浅谈如何借助绘本阅读培养幼儿良好品德

习占民

摘要：绘本以图文并茂、趣味盎然的优势在幼儿教育中得到了广泛应用。不仅是开展幼儿阅读的“金钥匙”，还是发展幼儿品格的重要载体。幼儿阶段是培养和发展幼儿品德的关键时期。基于此，幼儿教师在强化品德教育时要结合幼儿的年龄特点，充分借助绘本阅读，促使幼儿在绘本阅读过程中逐渐形成良好品德。

关键词：绘本阅读；幼儿；品德；培养途径

正所谓“五岁成习，六十亦然”。品格是在幼儿阶段就塑造、定型的，后期的教育仅仅是在原有的基础上进行巩固。因此，品格教育必须在6岁之前的幼儿园教育中完成。面对这一要求，在开展幼儿教育的时候，幼儿教师应紧紧围绕这一教育原则，充分借助图文并茂、生动有趣的绘本，结合这一阶段的幼儿喜欢模仿的特点，促使幼儿在对绘本中相关角色的良好行为进行模仿的过程中逐渐形成良好的品格，最终完成幼儿的品德教育。

1   绘本与品德教育内涵解析

1.1概念解析

绘本诞生于欧洲，属于一种儿童文学形式。20世纪30年代之后，绘本开始盛行于美国，并且在流传的过程中逐渐受到了儿童的欢迎。与此同时，关于绘本的概念研究也随之增加。在对其进行研究的过程中，不同的学者提出了不同的概念，有的学者认为绘本是以图画为主，配合了极少的文字，对故事进行讲述；也有的学者在研究中认为绘本就是一本书，主要是运用一组图画，对某一个故事进行表达。对此，笔者结合以往学者的研究，对“绘本”这一概念总结为：绘本内容图文并茂，以绘画作为主体，并辅以少量的文字，以12岁以下的儿童为阅读对象。

绘本作为一种“画出来的图书”，与幼儿的学习特点和身心发展规律相适应。具体来说，绘本中蕴含的内在特点集中体现在三个方面：第一，内容情趣性。绘本之所以能够受到幼儿的喜欢，最主要的原因就是绘本的内容中蕴含着一定的趣味性，以及鲜明的人情味。并且，绘本中的画面表现非常直观、生动、风趣，文字优美、流畅、通俗易懂，在简单的故事中蕴含着非常深刻的道理。第二，内涵哲理性。通常情况下，优秀的绘本中虽然画面简单、文字简练，但是却蕴含着非常深厚的内涵，其借助画面和文字，将蕴含的哲理等传递给幼儿，促使幼儿在绘本阅读的过程中发展自身的个性，形成良好的品德。第三，图文的交融性。绘本中，图画是其主题，并且图画呈现的形式具有极强的动态性、流畅性、和谐性、完整性。虽然有的绘本画面多、文字少，有的绘本文字多、画面比较少，但是，无论是哪种类型的绘本，都能够将文字与图画二者有机结合起来。

1.2绘本阅读在品德教育中的价值分析

绘本作为一种比较特殊的文学形式，具有极强的文学性、艺术性和教育性。在绘本阅读过程中，会促使幼儿的内心变得更加充实、情感更加丰富、智慧得以启迪，使幼儿在优秀绘本阅读过程中逐渐形成诚实、自信、友善、有礼貌等良好品德，最终实现幼儿的全面发展。具体来说，绘本阅读在幼儿的品德教育中呈现出来的价值集中体现在以下三个方面。

首先，绘本阅读能够帮助幼儿完成良好品德的构建。在绘本阅读过程中，通过教师对绘本中的故事进行讲解、讨论，能够促使幼儿在学习过程中对绘本的内涵有深刻的理解，并自觉地接受绘本中呈现出来的良好品德，逐渐形成积极良好的品德和积极向上的观念。

其次，绘本阅读能够为幼儿的品格教育提供示范。优秀的绘本以图文并茂、生动有趣的内容传递真、善、美等良好的品德和价值观念，其中蕴含着极高的教育价值，可以為幼儿提供一定的榜样、示范作用，能够促使幼儿在绘本阅读和学习过程中逐渐形成良好的品德以及正确的价值观。

