料和工具的探索不断推进。对中班幼儿来说，这些造房子的材料、工具不是他们熟悉的，也正因为如此才能激发幼儿的探索欲。教师要在探索中给予幼儿适宜的帮助，需要借助各种资源，拓展幼儿的经验。

（一）综合利用资源

班级中的资源超市物品有限，对幼儿需要的“造房子”的材料以及工具帮助较弱。在活动中，师幼虽然可以借助图书资源和网络资源，但是这些间接经验难以满足幼儿的需求。这时，教师可以打破班级界限，发挥园部资源优势。例如，教师可以借来一部分幼儿园“木工坊”里的工具和材料，供班级幼儿使用。同时，教师充分利用家长资源，邀请有建筑专长的家长来园介绍建房知识。通过利用班级以外资源，幼儿有关“造房子”的经验会逐渐丰富起来。

（二）尊重幼儿的想法

在探索各种各样房子的活动中，幼儿商讨、制定调查表。在教师和家长的协助下，幼儿对幼儿园教职工群体、班级家长以及社会人士发起调查、访谈活动，借助网络，获得了许多房屋的信息。这些信息的分类整理对幼儿来说是一大挑战。虽然幼儿的分类不够严谨，但这些都是他们感兴趣的。在调查、收集、整理中，每个幼儿都有自己的想法。教师积极回应幼儿的兴趣，尊重幼儿的想法，协助幼儿挖掘可以利用的各项资源，让幼儿获得了有关房子的丰富经验。

三、鼓励支持幼儿实践操作，建构关键经验

生成性主题活动是以与幼儿经验相关的问题、兴趣为课程计划出发点的课程过程。教师对幼儿的经验、兴趣和想法，不断观察、分析、判断，在此基础上推进活动。这是一个循环往复、呼应幼儿的经验、问题、兴趣和认知的活动过程。在活动中，幼儿建构了“造房子”的整体经验。

（一）动手操作

幼儿在调查活动中获得了众多关于房子的经验后，都想尝试亲手造房子。幼儿园百草园需要造一间厕所，大班幼儿参与了整个建造过程。看到哥哥姐姐们搬砖头、抬水泥浆，中班幼儿造房子的愿望更加强烈。幼儿最终决定在百草园建造户外游戏小木屋。基于前期获得的房屋经验，借助木工区的木材和工具，幼儿开始设计、选址、备料。小木屋设计既是一种艺术创作，又是幼儿前期经验的迁移和运用。教师要提供适宜的支持，将幼儿的想法逐步变为现实。

（二）体验失败

在“造房子”主题活动中，幼儿经历了一次次失败：在广场上造的房子，由于地基不实倒塌了；在草地上造了一半的房子被大风吹倒了；好不容易盖好的屋顶在下雨天坍塌了……面对一次次失败，幼儿觉得“造房子”太难了，便将兴趣转移到其他活动中。其实，让幼儿在失败中获得一些宝贵的经历，也是主题活动赋予幼儿的最大价值。

（三）走向成功

幼儿升入大班后，对“造房子”不减热情。看着上学期留在草地上倒塌的小木屋，他们决定造一座真正的房子。教师没有觉得幼儿的想法异想天开，而是和幼儿一起认真筹划，寻找各种资源，跟随幼儿的兴趣一路走下去。经过不懈努力，幼儿终于建成了房子，举办了隆重的“上梁”仪式。

在“造房子”主题活动中，幼儿不断拓展造房子的经验，对工具的使用方法、材料的特性、物体与物体之间的联系等都有了新的认知。教师顺应了幼儿的深层兴趣，提取了活动的关键经验，沿着关键经验路径，迁移了幼儿的经验，为新的经验建构提供了支持。