智慧教室环境下的小学信息技术个性化学习探究

☉刘 伟 李 丽

小学阶段的信息技术教学是实现小学生信息技术启迪，掌握基本信息技术知识的重要内容。［1］基于素质教育的发展要求，小学生需要在此基础上，进一步提升自身的个性化素养，这对信息技术教学提出了更高的要求。智慧教室环境的出现，有效辅助信息技术教学更好地促进小学生创新思维与实践能力的发展，能够使小学生在学习基本学科知识的同时，更好地实现个性化学习与发展。基于智慧教室的良好学习环境，不仅为小学生的信息技术学校提供了更好的基础条件，还从教学理念、教学技术以及教学效果等多重维度推动了教学成果的转化与课堂教学的发展变革。

一、智慧教室的内涵与组成

（一）智慧教室的内涵

智慧教室环境是基于互联网、物联网以及大数据等先进技术基础［2］，将信息技术作为主要的支撑载体，搭建的具有较强教学效率，较高教学质量的智慧化教室环境，是以促进学生高效学习为核心的新型教学环境。就智慧教室的搭建技术层面来看，在教室的构建过程中，将信息技术与手段作为了教室环境的核心，通过对学生学习过程等数据的实时收集与分析，全面了解学生的学习进度与学习水平状况，帮助教师更好地把握学生的学习特征，从而以双向互动的形式，为学生提供适合学生自身的学习资源，使教学更具有针对性，保障教学的实际效果。立足于学生的角度而言，智慧教室环境是坚持“以生为本”的理念，将学生作为教学的主体而搭建的学习环境，能够为学生提供具有个性化、差异化的学习体验，根据学生不同的学习特征，更好地提供学生学习所需要的各类教学服务与学习资源支撑，能够精准地满足学生的实际学习需要。就信息技术与学习者、教师之间的关系来看，智慧教室环境能够更好地帮助学生实现智慧化学习，通过全过程记录学生的学习过程，准确分析并评估学生学习的个性化特点，有效提升了教师教学的针对性，提高了信息技术教学的效果，更易形成融洽的教学氛围，激活学生的学习主动性。

（二）智慧教室的组成

智慧教室环境主要是由四方面构成，分别为开发、采用数字化教学课本，提升在线教学课堂与教学评估模式、强化教师能力的建设以及教育云的基本架构和平台的开放等［3］。就其组成的基本框与设施而言，主要是借助物联网关、感应器等，将教室的门禁、照明以及水电等基本设施进行连接与集中管控，常用的构成工具分为基础设施、交互设备以及辅助设备等三类。其中，基础设施指的是网络中控等系统，以及教学所使用的软件、设备等，交互设备包括交互性的智能平板、黑板、激光投影、电子白板以及学习终端等，辅助设备则包括交互性的智能录播、反馈设备、视频展台、智能笔以及扩音套件等。按照智慧教室环境的应用场合，可以将其细化为移动式智慧课堂、教师、学习中心以及实验室等，其中，移动智慧教室、课堂以及实验室多用于小学教学中。

二、智慧教室环境对小学信息技术教学的影响

智慧教室环境具有教学一体化、教学内容数据化、教学过程个性化以及教学方式智能化等特点，能够将传统的信息技术教学转化为学生自主认知的发展过程，通过设计学习活动，使学生能够充分利用教学资源和练习工具，掌握信息技术的相关知识与技能。在小学信息技术教学中，构建智慧教室环境开展教学，重点的内容不仅在于信息技术知识本身，更在于引导小学生开展实践探索的过程。将学习的活动作为驱动小学生主动探索的动力，也可以将教学活动作为教学环境的一部分，使小学生在具体化的情境下，全身心投入学习过程，充分调动小学生的视觉、听觉以及触觉等多维感官，将情感体验与学习行为相结合，并在信息技术的不断尝试与探索中获得知识，获得成长。基于智慧教室环境，各个教学的环境要素并不是直接对小学生产生作用，而是通过相互结合，营造氛围，使小学生在具体任务的探索与学习过程中，借助个人或者团队对于信息技术知识、环境要素的分析，以完成任务为目的而采取的学习行为，充分发挥主动学习的驱动作用。同时，智慧教室环境还能够通过对学习过程的记录，在教学活动进行到一定程度时，准确地对小学生信息技术的知识与技能掌握程度、学习状态与效果等进行全面评估，帮助教师有效把握学生是否能够达成课程的学习目标。当与预期达成的学习目标出现偏差时，可以辅助教师及时对下一阶段的教学内容与训练内容进行适当调整，从而更好地保障学生学习目标的有效达成。

三、智慧教室环境下的小学信息技术个性化学习策略

（一）以生为本，充分发挥学生的学习能动性

有效的学习其实是一项建构过程，并不只是让学生简单、被动地接受知识，而是需要将学生的学习过程看成认知不断发展的过程，使学生在适当的学习环境中，通过开展学习活动，不断实现发展，获得突破与提升的过程。为此，信息技术的教师需要充分把握智慧教室环境的特点，将小学生作为教学的主体，通过恰当使用智慧化的教学资源，有效调动小学生的学习能动性，使小学生将认知与行为有效结合，将理论化的信息技术知识与生活化的信息技术应用有效结合，实现小学生体验、认知、改变的充分融合，在获取信息技术知识的基础上，学会信息技术的合理应用。