最后，绘本能够给幼儿提供一个反思的契机。绘本与传统的说教类书籍不同，其主要是借助比喻、拟人等手法，将绘本中的文字与图画进行了深度融合，能够促使幼儿在绘本阅读过程中产生深刻的感悟与反思，最终在反思过程中逐渐形成良好的品德。

2   借助绘本阅读强化幼儿品德培养策略

2.1筛选适宜的绘本

精心选择适合的绘本，是借助绘本强化品德培养的基础和关键。具体来说，为了充分发挥绘本阅读活动促进幼儿品德养成的作用，教师在选择绘本的时候应注意以下两个方面。

一方面，依据幼儿的实际情况，有针对性地选择绘本开展阅读。对于幼儿来说，年龄不同，其自身的阅读能力、理解能力也不同，教师只有立足幼儿的年龄特点，精心选择与其阅读和理解能力相适应的绘本，才能真正发挥绘本的作用。具体来说，针对小班的幼儿，应选择故事内容相对简单的绘本，比如《我真的很棒》《给爸爸的吻》《爱吃水果的牛》《大卫上学去》等；针对中班的幼儿，由于其观察、阅读和理解能力有所提升，幼儿教师在选择绘本的时候可以适当增加难度，以《达·芬奇想飞》《花婆婆》《猜猜我有多爱你》《鸭子骑车记》《妈妈心·妈妈树》等内容比较复杂的绘本为主；针对大班的幼儿，由于其自我意识逐渐增强，并且对周围的世界开始好奇，教师在选择绘本强化品德教育的时候，就可以选择如《刺猬的拥抱》《这件事情很重要》《世界真好》等具有一定难度的绘本作为阅读素材，引领幼儿在绘本阅读的过程中对人际关系之美、亲情之美、环境之美等进行感悟，最终获得美的熏陶，形成良好的品德。

另一方面，要结合幼儿的生活经验、成长需求等有针对性地选择阅读绘本。幼儿教师在借助绘本阅读培养学生美好品德的时候，不仅要结合幼儿的阅读能力、理解能力进行选择，还要立足幼儿的生活经验、成长需求等，灵活选择多种类型的阅读绘本，确保绘本与幼儿的实际情况相适应。

2.2利用多元化的阅读形式，促进幼儿良好品德养成

在借助绘本强化幼儿品德教育的过程中，由于绘本中关于品德养成的内容相对比较丰富，教师要积极挖掘绘本中蕴含的教育价值，通过多元化的阅读形式，全面加强幼儿的品德教育。

2.2.1依据绘本内容，对幼儿进行正确的品德引导

在借助绘本阅读发展和培养幼儿良好品德的过程中，教师可充分发挥其引领者、指导者、点拨者的作用，借助语言、动作等方式，帮助幼儿在绘本阅读过程中对其中蕴含的道理进行更加深刻的理解，最终促使幼儿在绘本阅读过程中能够对爱恨对错、真假善恶等进行有效的辨别，最终形成良好的品德。例如，在《大卫惹麻烦》绘本的阅读教学中，教师就可以引领幼儿对大卫的不良行为进行分析，使幼儿逐渐认识到这些不良行为是不受大家欢迎的。但是在绘本故事的最后，大卫敢作敢当、诚实守信的行为却是值得我们肯定、值得幼儿学习的良好品德，最终促使幼儿在学习过程中逐渐形成良好的品德。

2.2.2依据绘本开展游戏，在模仿中形成良好品德

针对幼儿的年龄特点，游戏是其最喜欢的一种活动，也是一种非常重要的教育方式。同时，幼儿在参加游戏的过程中，也会对相关的品德有初步的了解，并逐渐形成正确的态度以及积极的情感，最终促使幼儿在参与游戏的过程中逐渐形成良好品德。例如，在《猜猜我有多爱你》这一绘本的阅读过程中，教师就可以引导幼儿结合绘本开展游戏，引领幼儿扮演绘本中的角色，感悟父母与子女之间的爱。幼儿在角色扮演的游戏中对父母与孩子之间的爱与包容进行了深刻的感受，使幼儿形成了一定的情感体验。同时，也促使幼儿在角色扮演的游戏中形成了积极健康的品德。

