浅析体育游戏在初中体育教学中的运用

周中元

［摘 要］部分初中体育教师的教学方法较为枯燥和单一，较难引发学生的学习兴趣。在体育教学中加入游戏，不仅能贯彻以生为本的教学理念，而且能激发学生的学习兴趣，还能优化体育教学效果。游戏教学法已成为中小学体育教师常用的一种教学方法。文章根据初中生的年龄特点以及初中体育教学内容和目标，对教师如何将体育游戏合理地运用于初中体育教学，使学生更快地掌握动作技术要领，提升其参与积极性进行分析。

［关键词］体育游戏；初中体育；教学；运用

［中图分类号］    G633.96            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2022）21-0031-03

一、研究背景

体育教学是按照一定的教学计划和标准进行的有组织、有目的的体育活动的一种形式。学校体育教学是学生进行体育锻炼的基本形式，也是进行终身体育意识培养的有效途径。对学生而言，体育课是不可缺少的必修课。因此，体育教学得到广大学者的关注。较多学者专注于体育教学模式的研究，其中“快乐体育”教学理念备受推崇，其核心观点就是从学生的兴趣爱好出发开展体育教学，让学生在体育运动的过程中感受到快乐。但是，实际的初中体育教学更偏向于军体化教学，紧紧围绕体育中考项目展开训练，且有的训练方式枯燥乏味，导致“学生不想学，教师不想教”，这与“快乐体育”教学理念相悖。

众所周知，体育游戏具有较强的趣味性和竞争性，它不仅可以丰富体育教学的组织形式，而且可以让学生的身体承担一定的运动负荷，很好地激发学生对体育运动的喜爱，提高学生的课堂参与度。本文对教师如何将体育游戏合理地运用于初中体育教学，以改变体育教学枯燥乏味等现状进行研究和探讨，旨在为保障初中体育教学效果和教学质量尽绵薄之力。

二、体育游戏概述

体育游戏是以游戏的形式开展身体运动，以提高身体素质、愉悦身心為目的，遵循一定的运动规则且具有一定的运动负荷的体育运动。处于青春期的初中生经常做体育游戏，能够在运动中养成积极主动、勇敢拼搏、乐于探究等品质，同时在游戏过程中树立规则意识，增加团队合作，改善人际关系。因此，体育游戏教学法成为众多体育教师常用的教学方法之一。

三、体育游戏的特点

（一）具有较强的趣味性

体育游戏具有较强的趣味性，它以一种轻松愉悦的方式吸引学生，让学生在运动中享受快乐，在不知不觉中增强体质。因此，在体育课堂中教师运用游戏进行教学，可以取得事半功倍的效果。

（二）内容丰富，形式多样

体育游戏可以整合多种体育运动。每种体育运动皆可根据特点设计成独特的游戏，且规则易掌握，方法灵活多样。如足球、篮球、体操中的技巧等皆可成为体育游戏的内容。

（三）能增强学生体质，促进团队合作

体育游戏是通过不断的身体运动来完成的活动，在此过程中，教师可让学生在一定的规则要求下做游戏，从而培养学生的快速适应能力。体育游戏可以让学生保持一定的运动量，以此提高身体素质，还可以培养学生的团体合作意识。

（四）具有较强的竞争性

竞争性是体育游戏最鲜明的特点，在体育游中，竞争双方在规则的约束下，采用合理的攻防战术克敌制胜，并在胜利中获得自我肯定。体育游戏可以较好地培养学生的进取精神和竞争意识，促进学生形成健康的人生态度。

四、体育游戏与体育课堂的融合

体育与健康课程标准以“健康第一”为指导思想，以提高学生身体素质为目标，让学生主动参与，全面发展。在课堂上的任何一种教学手段都必须符合教学的结构、内容以及目的这三大特性，这样才能更好地辅助课堂教学。体育游戏作为一种教学辅助手段也应如此。教师应结合体育教学的“准备部分”“基本部分”“结束部分”设置不同形式的游戏，并根据所要教学的动作技术进行不同种类和程度的游戏设定，将其穿插到体育课堂当中，让学生提高和巩固所学的技能，最后利用游戏拓展体育教育思想，使之与体育教学的结构、内容和目的相符。初中生正处于青春期，具有活泼好动的天性，体育游戏的趣味性可以很好地吸引他们投入课堂学习。因此，体育教师在选择体育游戏时，要从学生的实际出发，让体育游戏贴近生活，从而激发学生的学习兴趣。

