试论小学语文阅读课堂教学有效性的提升策略

☉马占林

在目前的小学语文教学中，教师积极落实新课改要求，将教学重心逐渐转向对学生综合能力和素质的培养，提升学生的学习热情，便于其能够积极参与到课堂教学之中。阅读对于语文来说意义重大，教师要想有效提升学生阅读效率和质量，就需正视阅读的重要性，采取多元教学策略，有效提升课堂教学效率和质量。

一、小学语文阅读教学的必要性

（一）是语文知识学习的重要手段

小学语文除了为学生讲解基本语文知识外，还需要对学生听、说、读、写等方面进行培养和锻炼。而阅读作为学习语文的基本技能，学生对它的掌握程度会直接影响后续的语文学习。良好的阅读思维和习惯，还能够帮助学生提高写作能力。因此，小学语文教师积极对学生进行阅读教学和训练，不仅可以检验学生对所学知识的掌握程度，也能帮助学生巩固已学知识，加强对语文知识的记忆和运用。同时，写作也离不开阅读这一基础技能，良好的阅读思维和习惯可以为写作积累写作技巧和句式，是创作强有力的支撑。所以，小学语文教师对学生开展阅读教学，是促进学生发展的重要渠道和必要选择［1］。

（二）是实现素质教育的必然要求

在当前背景下，学生不仅要掌握基础知识，综合能力也是极为重要的竞争力之一。阅读是语文的基础技能，可以让学生跳出教材内容，拓展视野，也是学生接触课外知识的重要方式之一。在该过程中，教师为学生选择紧扣教学内容并适合阅读的材料，可以使学生在阅读过程中感受语言文字的魅力，并可以借助阅读材料来激发学生的兴趣，使学生迅速进入学习状态，对学习内容有进一步认识，以便于后续教学可以顺利开展。同时，良好的阅读也是帮助学生提升语文素养、思想素质的基本需求［2］。

二、小学语文课文阅读对提升教学有效性的作用

（一）有助于提高综合能力

小学语文教学与阅读密不可分，阅读对于小学生掌握语文基础知识，了解文章内容以及分析文章中心思想都有重大影响和作用。另外，小学生阅读能力的提升，还可以帮助其在其他科目上的学习更加顺利。在数学教学中，应用题就需要学生具有一定的阅读能力，才能明确题意、抓住重点［3］。所以，小学语文教师对学生开展阅读教学，不仅能够提高学生阅读能力，还有利于构建高效课堂，从而让语文教学达到预期效果。同时，在阅读过程中，学生也能在脑海之中构建初步的阅读逻辑思维和结构体系，为以后的学习奠定良好基础。

（二）有助于优化课堂效果

教师在课堂之中加入阅读教学环节，可以有效调动学生积极性，令学生集中精力进行学习。同时，教师也可以辅以其他教学手段，活跃课堂氛围，进而提升教学效果，保证课堂教学质量和教学有效性。在这种学习氛围下，相比传统教学模式，学生能够更好地发散思维，充分地发挥自身能动性，有利于学生养成优良的学习思维和习惯。此外，教师也可以利用与教学内容相关的阅读材料，令学生对所学知识有初步了解，在理解的基础上进行后续学习，更容易掌握所学知识的重难点，提高教学效果。

三、小学语文阅读教学的现状

（一）教学理念急需更新

在传统教学模式影响下，部分教师对阅读的重视度依旧不足，并且没有更新自身教育理念，对阅读在语文教学中的重要地位并不明确。因此，小学语文教师想要提高教学效果，保证课堂质量，就需要及时更新教学理念，紧跟时代步伐，让教学内容更贴合新课改以及素质教育的基本要求，以满足时代需求，有效培养学生综合能力和素质。同时，教师应深入教材，挖掘教材内容，并结合教材开展阅读教学，让学生在阅读过程中大胆探究和思考［4］。

（二）教学模式有待创新

在目前的语文阅读教学中，部分教师没有对现有教学模式进行创新，导致课堂教学内容新颖不足，无法激发学生对阅读和语文学习的兴趣；部分教师在教学中没有将学生作为课堂主体，导致课堂气氛沉闷，很容易导致学生对阅读学习产生不良心理，进而影响后续内容的学习［5］。因此，要对现有教学模式进行创新和补充，在其中添加新内容，让阅读拥有足够的趣味性，才能提高学生热情，在提高教学效率的同时提升教学有效性。

四、提升小学语文阅读课堂教学有效性的策略

（一）创建相关情境，激发学生学习兴趣

在阅读教学中，小学语文教师要结合学生身心发展特点和教学内容，明确教学目标，为学生创建相关教学情境，并结合学生兴趣，设计科学的导入模式。为此，教师可以利用信息技术，为学生提供良好情境，烘托学习气氛，让学生更容易与课堂形成情感共鸣。在这种氛围下，学生不仅可以较快集中注意力，感受文章氛围，还可以对文章内容有一个全面了解，增加对所学内容的记忆，有利于提高教学有效性。例如，在《开国大典》的学习过程中，教师就可以为学生展示当年的视频资料，让学生聆听毛主席讲话，身临其境感受开国大典庄严、热烈的气氛，激发学生的民族自信和爱国情感。同时，教师可以在展示结束后向学生提出更深层次的问题，让学生再一次进行文章的阅读。在学生对所学知识有一定了解的情况下，带着问题进行二次阅读，可以帮助学生进一步深入思考文章内容，不仅加深了对学习内容的印象，也有效促进了阅读思维的养成。

