家校协同育人的现实困境及实践探索

吕小燕

《中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称《家庭教育促进法》）的颁布与实施，除了从法律上明确了父母履行家庭教育的职责、确立其主体责任外，还特别明确了全社会协同支持家庭教育的义务。在家校社协同育人的环节中，学校理应开展家庭教育指导，在家校共育中发挥重要作用。

《家庭教育促进法》第三十九条规定：“中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划，作为教师业务培训的内容。”一线教师除了立足课堂主阵地，促进学生健康成长外，还应在家校社协同育人中发挥积极作用，密切沟通家校，加强对家庭教育的指导，使家校形成教育合力。

一、家校协同育人面临的现实困境

当前，受社会变革因素的影响，出现复杂多样的家庭结构，这给家校协同育人带来很大挑战。此外，家校协同育人还存在着教师精力、能力不足，学校资源、经验有限，系统规划缺乏等现实困难。

1.复杂化、多样化的家庭为家校协同育人带来挑战

以笔者所任教的一所县城初中为例，学生家庭结构呈现多样化特征：有经济相对稳定、父母受教育程度较高的中产家庭，这部分家庭普遍重视教育，家庭关系也较稳定，家庭成员之间能互相配合进行家庭教育；有新市民家庭，多为本地农民，为让孩子接受更好的教育买房进城，这部分家庭具备教育好孩子的想法和意识，但进行家庭教育的观念和方法相对欠缺，需要适切的家庭教育方法指导；还有部分学生的家庭受经济条件所限，家长忙于生计，导致家庭教育缺位。在现实困难面前，学校的家庭教育指导也显得很无力。此外，受多种社会因素影响，学生中的离异家庭、单亲家庭逐渐增多，家庭的变故往往使家庭教育矛盾滋生，隐患潜伏，给家校协同育人带来很大的挑战。

2.教师的精力和能力不足制约着家校协同育人的效果

自开展课后服务后，一线教师的工作时间明显延长，工作量明显增加。即便如此，教师承担家庭教育指导的工作仍不可忽视。面对日益复杂的家长群体，加强教师队伍特别是班主任队伍建设，显得尤为重要。学校需要在教育理念、专业知识、沟通方法等方面对班主任加强培训，使他们有足够的能力满足家长多元化的家庭教育诉求。

3.学校的整体规划和协同机制决定着家校社协同育人的有效实施

如何充分发挥学校的特点、优势，与家庭、各级政府和社会组织协同合作，学校仍需要进行积极探索。在家庭教育指导上，学校需要系统设计，主动关怀，不断创新家庭教育指导服务的模式和方法，提供多样化的家庭教育指导服务。同时，家校社各方要厘清各自的责任，客观认识学校在专业、资源等方面的不足，以更加主动、开放的姿态，凝聚各方教育力量，建立协同育人机制，使家校社协同育人常态化开展。

二、家校协同育人的实践探索

随着《家庭教育促进法》的出台，学校必须转变观念，主动作为，对当前家校协同育人过程中出现的诸多现实问题，开展形式多样的实践探索，以推动家校协同育人工作走向深入。

1.整合各方资源，开设“家长课堂”

《家庭教育促进法》第四十一条指出：“中小学校、幼儿园应当根据家长的需求，邀请有关人员传授家庭教育理念、知识和方法，组织开展家庭教育指导服务和实践活动，促进家庭与学校共同教育。”为了更好地开展家庭教育指导，学校需要积极整合校内外各方资源，定期开设“家长课堂”，邀请专家传授家庭教育理念、知识和方法，满足家长的教育需求。

除了整合校外资源，学校还应积极发挥校内力量，针对亲子冲突频发，复习期间家长普遍焦虑等问题，开设“如何避免亲子冲突，进行良好沟通”“如何让学业辅导更高效”等系列讲座；针对家长在亲子关系和学习辅导过程中遭遇的疑难和困惑，结合具体的教育情境和教育事例，为有需要的家长提供切实的建议和具体的指导，缓解家长的紧张情绪。在传递亲子之爱的方法和技巧上，给家长支招，引导家长树立平等意识，尊重孩子的个性差异，加强沟通交流。

此外，学校还应从孩子学业辅导、身心健康、安全教育、亲子沟通等方面，为家长实施家庭教育提供有效的指导和帮助，以提高家长家庭教育的能力。

2.更新教育观念，创新交流方式

于学校而言，家庭教育指导不仅是举办家长课堂、召开家长会，还要开发适切的家校合作载体，创新交流方式，帮助家长更新教育观念，掌握教育方法。

比如，学校可以通过成立“家友会”，建立家长学习交流群，开设班级公众号，以“共享、共学、共振、共育”为家校共育理念，邀请专家和家长志愿者，每天推送文化学习资源，以及社会热点解析、家庭教育或心理成长指导类的文章，促使家长广泛学习，促进其教育观念的转变、教育水平的提升。

除了知识的共享学习，学校还要积极为家长搭建线上交流平台，组织家庭教育线上沙龙，征集家长感到困惑的案例或感兴趣的话题交流讨论。家长的生活经验、思维方式、个性品质各不相同，看待问题的视角、处理问题的方式也就各有差别。讨论交流往往会碰撞出智慧的火花，不一样的方法经验可以为家长的家庭教育开辟新的视角。针对家长们关注的案例、问题，学校应积极寻找专家的理论支撑，为家长提供合理的建议。

在相互切磋、交流中，家长自我学习的意识逐渐觉醒，家庭教育的理念逐步建立，家庭教育的水平会得到提升。这样一种互动的主题沙龙不仅让家长便于参与，还使家长乐于参与。相当一部分家长的焦虑压力得以释放，家长反馈的同质化现象使他们认识到，很多看似严重的问题也许只是普遍的、暂时的困境。当家长扭转了教育观念、改变了思维方式后，亲子关系也就没有那么紧张了，许多问题往往就能迎刃而解。

3.搭建沟通平台，开展亲子实践

家长对孩子成长的影响，是全面而持久的。尤其对于一些困境家庭里的孩子来说，家长的关爱、交流、陪伴是教师无法替代的。

为此，学校要想方设法搭建沟通平台，让家长陪伴孩子成长，与孩子沟通交流，真正走进孩子心灵，进而促进亲子关系和谐。“家校手记”是家长参与孩子教育的一种方式，孩子每天记载、反思当天的学习情况，家长翻阅后为孩子撰写评语。“家校手记”无字数限制，内容上以激励表扬为主，中肯建议为辅。以这样的书面方式进行问题交流，既能让家长如实了解孩子每天在校的教育情况，又避免了家长对孩子的无谓唠叨，更利于促进亲子关系的和谐。

“双减”政策实施后，学生在课余有了更多可自由支配的时间，学校可以通过开展各类亲子实践活动，有力助推家庭教育，提升家长的家庭教育能力，促进学生健康成长。在广泛征集意见的基础上，学校采用展示、评比、投票的方式对学生进行评价，激励学生和家长积极参与实践活动，如亲子阅读、体育锻炼、家务劳动、观赏游览、公益服务等。

最好的教育是陪伴。在家庭教育中，身教远重于言传。父母以身作则，率先垂范，做孩子真实的榜样，潜移默化，传递给孩子优秀的品质，于无声中塑造孩子正确的价值观，引领孩子健康成长。

苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。”作为学校，要加强家庭教育指导，做好与家庭、社会及其他力量的协调。只有通过各种方式促进家校沟通，形成育人合力，才能促使学生健康成长。