以信息技术的教学过程为例，教师可以结合小学生的兴趣特点，充分利用智慧教室环境优势，选择小学生喜欢的卡通人物，或者喜欢看的动漫等素材作为切入点，设计小学生愿意参与，且能够参与的学习活动。可以将学习活动设计为富有创意的挑战内容，让小学生利用智慧教室实现学习共享、联结，更加便捷地参与团队学习。教师可以利用智慧学习环境创设一定的生活情景，设置与学生信息技术水平起点相适应的问题，将信息技术的教学内容设计为任务，让学生自由结组，尝试利用智慧化的学习设施设备，通过集中分析，不断尝试各类操作方法，从而实现问题的有效解决。为了帮助小学生尽快掌握信息技术的操作技能，可以进一步由小学生自己总结信息技术处理与操作的方法，并采用绘画或者文档等信息技术对思维进行整理，并加以呈现，更清楚地体现对解决方法等相关操作或技巧。这样的教学，不只是停留在教学内容有效传授层面，更是促进学生思考、分析、表达、创新等多种能力的提升。

（二）尊重差异，积极构建和谐美好学习环境

在传统的信息技术教学中，通常采用常规式的教学布置，教学设施设备虽然齐全，并且采用教师与学生面对面教学，由于学生众多，学生对于信息技术的起点水平各有不同，学习的兴趣特征也各有差异，教师无法有效兼顾到每一位学生的学习情况，导致信息技术这门偏重技术的课程教学效果不甚理想。

基于智慧教室环境，可以有效解决这些问题。信息技术教师可以摒弃这种集中灌输式教学，利用先进的智慧教学设备设施，充分关注到每个学员的学习差异性，在充分尊重每个小学生的基础上，创造更多教师与每个学生交流的机会，在保证整体教学目标有效达成的前提下，通过智慧教学环境认真分析每个学生的掌握情况，有针对性地、耐心地给予每个小学生指导，保证他们都均能充分掌握所教的信息技术内容与操作方法。同时，教师可以在信息技术教学中，采用引导方式，通过搭建分组互助、探究贡献等多种类型的教室，将讲授知识与营造和谐美好的学习环境相结合，使小学生在轻松愉快的氛围中，享受信息技术学习的乐趣。此外，信息技术教师可以通过智慧教室环境对小学生的知识、技术操作等掌握情况进行准确的学情诊断，采用具有拓展功能的设备，为每个小学生有针对性地提供技术操作指导，必要时可以进行演示指导，帮助小学生建立正确的技术操作认知，正确掌握信息技术的各个操作内容。

（三）注重互动，多形式营造融洽的教学氛围

信息技术教学不同于其他文化科目的教学，其教学效果与教学活动的有效互动是紧密联系的，只有充分注重教学的互动性，使教师与学生之间形成双向交流互动，使学生与学生之间形成分享式互动，才能够更好地营造学习氛围，优化教学效果。

基于智慧教室环境，信息技术教师针对小学生可以利用电子书的形式开展教学。在上课前，提前了解小学生的基础水平以及对信息技术学习的态度，再结合小学生的天性与特点，选择恰当的教学风格，做好信息技术教学目标、内容与进度安排的预设，并相应地留有一定的弹性空间，便于根据实际教学情况进行动态调整。同时，教师可以将教学活动、示范操作与练习行为有效结合，将教学中抽象的内容转化为具体的情境，让小学生分组构建相应的技术模型，并在全班范围内进行作品展示和相互评价，共同交流与分享操作的技巧，并针对不理解、容易错误或者混淆的操作内容，以提问、解答的形式，帮助小学生更好地巩固所学，实现信息技术学习的有效升华，并且设置向家长讲解或者向其他学生讲解的学习任务，有效驱动小学生完成学习内容的有效输出，实现对教学内容的进一步巩固与强化记忆，帮助小学生建立成就感，更加积极地开展信息技术学习。

（四）积极探索，增强小学生综合性学习素养

在传统的教学中，通常将教学成果局限于知识、技能等基本层次上，而忽略了对学生思维、能力等综合素质的有效培育。智慧教室环境恰恰打破这一局限性，通过海量的学习资源，能够充分满足学生自学的实施需求，为强化学生的探索与自学能力，提升自身的综合素养提供了便捷的硬件基础。教师需要在此基础上，充分发挥自身的教学优势，精心设计教学的内容与形式，促进教学效果的最大化提升。

基于智慧教室环境下，信息技术教师可以引导小学生在独立完成学习任务的过程中，针对自身所遇到的技术问题，利用教学设施的互联网搜索功能，从海量的学习资源中寻求问题的解决方法，并用行动尝试解决所遇到的各类问题，不仅有利于小学生进一步理解所学内容，更是帮助小学生在探索过程中，有效拓展信息技术知识，掌握信息技术操作的处理技巧。学生通过自身的实践与反复操作，熟练、正确地掌握操作的步骤与方法，实现了知识的有效拓展，技能的有效提升，学习能力的有效增强。同时，信息技术教师可以利用智慧教室环境，融合多种多样的教学方式与手段，在教学过程中更好地渗透创新学习意识、自主学习意识，不断优化小学生的探索能力，有效助力小学生成才。基于智慧教室环境，可以实现对小学生技术操作全过程的完整记录。通过引导小学生回顾自己的操作过程，采用对比、纠错等方式，能够更加清楚地认知操作中所出现的错误与不足，有针对性地加以更正，在以后的操作中，能够有效避免同样类型错误的出现，进一步在反思中优化自身的操作步骤与方法，更好地提升信息技术学习的效率与效果。

智慧教室环境不仅是优化信息技术教学的硬件基础，更是有效搭配各类先进教学方法与手段的重要载体［4］，能够使小学生在良好的学习体验中，更好地感知信息技术知识，掌握操作技术、步骤与方法，在任务的驱动下，更好地营造接近生活情景的教学场景，将理论学习与生活实践相互结合，显著优化信息技术的教学效果。智慧教室环境对教学理念的深化、教学方法的创新、教学目标的达成均具有重要的意义，需要教师持续不断地进行探索与创新，更好地促进信息技术教学的发展。