绘画在中小学生心理健康教育中的应用

☉罗存花

随着教育教学的改革和新课标的推进，人们对于中小学生的心理健康问题越来越关注。中小学生的年龄尚小，心智发育还没有完全成熟，借助绘画教学可以帮助教师和家长了解学生的内心世界，打开学生的心扉。学生可以在绘画作品中抒发真实情感。通过对展现的绘画作品进行心理分析，有利于教师进行针对性的心理辅导，利用优秀的绘画作品，传播正面、积极向上、温暖的力量，有利于培养学生的健全人格，为中小学生塑造强大的心理素质，特别是在面对问题的时候能勇于表达真实的自我。

一、当前中小学心理健康教育存在的问题

（一）网络冲击对于中小学生的心理影响

互联网的普及，为信息的传播带来了便利性。但是，网络是一把双刃剑，既有优势，也存在着一些弊端。网络信息伴随图片和音频，比生硬的文字更加灵动，内容也更加丰富有趣，可以在一瞬间就吸引住学生的视线。但是，网络信息中很容易掺杂一些推荐广告、营销宣传和不良信息，误导学生点击，会给学生带来负面的影响。一些涉黄、涉暴的链接和网页都不利于中小学生的健康发展。即使是网页中的游戏链接，也会诱导学生沉迷于虚拟世界中。虚拟世界可以跟随学生的主观意识进行创造和改变，不需要在意任何人的看法，学生随心所欲，在游戏中获取乐趣和满足。长此以往，学生就不愿意在现实世界展开人际交往。长时间沉迷网络不仅会危害中小学生的心理健康，还会影响到中小学生的身体健康。长时间注视电子屏幕，对于学生的眼睛和大脑的都是有伤害的。往往沉迷网络的中小学生不会养成良好的作息习惯。

（二）环境因素对于中小学生的心理影响

阿德勒曾经说过：“幸运的人一生都在被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”可见童年的心理创伤对于一个人未来的成长和发展具有深远的影响。许多存在心理问题的学生，大部分和原生家庭环境的影响有关，如果学生家庭条件比较贫困，或是原生家庭中父母一方的缺失、破碎等，都会影响到学生的心理变化。缺失亲情和监管，中小学生就会导致性格上的缺少，甚至会造成自卑和自闭的现象发生，不敢与同龄人沟通和交流，也不愿意提及自己的家庭。在周围的人际交往中，如果其他同学提到了家庭问题，就会“戳到痛点”，引发自身的情感共鸣，带来消极和悲伤的情绪，无法全身心投入到学习和生活中。还有部分原生家庭的因素和这种情况相反，可能是经济水平的提升带来了物质上的变化，父母家人对于子女过度溺爱，也会造成学生的心理问题。很多忙于工作的父母没有时间监管孩子的生活，“以钱替爱”的方式，会让孩子缺失应有的家庭温暖和陪伴，导致性格冷漠、忽视人情，认为金钱可以解决一切问题。还有些家庭的溺爱会让中小学生失去自理和自控的基本能力，“衣来伸手，饭来张口”的生活会造成中小学生自私自利的不良性格。

（三）校园教育对于中小学生的心理影响

现阶段，很多学校已经开设了心理教育课程，主要是为了中小学生的心理健康展开的心理疏导。但是，许多学校的心理辅导课程往往过于流于表面形式，仅仅通过课程教育无法直击学生的内心世界，这种“道理式”心理教育过于频繁或者过于官方就会引起中小学生的逆反心理。本身中小学生对于事物没有良好的辨别能力，很多学生不清楚心理教育的重要意义，只有尊重每个学生的成长差异，“用爱唤爱”的形式才能真正走进学生的内心世界。如果教师始终占据主导地位，以讲授的教育模式进行心理疏导，那么，就无法弯下腰，低下头去发现需要呵护和抚慰的心灵。