五、体育游戏在体育教学中的运用

（一）在准备部分运用体育游戏进行教学

准备活动是体育课的开始部分，俗话说，良好的开始是成功的一半。传统教学中，体育教师一般在课始时让学生用3～5分钟进行热身，开展慢跑、徒手操、行进间拉伸等活动，长期如此，会让学生感到枯燥乏味，并形成固定思维，产生厌倦、排斥心理。这样的教学，体育教师还未讲授完，学生就已经知道后面的内容了，课堂气氛沉闷，学生积极性不高。教师如果在准备活动中引入新颖的体育游戏，那么学生上课的积极性就会得到提高。同时，针对同一种游戏，教师还可以运用不同的练习方法让学生保持新鲜感，吸引学生的注意力，激发学生参与运动的兴趣。

例如，教师可在准备活动中用曲线穿梭跑、螺旋跑、老鹰抓小鸡、拉网捕鱼等趣味性较强的奔跑类游戏代替慢跑。这些体育游戏不但能达到让学生热身的效果，而且能调动学生运动的积极性。体育游戏不仅能提高学生的身体素质，而且能提升学生的综合素质。在体育教学中，教师应根据教学内容和目标，设置相应的体育游戏热身活动。如教学跨栏跑时，教师在准备活动中用“森林大冒险”“我是跨栏小冠军”等游戏进行导入，一方面激发了学生的运动兴趣，另一方面也为本节课的教学做好了铺垫。由此可见，在准备活动中加入游戏，不仅可让学生的身体得到预热，而且可让学生心情愉悦，使学生在接下来的学习中具有良好的状态，让学生更加专注。本部分的体育游戏结合教学内容进行设计，运动量适宜，达到了热身和激发学生兴趣的效果。

（二）在基本部分运用体育游戏进行教学

体育课中最主要的部分是基本部分，这也是整个体育教学最重要的部分。技术传授、技能教学皆在基本部分进行，这是学生锻炼身体、学习知识、掌握技能、接受思想品德教育的关键部分。体育教学的效果和质量主要取决于基本部分的设计。把体育游戏贯穿到体育教学的基本部分中，目的是起到辅助练习的作用，促进学生快速掌握体育知识和技能。

例如，笔者在七年级排球双手正面垫球教学中选用了“垫球入筐”这种比较常见的游戏：首先将学生分成人数相等的若干小组，准备背篓绣球筐若干个，每组成员列队站好，排头组员位于球筐的8米线起点处，听到教师的哨声指令后，快速自垫球并移动，在移动到距离背篓绣球筐3米处时，将球垫到球筐内后快速跑回队伍中，与下一名组员进行击掌接力，要求每个组员跑一次，以入球命中率来判定小组胜负。可以说，这是最常见的一种游戏教学法，关键要看体育教师如何抓住时机、运用方法。如果教学知识新颖、有趣、有吸引力，那么选择的游戏可以简单些，在设计上也不必过多考虑，反之则要丰富游戏内容。在比较枯燥的教学中，更要安排一些能激发学生学习兴趣的游戏。

（三）在结束部分运用体育游戏进行教学

结束部分是体育教学最后的部分，此部分的主要任务是让学生从剧烈运动的状态逐渐恢复到相对平静的状态。时间一般为5分钟。在结束部分中，教师应避免选用运动量大的游戏，运用柔和的拉伸动作或舞蹈动作等达到让学生放松的目的即可。选用智力型且能使学生发笑的游戏较为妥当，这类游戏可让学生身体得到放松与恢复，消除疲劳。另外，结束部分的放松游戏要新颖，不能千篇一律，墨守成规。

例如，在篮球课的结束部分，笔者曾用过名为“冲浪者”的游戏，教学效果良好。游戏采用依次传送的方式进行，参赛队员数量为偶数，每个参赛队伍的队员肩并肩站成两路纵队，彼此尽量靠近，站在冲浪区（竞赛区域）的一端。各参赛队伍统一起点，每个参赛队伍旁分别放置相等数量的篮球，队列最前面的队员手拿篮球作为“冲浪者”，当听到教师的开始指令后，参赛队员统一将“冲浪者”举过头顶，并且排成两列纵队，传送到队尾。“冲浪者”到达队尾后换下一个“冲浪者”，直至所有队员都完成一次“冲浪”，用时最少的队伍获胜。游戏能使学生在欢快的气氛中保持一定的“兴趣”结束体育课，达到身体的恢复和放松，以较好的身心状态投入下一节课的学习。

