活页式教材在小学英语教学中的运用研究

摘 要：科学合理地将活页式教材应用于我国小学英语教学中，对优化我国小学英语教材模式及课程展现方式有重要作用。此外，活页式教材在小学英语教学中的运用，还可以有效提高课堂教学质量与效率，积极引导英语教师不断增强自身教学能力。不过，由于活页式教材在小学英语教学中的应用还属于探索阶段，因此依然存在使用不熟练、教学模式单一等短板，从而影响了活页式教材的应用价值发挥。文章基于活页式教材的优势，阐述了活页式教材在小学英语教学中的运用意义，并提出行之有效的运用策略。

关键词：活页式教材；小学英语教学；运用策略

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2022）32-0044-03

引  言

活页式教材是目前被广泛运用于课堂教学中的创新教学参考资料，是教师以课堂教学内容为基础，以课堂教学需求为主导，在实际教学活动中所展开的自行摘录、整理、编写的具有重要辅助性质的教学参考资料。活面式教材在小学英语教学中的运用，能够发挥提高小学英语教学质量的重要作用。而为了有效发挥活页式教材在小学英语教学中的应用作用与价值，教师应不断优化和完善自身英语知识架构，拓宽自身的英语知识面，提高活页式教材与小学英语课堂教学的契合度，为优化和创新小学英语课堂教学模式发挥重要作用。

一、活页式教材在小学英语教学中的运用意义

活页式教材是当下被广泛运用于小学英语教学中的具有辅助性的教学参考资料，对提升小学英语课堂教学效率有突出作用，并且有利于拓展小学英语课程展现方式，丰富教学内容。教师在小学英语教学过程中积极应用活页式教材，能够对小学英语教学内容进行有效的拓展与丰富。在小学英语教学中有效运用活页式教材，还可以起到丰富课堂教学展现方式的作用，能营造更加轻松且愉悦的课堂教学氛围，引导学生积极参与到英语教学中。教师在运用活页式教材时，可以依据学生的实际认知能力，利用卡片、插画、纸条、杂志、实物等不同的展现模式，为学生讲解与描述教学内容，充分将英语学科的趣味性与知识性有机结合，为促进学生积极探究英语知识奠定有利基础。最后，在将活页式教材应用于小学英语教学的过程中，教师会在整理英语教学资料时，科学选择和拓展相关教学内容，提高对英语教学内容的把控能力，从而达到不断增强自身英语教学能力的目的。

二、活页式教材在小学英语教学中的运用策略

（一）逐渐提升活页式教材在小学英语教学中的应用频率

活页式教材作为一种全新的小学英语辅助型教学参考资料，在当下的教学运用中并没有丰富的参考经验可借鉴。因此，教师在实际的运用过程中难免会出现形式单一等问题[1]。而为了有效解决这一问题，教师就需要在应用之前，先补充与完善活页教材。而想要实现这一目标，教师需要积极拓展活页式教材内容，从而达到丰富教学资源的目的。此外，为了提高活页式教材的科学性与适用性，教师还应基于小学英语教材内容，制作活页式教案资料册，而在应用活页式教材开展小学英语教学活动时，可以合理地拆装组合教案页，达到有效丰富小学英语课堂教学内容的目的，推进小学英语教学不断优化。此外，教师之间也应针对活页式教材的应用感受和教学经验展开深入的探讨与沟通。每个教师都可将自己有用的应用经验分享出来，让其他教师积极借鉴，调整和拓展活页式教案册的内容。

以I'm Sam这一单元知识点为例，本单元的主要教学内容是引导学生学会运用英语与来自英国的朋友打招呼，以及运用英语向别人进行自我介绍。其中最常用的打招呼方式为Hi及Hello，还可以在两个打招呼用语之前加上语气助词，如Aah与Ooh，而向别人自我介绍时，首先用到的就是I'm...的句式。教师可根据本单元的主要教学目标和内容，收集一些常用的问候用语，然后进行收集、整理、调整组装，不断完善活页式教材内容。此外，教师还可以设计一些问候的小情景剧，在活页式教材中积极融入教学情境，这样既可以有效活跃课堂教学氛围，让学生感受到英语学习的乐趣，积极参与到英语学习活动中，也可以有效丰富小学英语课堂教学模式，提高教学质量。

（二）以活页式教材应用为前提，丰富小学英语教学方式

在开展教学前，教师应基于教材内容和教学目標，对教学方式进行合理规划与设计。教师在明确小学英语课堂教学目标时应涵盖教学重点与难点、教学技巧、教学手段等多方面内容，这样才能在准备和整理活页式教材内容时有清晰的方向。在将活页式教材运用于小学英语课堂教学时，教师不应只局限于运用传统的教学方法，还应根据学生的实际认知能力与思维方式等，采取多样化的教学方式，如故事讲解法和项目教学法等，以此达到提升学生课堂专注力的目的[2]。教师还可以引导学生以小组合作的形式在课前积极展开活页式教材整理，这样既可以培养学生的团队协作精神，也有利于学生提前做好预习，提高课堂教学质量。此外，教师在小学英语课堂教学中应重视对活页式教材的有效开发与运用，有机结合英语课程的教学内容与现有的教学资料，确保小学英语课堂教学方式多元化。