二、绘画心理分析在中小学生心理健康教育中的应用原则

（一）以人为本原则

在中小学校开展健康教育教学活动的时候，首先要坚持“以人为本”的基本原则，充分发挥学生的主体地位，让每个学生感受到被重视、被认同。［1］在绘画心理分析中，中小学生的心理教育活动不能流于表面形式，仅仅开展绘画教学是不够的，还需要通过绘画了解每个学生的心理世界。艺术作为一种表达形式，可以融合人类的情感，抒发真实的情感世界，能够进行自我的表达。

（二）成长差异原则

每一个学生都是独一无二的，并且每个学生的成长背景和生活经历都不相同，很多中小学生的心理健康问题也存在着一定的差异。许多心理健康教育无法一概而论，不能以整体性去开展教育活动，要遵循每个学生的成长个性化差异，有些心理疏导的内容以及词汇可能会在一些学生眼中非常敏感，会触及内心深处。

（三）关爱呵护原则

无论是什么形式的心理健康教育，都需要秉承“呵护与关爱”的原则，开展绘画心理教育的根本目的就是为了让学生对于“人”“社会”“自然”有一个正确的认知，对“爱”有所了解，了解的前提是感知“爱”。只有让中小学生感受到呵护与关爱，理解到“爱”的展现和性质，心中才能够充满“爱”。心理健康问题并不是小问题，也不是“矫情病”，是人类的“心”在不同世界下的“状态呈现”，有些学生也许生性比较敏感、脆弱、胆小，但是，任何性格、心理状况下的学生，都需要受到平等的教育和来自世界的“关爱”。

三、绘画在中小学生心理健康教育中的运用

（一）发现自我，认识自我

日本的文学家、教育家沢田纲吉曾经说过：“给自己唱歌的人，听众只有一个。”人类在成长的过程中，有大量的时间需要面对自我，如何找寻自我，发现自我，认知自我，清晰了解自我，一直是生产和发展中不断探索的人生课题之一。［2］在开展绘画心理健康教育活动的时候，教师首先要对学生有一定的了解，通过日常学习生活的观察，去了解中小学生的行为，分析心理问题产生的原因。可以设定不同的绘画主题，例如，“理想中的一家人”“新的朋友”“喜欢的和不喜欢的”各种关于“人物刻画”的主题。可以通过不同的绘画作品了解学生心中的“人物定义”。如果在家庭绘画中缺失了某一人物的参与，教师可以在争取学生同意后，在学生作品描绘出“隐形的守护天使”，让学生感受到，即使“爱”没有具体的形状，但是“爱”一直存在。

（二）表达自我，肯定自我

绘画有许多种分类，包括了中国画、油画、版画、抽象国画、手绘、指画、素描、水粉、美术字、壁画、漫画、写生、白描、水彩等，教师可以引导学生用不同类别的绘画表达形式，激发想像力，并按照自己的感悟和理解去自主创造，借助自身的实践能力，去展现自我，表达自我。很多绘画作品会呈现出不同的艺术风格，教师还可以利用色彩元素，帮助学生排解不良情绪。例如，“冷色调”和“暖色调”，可以组织“颜料的心情”绘画活动，让学生根据自己真实的心情，选择不同色系的颜料。冷色系包括了绿、黄绿、蓝绿、蓝、蓝紫，暖色系包括了红、黄、橙。可以让学生通过不同的颜料展现当前的心情，教师通过学生的绘画作品就可以“一目了之”。并且还可以利用色彩元素，展开心理疏导，可以指导使用了冷色系的学生，在“蓝色”中添加“白色”或者“黑色”就会产生不同的效果。做人的道理也是相同，受到不同环境的影响，人的一生就会发生翻天覆地的变化。

（三）理解自我，创造自我

很多心理问题产生的大部分原因是人与自身的心灵并没有达成“和解”，也许身体外在中并没有看出任何异常，但是，心理已经产生了“裂痕”。很多时候，中小学生无法意识到心理健康问题的产生，教师和家长可以携手进行共同抚育。［3］有针对性地进行心理疏导，借助各种形式去引导学生树立正确的人生价值观念，教师可以举行“红色革命绘画展览”“感恩父母”“未来的我”绘画教育活动，利用“革命精神”去培养中小学生的爱国主义，在绘画中展现自己对于国家，对于民族的理解。在“感恩”中，理解“爱”，创造“爱”；在人生的规划中，心存希冀，对未来有所期待，朝着阳光、积极、正面的目标，一步一步完善自身，实现自我的人生价值。

