《药物分析》课程思政元素发掘与整理

程 寒

(1.中南民族大学,湖北 武汉 430074；2.中南民族大学民族药学国家级实验教学示范中心,湖北 武汉 430074)

1 引言

《药物分析》是我国高等教育药学专业教学计划中设置的一门专业基础课，是药学科学的重要分支学科。本课程要求学生掌握药物分析的基本原理、基本知识、基本技能和控制药品质量的一般规律，并在此基础上建立有效的药物质量控制方法和标准，保证药品质量的稳定与可控，进而保障药品使用的安全性，有效性与合理性。药物分析技术广泛应用于药物研发、生产、流通、使用等四大环节，是制订药品标准、进行药品质量检验、实施药品品质监管的核心技术手段[1,2]。因此，在本课程的教学过程中，教师应适时融入思想政治元素与道德情怀，树立学生对医药行业的神圣使命感与荣誉感，帮助学生建立强烈的法律意识与社会责任意识，促进学生对中华医药宝库的高度认可，增强学生传统文化自信，培养学生的科学发展观及实事求是的科学态度[3～5]。

2 《药物分析》课程思政的学理要求

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[6]。充分肯定了高校课程思政教育在人才培养过程中的重要地位，明确了高校思想政治教育的发展方向。思政教育不再局限于思想政治课堂内，而是不断融合在专业课程教学中，从思政课程到课程思政，逐渐成为高等教育课程改革的方向[7～9]。国内多所高校积极构建思想政治理论课、综合素养课、专业课三位一体的思政教育教学体系，将高校思政教育有机融入专业课程教学和改革各方面、各环节，实现立德树人[10～12]。新时期的全方位育人目标要求广大专业课教师在传授专业知识的同时，还要致力于多角度挖掘课程中蕴含的思政元素[13～15]。

3 《药物分析》课程思政元素的发掘整理

3.1 例举药害事件，树立学生社会责任感

案例：1961年，一种用于缓解妊娠反应的药物沙利度胺片(俗称反应停)导致成千上万的畸胎，事件波及世界各地，被公认为史上最大的药害事件。受药物影响的孕妇生出的婴儿没有手臂和腿，手直接连在躯干上，形似海豹，被称为“海豹肢”，截至1963年在世界各地，如西德，美国，荷兰和日本等国，由于服用该药而诞生了12000多名海豹肢的婴儿。

思政元素：在绪论部分引入上述案例，引导学生时刻牢记医药行业关系到亿万人的生命安全与健康，不容半点疏忽，必须树立崇高的职业道德标准和社会责任感，将医药工作者的担当与使命内化于心，作为今后职业生涯中行动的原则。

3.2 重温青蒿素的发现历程，增强学生传统文化自信

案例：疟疾是因感染恶性疟原虫导致的疾病，千百年来一直威胁着人类的生命健康。20世纪60年代，由于疟疾药物氯喹抗疟产生抗药性，疟疾再度转土而来。在中医研究院中药研究所任实习研究员的屠呦呦于1969年临危受命，任中药抗疟组组长，承担国家疟疾防治项目“523”办公室的任务，研究如何从传统中药里提取和分离抗疟疾的活性成分，从此开始了征服疟疾艰难而漫长的历程。通过筛选超过2000种中药，获得了380种提取物，屠呦呦和同事们发现，青蒿提取物能抑制寄生虫的生长，然而，实验重复性不佳，且与文献记载有冲突，对鼠疟原虫的抑制率也仅有12%～40%。屠呦呦分析提取物抑制率不佳的原因，可能是提取物中有效成分浓度过低。屠呦呦努力从古代医药文献中寻找答案，她发现唯一一篇关于青蒿减轻疟疾症状的文献出自东晋葛洪的《肘后备急方》：“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之。”原来古人治疗时使用的是青蒿鲜汁！屠呦呦立刻意识到，实验中采用高温提取的方法很有可能破坏青蒿的有效成分。受到中医药典籍启发，屠呦呦提出用乙醚低温提取青蒿有效成分。果然，提取物的抗疟活性显著提升。在此基础上，成功研制出抗疟新药青蒿素，挽救了全球数百万人的生命。

思政元素：在绪论部分引入上述案例，通过古代医书《肘后备急方》对青蒿素的发现有直接的启发作用，科学总结中医药对丰富世界医学体系的积极贡献，引导学生积极深入发掘中医药宝库中的精华，坚持在传承与拓新中发展中医药事业，寻找科学创新点，进一步弘扬中医药自信、中国传统文化自信。

3.3 回顾药物分析学科发展历程，培养学生用发展的观点看问题

案例：人类对药物的探索源远流长，从远古时代的“神农尝百草”，到近年来各种现代仪器分析手段在药物分析中的应用。主要的药物分析手段包括电分析法、光学分析法、色谱法、毛细管电泳法、质谱法以及各种联用技术，例如，将质谱法与毛细管电泳、高效液相色谱及气相色谱联用，使得药物分析的种类更加广泛，实现了复杂生物样品的分析。未来药物分析学科的发展方向还将逐渐向微观状态分析、痕量无损分析、活体动态分析、微区分子水平分析、远程遥测分析及自动化高速分析的方向发展。

