小学音乐教学中的节奏教学策略

刘青 洪欢欢

摘 要：加强音乐节奏教学能够有效提高学生的学习兴趣，培养学生的音乐感知力，促进学生更好成长和发展。因此，音乐节奏教学显得尤为重要，是小学音乐教学过程中必须重点把控的内容。但当前在教学过程中，音乐节奏教学还存在一些问题和不足，如教学方式较为单一，教学主体性凸显不足等。对此，教师应借助游戏教学方法和生活器材等，更好地调动学生的学习主动性和积极性，提高学生的音乐素养。

关键词：小学音乐；节奏教学；游戏法

中图分类号：G40-014                          文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2022）32-0079-03

引  言

随着素质教育的不断发展，人们对音乐、美术等艺术方向的教育越来越重视，加强艺术教育不仅能够有效提高学生的个人素质，还能培养学生的兴趣爱好，让学生成长为全面发展的综合型人才。尤其是音乐方面的教学尤为重要。加强音乐教学能够提高学生对音乐的鉴赏能力和感知能力，而加强音乐节奏教学，能让学生更好地了解和感知音乐节奏，加深对音乐作品的了解。

一、小学音乐节奏教学的意义

（一）调动积极性

加强节奏教学能够有效提高学生的学习兴趣。小学阶段的学生普遍对音乐比较感兴趣，且在幼儿园阶段已经了解了简单的音乐，因此，有了一定的音乐基础。但由于没有系统学习过音乐乐理，且幼儿园阶段所接触的音乐作品相对较简单，学生在学完音乐作品后很容易失去学习的兴趣和积极性[1]。教师开展节奏教学能够让学生更好地分析和感受音乐作品，也能让学生有更多挑战，调动学生学习的积极性和主动性。

（二）培养音乐感知力

加强音乐节奏教学能够有效培养学生对音乐的感知力，使其更好地理解音乐所传递的情感，真正从音乐中有所收获。节奏是音乐的重要组成部分，节奏的变化能够有效营造音乐氛围，传递音乐情感。因此，学生加强对音乐节奏的了解和掌握，能够更好地认知和了解音乐作品，也能真正感受到音乐作品所传递出来的情感，感受到音乐作品的力量。这对学生而言是非常重要的，尤其是在当前这个时代，学生的学习压力、生活压力和未来的工作压力会不断增大，学生也会面临很多的困难和挫折，会出现心理较为脆弱、情绪较为低落的问题，而音乐将成为他们自我救赎、自我疏解情绪的重要途径和有效方法。因此，教师必须培养学生对音乐的感知力，让学生能够与音乐共情，更好地借助音乐抒发自己的情感，缓解自己的情绪，保持健康积极的心理状态[2]。

（三）培养音乐想象力

加强音乐节奏训练还能有效丰富学生的音乐想象力，加深学生对音乐作品的理解。学生加强对音乐节奏的了解，能够更好地融入音乐作品所创设的环境和氛围中，在音乐氛围中肆意放飞自身的想象力。想象力对学生而言是非常重要的，能够成为创新力的引导和前提。加强对学生想象力的培养和引导，能够让学生对事物产生浓厚的兴趣，拥有自我的想法和主见，敢于探索，敢于创新。同时，加强对学生想象力的培养还能增强学生对未来美好生活的期待和向往，也能有效增强学生生活的幸福感和满足感，更好地帮助学生成长和发展。

二、小学音乐节奏教学策略

（一）激发兴趣

激发学生的学习兴趣能够有效提高教学质量。兴趣是最好的老師。在兴趣的指引下，学生能够对教师所讲述的知识有更深的了解。因此，教师在教学过程中必须加强对学生学习兴趣的激发，让学生对音乐节奏教学有更多的期待。例如，在教学《采菱》时，教师可以在课前播放相关视频，让学生更加直观地感受采菱的相关场景，加深对这首歌曲的了解，吸引学生的注意力。同时，教师还可以为学生详细讲解作品的背景、蕴含的文化寓意、展现出的风格、所特有的特点等，通过这些内容的拓展，有效激发学生对音乐歌曲的了解热情，有效帮助学生拓宽知识面，推动学生更好成长和发展。此外，在教学过程中，教师还应充分加强与学生的互动和交流，让学生积极参与到课堂教学过程中，激发学生的课堂参与热情，凸显学生的主体地位，有效增强学生对课堂教学的体验感和成就感，调动学生学习的积极性和主动性。