（二）组织阅读活动，培养学生综合能力

在当前背景下，小学语文教学要求逐渐提升，教师需要采取更多教学手段对学生进行阅读教学。在此过程中，最为普遍的教学手段为小组合作。教师运用这种模式进行阅读教学，可以有效提高学生综合能力，为学生创建良好自我展示平台，让学生在小组内发散思维，促使阅读思维进一步发展，保证课堂有效性［6］。例如，在《宇宙生命之谜》的学习过程中，教师即可在课前让学生自由收集与课文内容相关的资料，培养学生自主收集资料的能力。在课堂上，教师可运用小组合作模式，让学生在小组内进行资料共享，并探讨与课文相关的问题。在此过程中，学生能够畅所欲言，分享学习思路，相互促进、启发，提高学习效率的同时保证了学习有效性。此外，教师还可以选择组织阅读会的形式，让学生在学习过后自主选择喜欢的、与所学内容相关的阅读资料进行阅读，让其自行分析资料与所学知识的联系。同时，教师还可以在学生阅读后提问相关问题，让学生自由发表观点，并对其中较为新颖的意见和思考进行鼓励。当学生阅读完毕后，教师再对相关内容进行讲解，学生不仅可以进一步理解所学内容，加深记忆，还有效提升了语文学习的有效性。

（三）明确学生主体地位，结合素质教育要求

在语文阅读教学中，教师要注意学生课堂地位，让学生成为课堂主体，才更符合新时代下对语文教育的要求。因此，教师要立足于学生视角，发挥自身的引导作用，带领学生进行阅读和学习，才能从根本提高学生语文学习素养和能力，并且让学生发挥其能动性，才能确保阅读教学的有效性。另外，教师要考虑到学生之间能力与层次的不同，以明确不同学生的基本需求，并且根据学生集体学习情况进行阅读资料的选择和教学，作出有层次、能够满足不同学生需求的阅读教学内容设计。只有让全体学生从阅读教学中受益，才能保障语文阅读教学的质量以及有效性［7］。例如，在《少年闰土》的学习过程中，由于鲁迅文章的独特风格，对于能力较差的学生在理解上可能会出现一定困难。因此，教师在进行阅读教学时，不仅要考虑能力强的学生拔高的需求，还需要保证能力较差的学生也能明确文章内涵。因此，教师在设计相关问题时，要根据学生层次以及占比的不同，有规划、科学合理地分配问题比例，才能满足各层次需求，保证阅读教学有效性。

（四）完善学生认知系统，增加德育教育内容

语文教材自身带有极强的德育内容，教师想要保证阅读教学有效性，就需要引导学生养成良好学习思维和习惯。因此，教师要深度挖掘教材内容，在阅读教学过程中融入德育教育，帮助学生树立正确三观。只有这样，学生才能在阅读学习过程中端正态度，积极认真地学习语文知识。例如，在《石灰吟》的学习过程中，教师可让学生结合相关背景材料，了解这首诗的创作背景和诗人经历，并且让学生自由讨论，进行学习。在此过程中，教师要注意学生思维动向，及时给予学生适当点拨。在学生自由讨论后，教师可抽取几名学生让其对诗人的思想进行简单分析。最后，教师可对整首诗进行讲解，并为学生阐述作者完整的思想和这首诗表达的高尚气节，随后还可以为学生播放其他相关内容，让学生进行感悟。在此模式下，学生不仅可以深刻掌握这首诗的思想内涵，还能够加强对自身的审视，得到有效的德育教育。

（五）完善评价体系，突出教学成效

评价作为语文教学中不可或缺的一环，对学生的学习和成长有着巨大的影响。因此，教师应积极完善和创新评价体系，才能让其发挥作用，帮助学生提高自身能力，引导学生全面发展。例如，教师在对学生进行评价时，要多用鼓励的言语，让整体评价积极向上，才能帮助学生形成良好的认知，并且对自己的能力有一定的自信心。只有学生对阅读学习有积极向上的心态，才能保证其学习的有效性。如果学生有不良的行为习惯，教师也要用温和的引导性语言让学生意识到自身问题，帮助学生约束自身言行举止，从而保证课堂纪律。另外，在课堂活动环节过后，教师也要对活动进行总结性评价，并且对学生进行激励。

综上所述，在小学语文教学中，教师要给予阅读教学足够的重视，才能从根本上提高课堂教学效率和质量。基于此，教师在教学时要明确学生能力与层次，将学生作为课堂主体，立足于学生视角培养学生阅读能力，才能有效提升学生语文综合素养。教师运用该种模式进行教学，可以让教学内容更加具有针对性，能够满足各个层次学生的不同需求，进而帮助学生全面发展，让教学呈现出预想效果。另外，教师作为课堂的引导者，要不断提升自身的教学能力与水平，对现有教学模式进行创新，紧跟时代步伐，为学生展现教师风范，言传身教，为学生树立良好榜样，引导学生养成良好的学习习惯，不断提高语文核心素养。