思政元素：通过展现我国现代药学事业与药品质量控制技术的飞速发展，激发学生对本课程的学习热情，通过对药物分析技术发展历史及趋势的了解，培养学生用发展的观点看问题的能力。

3.4 解析社会热点现象，培养学生实事求是的科学态度

案例：2014年1月29日，《自然》杂志上发表了两篇干细胞领域的论文，引发了全球干细胞学界科研工作者的关注。论文的第一作者小保方晴子是日本理化学研究所细胞再造实验室的研究团队负责人，她在论文中表示发现了一种便捷培养多能干细胞的方法，这意味着未来进行人体器官移植有可能像更换零件一样方便，研究成果一时引起了极大的轰动。日本媒体将小保方晴子炒作为“国宝级科学家””。但是不久后，有科学家质疑该论文数据存在造假。8月5日，小保方晴子的导师、也是论文的共同作者笹井芳树顶不住舆论的压力自缢身亡。此后，小保方晴子也引咎辞职。

思政元素：学术造假严重违背学术道德和科学精神。医药工作者是人民健康的卫士，药物造假会危害人体健康，甚至危及生命，作为一名药学工作者，一定要恪守职业道德，坚持实事求是的科学态度，杜绝弄虚作假。

3.5 讲述药物分析学家的奋斗经历，激励学生勇于创新，无私奉献的精神

案例：1984年，中国获得了第十一届亚运会举办权，举国上下一片欢庆。然而，许多赛前的准备工作迫在眉睫，其中就包括兴奋剂的检测。中国兴奋剂检测中心于1986年末正式成立，时任中国医学科学院药物研究所分析室主任的周同惠接受了这项艰巨的任务，力争在3年内建设中国兴奋剂检测体系，并达到国际奥委会的检测标准。当时需检测的兴奋剂共5类100种，品类繁多，部分尿样违禁药物浓度很低，检测难度大。面对困难，周同惠组织技术人员迎难而上，从中心建设到仪器购置，从资料收集到试剂订购，从学术交流到报告审核，，每个环节都亲历亲为，将科学严谨的作风发挥到极致，解决了一个又一个棘手的难题。甚至不顾身体安危，亲自服用兴奋剂，为研究工作提供阳性尿样。经过两年多的时间，周同惠领导的中国兴奋剂检测中心建立了100余种兴奋剂及其代谢物的检测确证方法与查验数据库，并顺利通过了国际奥委会的严格考核，标志着我国在兴奋剂检测领域中取得了巨大突破。

思政元素：通过学习药物分析工作者不畏艰难，不忘初心，热爱祖国，淡薄名利的高尚品格，培养学生爱岗敬业，激励学生勇于创新，无私奉献，践行社会主义核心价值观。

4 成效与分析

自开展《药物分析》课程思政改革3年来，通过有目的、有意识地对药物分析课程中蕴含的思政元素进行发掘与整理，逐渐完善教学大纲和思政教案，教师的教学设计能力、课堂组织能力及语言感染力显著提升。以专业知识与技能讲授为基础，教师在“授业”的同时进行“传道”，帮助学生在理性和感性上全面认识药学专业的社会价值，实现“意义学习”。将思政教育贯穿在课程教学过程中，激发了学生的学习兴趣，促进了学生的社会责任感、法制观念、国家认同、文化认同等社会性发展。对2019年至2021年期间药物分析思政课程的教学效果进行了统计分析，收集了学生对课程教学效果的评价，以期客观地反映课程思政工作开展的成效。从分析结果来看，学生对本课程思想政治教育效果的肯定性评价依次为85.4%(2019年)、90.7%(2020年)、93.6%(2021年)，呈现逐年上升的趋势。这表明，绝大部分学生对药物分析课程思政教学效果表示满意，认为思政课程对其德育水平的发展具有良好的促进作用。同时，调查显示课程思政与大学生的成长发展需求仍存在一定差距，主要原因是学生认为思政内容的新颖性和趣味性不足。因此，必须全面提高教师的思政育人能力与意识，与时俱进，积极发掘更有温度、更有力度、更有效度的思政元素。

5 结果与讨论

药物分析是一门研究和发展药品全面质量控制的方法学科。大学生正处于人生观、价值观、世界观趋于成熟的重要阶段，亟需正确的道德观念和强烈的职业使命感为其护航。在课程思政背景下，通过深挖《药物分析》课程中蕴含的思政元素，适时地将思政内容穿插在教学的各个环节。对时事热点保持敏感，选取同学们关注的人物和事迹作为教学案例，启迪学生思考，引发学生的共鸣，将思政育人与专业教育密切联系，在讲好思政故事的同时，讲清专业知识。实现从单一思政课程课堂教学到全面课程思政的改革，使思政课程不再“孤岛化”，将研究的理论模式应用于药物分析教学过程中，充分激发学生树立崇高理想，培养学生增强社会责任感，促进高校实现立德树人的根本任务目标。