新课改下思维导图在小学英语教学中的作用

☉秦思圆

伴随教育改革的深入发展，思维导图在英语教学实际中广泛运用，在实践教学中取得了良好的效果。小学英语是一门比较基础性的学科。但是，在实际教学过程中，由于受以往教学模式的桎梏，英语教学没有取得很好的效果。因此，小学英语教师要重视英语教学，学习新的教学思想，设计有效的教学手段，把思维导图有效融合到英语教学实际中来，为学生创设有效的学习环境，让学生能够投入到英语学习之中，不断塑造学生的英语综合素养，使得小学英语教学更加科学化，为学生今后的学习和发展做好铺垫。

一、思维导图在小学英语教学中的意义

（一）有利于吸引学生的学习好奇心

在小学英语教学实际中，借助思维导图能够让学生自觉投入到课堂学习之中，吸引学生探索英语知识的好奇心。思维导图这种新颖的教学手段，在小学英语教学中充分应用，能够冲破以往教学模式的局限，吸引小学生的学习注意力，让学生把自己的身心放到英语课堂学习之中，让学生的能力得到发展，引导学生深入钻研英语知识，实现科学化的教学效果。

（二）有利于创设良好的英语课堂学习环境

在小学英语教学中融合思维导图教学，能够充分发挥学生的自觉能动性，把学生的课堂位置凸显出来。英语教师可以为学生创设良好的英语课堂学习环境，把教学的重要目标显现出来，能够让学生更加高效地学习英语知识，为学生今后的英语学习提供有效的指导［1］。

（三）有利于激发学生的创造性

区别于以往的教学模式，思维导图教学能够关注学生的发展，教师在实际教学中能够对学生进行引导，让学生的英语能力得到锻炼。教师教授学生正确的学习方法，能够让学生把思维导图有效利用起来，并结合自己的方法进行大胆创作，使得学生的知识视野不断延展，不断建立完善学生的英语知识体系，对于学生创造能力的发展具有重要意义。

二、思维导图在小学英语教学中的实际应用

思维导图对英语教学具有重要作用。因此，在小学英语实际教学中需要教师有效利用起来，使小学英语课堂不断发展进步。所以，结合小学英语教学实际，思维导图有以下几个方面的应用。

（一）思维导图在英语词汇教学中的应用

在小学英语教学实际过程中，英语词汇是不可或缺的重要组成部分。小学阶段的英语词汇是小学生学习英语的重要前提，对于学生未来英语能力的发展具有重要意义。在以往的英语教学中，学生主要依靠机械的方式来记忆单词，并不理解单词的实际意义，很难达到理想的效果。所以，在新教育发展条件下，教师可以借助思维导图为学生创设英语教学，可以结合实际的教学内容作为关键出发点，创设思维导图，为学生呈现良好的英语课堂。

例如，在对《What’s your favourite food?》这一内容相关的词汇知识进行教学过程中，教师可以围绕food这个词汇，为学生创设思维导图，让学生能够有一个明确的联系，帮助学生构建一个整体结构，对词汇有一个清楚的分类，由一个词语延伸出多个相关的单词，方便学生进行记忆。在学生背诵单词时，可以引导学生借助这样的方式展开联想。教师可以鼓励学生自己创作一个思维导图，如fruit、vegetable这两个词汇就可以作为一个核心构建思维导图。学生借助自己动手的方式，能使自己的英语能力得到充分的锻炼。

再例如，在对《My family》相关的词汇知识进行教学时，教师可以根据family这个词汇为学生创设思维导图，把家庭成员的英语词汇表述设计到思维导图上，在课堂上为学生展示出来，结合实际的教学内容，让学生根据思维导图对自己的爸爸妈妈和其他的家庭成员进行介绍，让学生有一个清楚的知识框架，加深学生的印象，让学生能够养成一个良好的英语学习习惯，学习科学的学习方法，在今后的英语知识学习中能够有效利用。

又例如，在对《It’s warm today》相关的内容进行词汇教学时，教师可以以weather这个单词为核心，把天气的所有表述展示出来，还可以把相关的感受加入进去，让学生能够对天气有一个清楚的知识体系。借助这样的方式，为学生的单词记忆做一个良好铺垫，让学生能够建立一个整体的词汇知识体系，让学生能够增强对知识的联系，在学生看到一个词语时能够联系到其他相关的单词，让学生有一个整体的知识网络，不断增加与之相关的知识，不断完善自己的英语知识体系。

（二）思维导图在英语对话教学中的应用

在小学英语教学实践中，会有很多的英语对话，对于学生的英语表达能力具有重要影响。英语对话能够为学生提供英语语言环境，在英语对话教学中融合思维导图，能够让学生抓住关键内容，引导学生展开想象，使学生的英语知识得到拓展。

例如，在对《What time is it?》这一课的对话内容进行教学过程中，教师可以借助思维导图把教学中的重点对话呈现出来，以What time is it?作为核心进行展开，设计一个思维导图，然后引导学生根据思维导图进行对话练习，可以让学生同桌之间相互提问，借助思维导图，为学生的练习提供帮助，让学生知道时间的英语表述，把英语知识与日常生活联系融合，培养学生珍惜时间的观念，让学生知道时间的重要性，能够合理安排自己的时间。

例如，在对《Where is the science museum?》这一课的对话内容进行教学时，教师可以结合询问地点方向这一对话内容设计思维导图。教师可以结合学校的周边建筑物的位置对学生进行提问，然后让学生回答，借助这样的方式，使学生对地点方位的知识表述能够更加印象深刻；可以鼓励学生结合自己家与学校的方位进行对话练习，利用思维导图设计对话，为学生提供良好的指导，让学生加深对地点方位知识的认识。