以It's a black dog这一单元为例，本单元的主要教学内容是围绕颜色来介绍各种事物，教师在设定本单元的教学目标时，可有效结合活页式教材与实际教学内容，再根据学生的实际学情来制订本节教学内容。教师在小学英语课堂教学过程中运用活页式教材时，在课前准备阶段可以先将学生分组，让学生以小组合作的模式针对本单元教学知识点进行预习与学习资料整理，可以利用动画片、小插画等方式来展现每个小组的教学资料。在教学过程中，教师可让每个小组派出一名学生代表，针对小组合作的成果以故事讲解的方法进行阐述。这样既有利于锻炼学生的英语表达能力，也有利于培养学生的团队协作能力，激发学生浓厚的学习兴趣[3]。

（三）有效提升活页式教材与小学英语作业间的匹配程度

作业是每门学科教学成果的重要检验方法，而在小学英语教学中运用活页式教材时，教师应有效提升活页式教材与小学英语作业间的匹配程度，充分掌握课堂教学的核心与重点，明确学生对英语教学知识点的切实掌握情况，这样才能科学调整和完善自己在课堂教学过程中存在的不足。教师在布置课后作业时应科学把握作业量。基于“双减”政策背景，课后作业的布置既要满足学生对英语的学习要求，还要充分考虑减轻学生的作业负担，这就要求提高教师对作业质量的把控能力。教师通过有效把控活页式教材中的作业质量，可以加深学生对本节重点与核心知识的理解，在很大程度上减少学生完成作业的时间。此外，在小学英语教学过程中运用活页式教材时，教师还应积极创新作业完成形式，这样才有利于增强活页式教材与课堂教学的匹配程度，更有利于学生更好地掌握英语知识[4]。

例如，How many？这单元的主要教学目标是培养学生能够听懂及会说英语数字等单词，并且本单元的高频教学词句是How many询问句式。教师在布置作业时应充分协调其与活页式教材内容的匹配程度，根活页式教材中的重点教学内容与教学难点来设计与布置学生的课后作业。教师通过学生课后作业的完成情况，能充分了解和掌握学生的实际学习情况。而在布置作业的过程中，教师应更加重视作业的质而不是量。教师可以让学生以两两一组的形式，展开How many询问句式的练习，逐渐提高学生用How many句式来询问相关事物数量的应用能力。教师既可以为学生布置这种口语练习的课后作业，也可以给学生布置一个简短的对话写作练习。教师可以给学生设定一个场景，如两个小朋友去农场郊游参观，让学生以两个小朋友询问小动物数量来展开主题对话。这样的课后作业布置既可以有效锻炼学生的英语口语表达能力，对学生的英语写作能力也起到了很好的锻炼作用，为学生日后的英语写作积累了丰富素材。

（四）提高活页式教材在小学英语教学中应用的灵活度

要想在小学英语教学过程中灵活运用活页式教材，教师可以依据整节教学目标，针对活页式教材中的教学内容、课堂教学结构、重难点知识等展开合理的安排。活页式教材的运用主体就是学生，所以教师必须从学生的实际学情出发，充分结合英语教学资源，更有针对性地提高活页式教材在小学英语教学中的灵活度。教师通过认真观察学生在学习过程中对英语单词、常用语法句式、英语俚语谚语、英语口语表达能力及英语背景知识等方面的掌握情况，对学生的学情展开全面分析与评估，有利于抓住教学重点，从而及时调整自己课堂教学内容，促使学生不断提高自己的英语能力，补齐英语短板。为了有效提高小学英语教学质量，教师可以基于学生对英语知识的掌握情况，以及学生的英语学习特点，以学生兴趣点为依据来展现活页式教材中的教学内容。

例如，What's that这一单元的主要教学句式为What's that句式，教师可以先根据主要教学内容对课堂结构与知识讲解的环节进行合理安排，引导学生以小组的形式展现英语情景对话，引导学生能够基于教学内容展开对话练习，这对提升学生的英语口语表达能力有很好的作用。此外，教师通过认真观察学生之间对话的实际状态，能了解学生对What's that的实际运用情况，通过学生的对话表现来调整接下来的教学方向与内容[5]。此外，教师在集体教学的过程中，还可以引用学生感兴趣的教学内容，如学生感兴趣的动画片，或者是学生感兴趣的绘本等，通过将其引入活页式教材中，既可以有效激发学生的学习兴趣，也可以起到有效调节课堂氛围的作用，为提高小学英语课堂教学质量奠定坚实的基础。

结  语

综上所述，教师将活页式教材与小学英语课堂教学有机结合，既能够有效拓展小学英语课程的展现形式，同时对小学英语教材内容也能起到丰富、拓展的作用。此外，活页式教材凭借独具的优势与特点，可以为教师提供充足的教学资料，为提高小学英语课堂教学质量奠定基础，更在一定程度上促使教师不断完善和優化自身英语教学。

[参考文献]

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岳宝华.活页式教材在小学英语教学中的运用研

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作者简介：叶迎春（1983.4-），女，甘肃武威人，

任教于甘肃省武威市凉州区清水镇九年制学校，一级教师，本科学历，曾荣获“一师一优课，一课一名师”省级一等奖，市级一等奖。