（四）选择合适的材料与方法

教师在进行绘画创作的时候，要考虑到不同材料和绘画对象之间的关系和特点，选择合适的绘画素材，这样才能让学生的注意力更加集中，提高学习效率。

在中小学生的美术教育中，老师可以利用一些常见的材料来制作画册或者画笔，让学生们去观察，去感受，再把这些资料收集起来做成一个有规律的教学计划，并且要注意的是不能一味模仿，还要结合自己的想法来创作出有特色的作品。同时，还应该多给学生提供更多的机会让他们参与其中。

（五）培养学生的绘画意识

绘画是用笔描绘艺术形象的行为和过程的表现手段。绘画的教育价值在于它能激发人的想象力，使人们的情感体验更为丰富，并能使人的情绪高涨，产生愉悦的审美情趣。在小学阶段，学生在学习的时候，会出现很多的问题和错误，但是，教师可以通过一些绘画的方式来帮助他们解决这些问题。

首先，要培养孩子的观察能力，让孩子们自己去感受，去发现事物的美。其次，要引导孩子们对周围环境的感知力，让孩子们学会用眼睛看世界，从不同的角度来认识生活，从而形成一个完整的认知体系。最后，就是要鼓励孩子们多画画，因为每个人都有他的想法与创造，所以说，老师不应该只是单纯传授知识，更应教会他如何去表达，给孩子更多的自由空间，这样才能使儿童的思维更加活跃，兴趣爱好得到更好的开发与利用。

（六）提高学生的心理素质

学生的心理素质是指学生在学习过程中所表现出来的一种心理特征，它包括了对知识的掌握程度、对事物的理解能力、思维的敏捷性和想像力等。在教学实践活动中，教师要注重培养学生的综合素质，让学生的心理素质得到充分的发展与提升。

老师要重视对学生的观察力的开发和利用，让他们的注意力集中到自己的生活和工作当中，这样才能更好地完成任务。多鼓励，给每个同学提供更多的机会去锻炼，让其感受到成功的喜悦。教师可以通过一些游戏来调动其积极性。例如，组织一个班级的时候，有的小朋友上课时缺乏兴趣，于是教师就可以设计一个小游戏来活跃课堂气氛，使他们的情绪高涨。

（七）绘画在中小学生心理健康教育中的氛围

良好的学习环境是同学们能够顺利进行心理健康教育的基础保障。在学校里，老师可以利用美术的艺术性和趣味性来吸引同学们的兴趣和注意力，使其在课堂上积极参与到其中，从而达到提高教学质量的目的。

教师应根据不同年龄段的特点来设计相应的课程内容，让中小学生的身心得到充分的发展；同时，还应重视对中小学生的观察能力的培养与训练，让他们的感知更加深刻，这样就能使其对事物的认识更加深入，进而促进其心理的健康成长。另外，在绘画的过程中，要注意以下几点：第一，要注重作品的细节处理，不能只关注技法的熟练程度，也要考虑到材料的选择与搭配是否合理，以及色彩的变化等问题；第二，绘画的时候，一定要有自己的想法与创新，不要盲目跟风。更重要的是，画画的时候应该有自己的思想和创意。只有把这些都做好了，才能真正做到学以致用，为以后的学习和生活做铺垫。

综上所述，我们可以得知，当前中小学心理健康教育还存在着一些问题，如，网络冲击、环境因素、校园教育等对中小学生的心理影响。因此，绘画心理分析在中小学生心理健康教育中应该遵循以人为本、成长差异、关爱呵护的原则，让中小学生在绘画中发现自我，认知自我，表达自我，肯定自我，理解自我，创造自我，在艺术的熏陶和学习下，拥有一个健康的心理，进而促进中小学生的全面发展。