又例如，在对《How much is it?》相关的内容进行对话知识教学时，教师可以结合教材内容为学生创设一个对话思维导图。教师可以让学生模拟商店场景，进行对话练习，锻炼学生的英语口语表达能力。借助这样的方式，让学生学会对物品与价钱的英语表达，让学生把自己所学的英语知识与生活实际结合起来，锻炼学生的实际应用知识的能力。

（三）思维导图在英语课文阅读教学中的应用

小学英语课文阅读教学是比较重要的教学内容。在英语课文阅读教学过程中，借助思维导图能够使英语教学更加高效。教师可以利用思维导图把英语课文中的时间、地点、人物和故事情景为学生呈现出来，能够让学生有一个清楚知识网络，能够让学生对课文内容有一个大概的了解，在这个基础上，学生的阅读更加有效。

例如，在对《The story of rain》阅读课进行教学过程中，教师可以把英文课文中的重点用思维导图呈现出来。在开始阅读之前，教师可以以The story of rain作为重点为学生创设思维导图，引导学生根据思维导图上的条件展开阅读，让学生能够有目的地进行阅读，找到阅读的重点内容。在学生完成阅读之后，教师可以让学生说一说自己的答案，把思维导图进行延伸，接下来可以让学生进行分段阅读，锻炼学生的阅读理解能力。借助这样的方式，学生能够清楚地知道雨的由来，可以鼓励学生试着描述一下小水滴的经历，让学生知道水循环的过程。

再如，在对《Our school》相关的内容进行阅读教学时，教师可以结合英文课文中的人物、地点和故事情节把学校的构成用思维导图展现给学生，让学生结合思维导图对文章有一个大概的了解。接下来让学生进行阅读，可以让学生完成阅读之后，结合思维导图对文章的内容进行描述，把知识点串联起来，让学生知道学校的构成。教师可以对学生进行提问，让学生根据思维导图回答。在对思维导图上的内容进行简单提问之后，教师可以引导学生根据课文内容自己设计问题与同桌进行练习。借助这样的方式，学生能够更好地进行英语阅读学习，为阅读能力的发展提供帮助。

又例如，在对《look at the monkey》相关的知识进行阅读教学时，教师可以借助思维导图的方式列出颜色、外貌特征、喜欢吃的食物等信息，让学生开展阅读。借助这样的方式，学生能够有重点地进行阅读。在阅读过程中，教师需要引导学生把思维导图上的信息在阅读材料中标记出来，在完成阅读时对材料描写的动物进行简单总结。利用思维导图，学生能够更好地展开阅读，能够学会正确的阅读方式，养成良好的阅读习惯。

（四）思维导图在英语写作教学中的应用

在小学英语实际教学中，写作教学是另外一个重要部分。英语写作教学可以结合思维导图为学生把主要写作框架展示出来，按照这样的写作程序，让学生自主进行填充，借助思维导图对学生进行写作引导，使得学生的写作能力能够有所进步，为学生的良好发展提供帮助［2］。

例如，在对《I have a pen pal》这一部分的内容进行写作教学过程中，教师可以结合学生的实际英语能力和个性特点，为学生创设一个写作思维导图，让学生对自己的笔友进行描述，为学生的写作提供一个科学的框架，让学生能够结合思维导图，对自己的朋友进行描述，可以把自己所学的知识进行有效利用。利用思维导图，为学生提供一个良好的写作思路，让学生可以充分进行写作表达，使学生的写作能力能够得到不断提升。

再如，在对《My holiday》这一课的内容进行写作教学时，教师可以借助思维导图引导学生把自己的假期描写出来，可以结合when、where、who、how等展开表述，让学生能够学会正确地应用一般过去时进行语言表述，能够把自己所学的短语合理地应用到自己的作文创作之中，学习运用知识，锻炼学生的自主写作能力。学生可以把重点句子：It was a long holiday．We left…on For the last day of the holiday，we relaxed and prepared to go back to work or school．合理运用，应用到实际的语境中正确表述出来，把自己的假期经历写一写。在学生完成写作之后，教师可以鼓励学生把自己的写作内容与同学进行分享，交流学习他人的优秀的表述，使学生的写作能力得到锻炼。

又例如，在对《My family》相关的内容进行写作教学时，教师可以借助思维导图把学生可以写的信息展示出来，例如有age、job、look like、how does he/she go to work? What does he/she do on the holiday?等等，让学生结合思维导图把自己的家庭成员进行简单的介绍，为学生的写作提供指导。学生可以写一写自己父母和其他家庭成员的年龄、工作、喜好、外貌特征、上下班乘坐的交通工具、在假期的时候都做什么事情，等等，让学生展开描述，借助这样的方式把自己所学的知识连接起来，建立一个完整的知识体系，让学生能够学有所用。

总而言之，在小学英语教学实际中融合思维导图教学是新教育发展的要求。因此，小学英语教师要顺应社会发展趋势，学习新的教学思想，设计有效的教学方法，对教学进行革新，要充分考虑学生的个性特点，结合实际的教学内容，把思维导图教学融合到实际教学中，为学生创设一个科学的教学思路，让学生能够自觉投入到课堂学习之中，使小学英语课堂能够实现科学化的效果，不断提升学生的英语综合能力，为学生以后的英语学习做一个良好的铺垫。