（二）借助游戏

要想有效提高音乐节奏教学质量，教师就应充分借助游戏教学方法来开展教学。游戏法是教学过程中常用的教学手段，非常符合小学阶段学生的心理特征，能够有效提高学生的学习兴趣，也能更好地帮助学生加深对课堂教学内容的理解和认知。在音乐节奏教学过程中，教师应用游戏教学法能够有效营造轻松的氛围，加深学生对音乐的感知，培养学生对音乐学习的兴趣。比如，教师可以带领学生玩节奏接龙、节奏填空等相关游戏，这些游戏难度较小，学生能够较为轻松地完成，同时在玩游戏的过程中也能加深对节奏的了解，增强乐感和节奏感。但需要注意，在应用游戏教学方法时，教师应加强对游戏的筛选，充分考虑学生所处的年龄阶段、个人素质和能力，确保学生能够参与到游戏教学过程中，避免游戏设计过难打击学生参与的积极性和主动性，也应充分考虑每个学生的性格特点，对于较为内向的学生要积极给予鼓励和引导，真正发挥游戏教学方法的作用和价值。

（三）借助生活素材

在音乐节奏教学中，教师还应善于利用生活素材，从生活中取材，拉近音乐与学生之间的距离，让学生能够从生活中感受音乐，了解和认知音乐节奏，培养探索意识，学会感悟生活，体会生活。音乐与生活是紧密联系的，很多音乐作品都源于生活，也在一定程度上是对生活的折射。因此，在音乐节奏教学中，教师应充分利用生活中的素材，让学生更好地理解和感悟。首先，教师应善于利用生活中的自然节奏。比如，风声、雷声、雨声都有其自然的节奏和韵律，也是学生生活过程中非常常见的自然现象。教师可让学生静心听风声、雷声、雨声，感受不同自然现象所呈现出的不同节奏，帮助学生更好地理解和感受，有效提高学生参与的积极性和主动性。其次，教师应善于借助生活器具展现节奏，加强节奏练习。比如，生活中常用的筷子、水盆、杯子都可以用来呈现节奏。教师可以通过示范演练的方式，利用这些器具来呈现出不同的节奏，也可以鼓励学生自行创作音乐作品，呈现不同的韵律。这既能够有效加深学生对节奏的理解和认知，又能有效调动学生创作的热情和积极性，提高学生创新能力。

（四）编写校本教材

加强音乐节奏教学还应加强对校本教材的编撰。音乐教材对教学是非常重要的，合适的音乐教材能够让教学事半功倍，也能更好地提高教学的针对性和科学性，加深学生对知识的理解。但当前部分音乐教材的编排在知识的呈现方式上不够科学和合理，教师如果按照音乐教材按部就班开展教学，可能会导致学生对知识的掌握不够系统和全面，难以构建知识体系，也不利于学生对音乐节奏的了解和掌握。对此，学校必须加强对音乐校本教材的编撰，提高校本教材的科学性。首先，学校要组织教师进行充分的调研，了解不同年龄阶段学生的性格特点和心理特征，根据学生对知识的理解和吸收能力，编撰音乐校本教材的内容。其次，学校应加强对《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）的了解和剖析，根据《课程标准》的要求，划分不同年龄阶段学生的教学目标和教学任务，结合教学目标和教学任务合理设计校本教材内容。最后，学校要对校本教材的呈现形式进行合理的规划和设计。对于小学阶段的学生而言，校本教材的不同呈现方式和构图在一定程度上会直接影响学生对校本教材的喜爱程度，也会影响学生对知识的理解和吸收。因此，在設计校本教材时，教师应优化呈现方式，更要贴合学生的心理需求和价值取向。同时，为了更好地完善校本教材内容，学校还应加强对校本教材编撰教师的选拔，整合学校内优秀的师资力量，对校本教材内容进行合理设计和编撰，有效提高教学的科学性。