六、讲解游戏规则，强调安全纪律

开展体育游戏并不是体育教学的最终目的。任何一个游戏都有其特定的规则和要求，体育游戏开展得好还是坏，在一定程度上取决于教师对游戏规则的讲解和游戏的示范。如果教师将游戏讲解得清晰、示范得生动，学生对游戏的专注度和参与度就会更高。因此，在教学中引入体育游戏时，教师首先要理解游戏的规则和方法，然后详细地介绍给学生听。教师在进行游戏规则的讲解时，应重点讲解游戏的名称、规定、玩法以及结果，对学生不理解的地方要耐心解释，以提高学生参与的积极性。教师引入体育游戏时需注意安全问题，并且根据游戏的性质和内容及时做好保障措施，毕竟在游戏时学生处于奔跑或其他运动状态中，容易出现身体碰撞或摔跤等，也容易发生受伤等。

另外，在体育游戏中，教师要发挥自身的引导作用和主导作用，公正对待参与游戏的每一个学生，确保游戏的公平性。对违反规则的学生要给予适当的批评与引导，指出其存在的不足；对表现优秀的学生教师要给予表扬。对游戏中获得胜利的小组教师要给予嘉奖，让学生充分体验成功的喜悦；对失败的小组教师要进行一定的惩罚，但也要加以鼓励。

七、运用体育游戏开展教学的建议

第一，课前确定上课对象，教师可以根据教学的内容、目的以及学生年龄段来安排和设计游戏，也可以根据当地的民族风俗等进行游戏设计。如开展具有广西壮族特色的背篓抛绣球和板鞋竞赛等，让学生享受游戏的快乐并加深学生对本地民族文化的认知和了解。

第二，根据实际情况选择游戏。如考虑男女生的比例、场地的大小、天气的好坏、器材的类型以及班级人数的多少等。

第三，教师的角色定位。教师应该是学生学习活动的组织者、引导者，而不是领导者。体育游戏能够在课堂中顺利开展，得益于教师发挥引导作用，突显学生的主体地位，贯彻以学生为本的教学理念。游戏的顺利开展，是达到教学目的的前提。

第四，游戏的内容和形式要健康，教师选择的游戏必须具有趣味性和安全性。

第五，运用体育游戏进行教学要有计划。教师应有目的地实施游戏教学，使体育教学取得良好的效果。

第六，体育游戏的设计要紧跟时代步伐，符合初中生的身心发展规律和教学规律。教师要為学生设计更多更好的游戏，使学生明白游戏的意义。同时，在体育游戏中，学生的参与度和情绪的高涨度是十分重要的，教师要充分引导和带动学生参与游戏。此外，教师还应细心观察学生身体各方面的变化，适当调整游戏时间和游戏强度，尽量让学保持生高涨情绪。

总之，体育课堂中适合采用以运动为主，以游戏为辅，以增强学生体质为目的的教学模式。游戏可以增加课堂的趣味性和竞争性。教师合理地运用体育游戏开展教学，能够激发学生的体育运动兴趣，提高学生参加体育运动的积极性，培养学生团结互助、积极向上等优良品质。同时，教师对体育游戏的运用应考虑课堂教学的“准备部分”“基本部分”“结束部分”以及不同的内容和目的，以此构建游戏与教学完美融合的体育教学模式。

［   参   考   文   献   ］

［1］  体育游戏教材编写组.体育游戏［M］.北京：高等教育出版社， 1996.

［2］  潘绍伟.中学体育新课程教材教法［M］.桂林：广西师范大学出版社，2015.

［3］  岳安生.浅谈体育游戏在体育教学中的应用 ［J］.湖北体育科技，2010（4）：417-418.

［4］  刘星远.论游戏在体育课基本部分中的运用［J］.科教文汇（下半月），2006（7）：95-96.

［5］  杨柯.论在体育教学中游戏的选择及注意事项［J］. 开封教育学院学报，2006（4）：76-77.

［6］  徐敏.“游戏教学法”模式在初中体育教学中的应用价值分析［J］.当代体育科技，2014（17）：42，44.