（五）加强互动教学

在音乐节奏教学过程中，加强互动和交流是非常重要的，能够有效调动学生参与的积极性和主动性，也能营造良好的课堂教学氛围和环境，让学生在更加轻松的环境下学习，加深对音乐节奏的了解和认知。首先，教师在教学过程中应加强与学生的互动和交流，及时与学生沟通，让学生有更多的课堂参与感，根据学生的反馈及时调整课堂教学节奏和教学内容，从而有效提高教学效率和教学质量。其次，教师要有效增强学生之间的互动和交流，拉近学生之间的距离，帮助学生构建良好的人际关系。教师可以对学生进行分组，让小组成员相互配合共同完成教师布置的任务。在任务完成过程中，学生之间能够相互协作，相互配合，共同克服困难，更好地完成教师布置的任务。比如，教师可以给每小组布置同样的任务，让小组成员借助身边的工具来呈现一段音乐旋律。小组成员需要开动脑筋，善于发掘和利用身边的事物，也需要对旋律进行设计，对节奏进行把控，通过这种方式提高创造能力和合作能力。同时，教师还可以充分发挥学生互评的作用和价值，让学生之间相互评价。这既能让学生有效指出对方存在的问题和不足，又能提高评价质量，更好地帮助学生成长和发展。

（六）借助乐器

在音乐节奏教学中，教师还应充分借助音乐器材，加强学生对节奏的感悟。音乐和乐器是相辅相成的，不同的乐器能够呈现出音乐作品的不同形式，也能赋予音乐作品不同的意境，而音乐作品也需要借助乐器才能更好呈现。传统教学模式下，教师在讲解音乐节奏相关内容和知识时，往往是通过口头讲述或视频呈现的方式，虽然在一定程度上也能让学生对音乐节奏有一定的了解，但很难让学生更加真切地感受音乐节奏的变化，感受音乐作品情感的传递，进而影响学生对音乐作品的了解和认知。对此，在实际教学过程中，教师应多借助和利用音乐器材，让学生能够融入音乐场景中，加深对节奏的了解和感知。例如，在教学《中国功夫》这一音乐作品时，教师可以用吉他、古筝、钢琴等乐器来对这首作品进行呈现，让学生感受不同乐器所呈现出的作品的差异，感受到不同乐器音色的不同，加深对音乐的了解和感悟。此外，教师还应积极引导和帮助学生进行实践，让学生动手演绎作品。不同学生的成长环境不同、家庭状况不同：有些学生的家庭条件较好，可以让学生从小学习乐器，学生对音乐的感知能力和乐器演奏能力也相对较强；有些学生的家庭条件相对较差，学习乐器是他们难以负担的支出，他们在学习音乐和演示音乐的过程中可能会存在一定的问题和不足。因此，教师应多引入一些成本较低的乐器，让每个学生都能够动手实践，在演绎过程中加深对节奏的了解和认知。比如，教师可以借助筷子作为打击乐器，呈现音乐作品，让学生都能够动手实践，在实践中加强感知，提高自身的音乐鉴赏能力。

结  语

小学音乐节奏教学能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐感知能力，提高学生的音乐想象力。因此，教师必须加强对音乐节奏教学的重视，激发学生的兴趣，借助游戏教学方法提高课堂教学质量；善于借助生活素材，拉近音乐与学生之间的距离；编写音乐教材，提高教材的科学性和合理性及教学的针对性和完善性；加强互动教学，加强师生之间的互动、同学之间的互动，善于借助乐器，提高学生对音乐的感知能力。教师只有不断加深学生对音乐节奏的了解和感知，才能帮助学生更好地体会音乐作品的情感，更好地抒发自己的情感，真正发挥音乐教育的作用和价值。

[参考文献]

蔡宜玲.小学音乐课堂教学中节奏教学思考分析[J].小学生，2022（04）：55-56.

赵倩倩.小学音乐教学中的节奏教学策略探究[J].学周刊，2022（10）：149-151.

作者简介：刘青（1987.10-），女，福建武夷山人，

任教于福建省武夷山市余庆小学，一级教师，本科学历，曾荣获武夷山市“优秀教师”称号。

洪欢欢（1987.4-），女，福建沙县人，任教于杭州师范大学附属丁兰实验学校，办公室主任，一级教师，本科学历，杭州市教坛新秀。