2.2.3借助问题引导，促进幼儿品德养成

绘本阅读是一种非常重要的幼儿教育方式，绘本中蕴含着丰富的情感，甚至有些内容是无法运用语言表达的。因此，在幼儿的教育过程中，教师可以通过绘本阅读途径促使幼儿在阅读过程中与绘本互动，并在互动过程中深刻体会其中蕴含的情感，领悟绘本中的内容。但是考虑到幼儿的阅读能力和理解能力有限，幼儿教师在开展绘本阅读教学的时候可以结合绘本的内容，精心设计一些问题，引领幼儿围绕问题展开讨论，使幼儿在讨论的过程中逐渐养成良好的品德。例如，在《亲爱的小鱼》绘本的阅读中，教师为了引导学生逐渐养成良好的品德，就围绕绘本中的三处情感升华点，设计了相关的问题：“小鱼逐渐长大了，鱼缸已经装不下了，这时应该怎么办？”“快乐的小鱼要游走了，那么猫呢？看着猫的背影，你会有什么样的感受呢？”“想一想，快乐的小鱼是否还会回来呢？”结合这三个情感升华点的问题，使幼儿在回答的过程中对绘本中的内容有更加深刻的理解与感受，最终促使幼儿在深层次的学习中逐渐形成良好的品德。

2.2.4针对性引导，促进幼儿品德养成

教师在借助绘本阅读强化幼儿品德养成的过程中，首先应全方位地了解幼儿，还要对自身在幼儿教育中的行为进行反思，并在此基础上结合幼儿的实际情况，有针对性地加以引导，最终促使幼儿在阅读绘本的过程中实现品德的养成。具体来说，针对小班的幼儿，选择与其相适应的绘本，包括《小手不是用来打人的》《小脚不是用来踢人的》《语言不是用来伤人的》，并据此设计一个品德养成主题——“我是好孩子”，并结合小班幼儿的实际情况，设计了一个“今天你是好宝宝吗”的活动，指导幼儿在绘本阅读过程中，回答“今天你上学的时候向老师问好了吗？”“你今天交到好朋友了吗？”“你今天会自己脱衣服了吗？”“体育课上你的小脚运动了吗？”的问题，引导幼儿围绕这些内容，说一说自己的行为，针对表现比较好的幼儿，教师要提出表扬。如此一来，通过幼儿教师的针对性引导，使得幼儿在绘本阅读过程中逐渐形成了良好的品德。

2.3拓展绘本阅读，强化幼儿的品德养成

幼儿教师在借助绘本阅读培养和发展幼儿品德的过程中，不能仅仅局限在绘本阅读中，还应围绕绘本进行拓展，使幼儿在绘本内容的拓展和延伸中养成良好的品德素养。一方面，教师在完成相关绘本阅读教学之后，可以适时引导，鼓励幼儿结合自己在生活中的体验，自行创编绘本故事，让幼儿在创编绘本故事的过程中逐渐形成良好的品德。例如，教师可以“爱”作为主题，引领幼儿结合《我爱妈妈》的绘本，自行创作绘本内容，创编《我爱奶奶》的绘本故事。幼儿在创编绘本故事的过程中不仅锻炼了自身的语言能力、思维能力，也在无形中培养了品德。另一方面，在拓展绘本阅读强化幼儿品德养成的过程中，还应充分利用绘本中的内容，以生活中的问题作为切入点，引领幼儿借助绘本中的正面形象进行思考，并在具体的问题解决中逐渐形成良好的品德。例如，针对幼儿之间出现纠纷及幼儿所说的话与事实不相符的现象，教师在培养幼儿良好品德的时候，应以《我不说谎》《狼来了》两个绘本作为切入点，引领幼儿结合绘本中的角色思考说谎的坏处，最终促使幼儿在绘本内容的帮助下纠正自己的行为，并逐渐形成良好的品德。

2.4亲子绘本阅读，促进幼儿良好品德塑造

幼儿的教育需要家庭、学校、社会三个方面共同努力，形成三者之间的教育合力，通过有效的学校和家庭之间的联合，帮助幼儿在成长过程中逐渐形成良好的品德。基于此，幼儿教师在借助绘本阅读培养幼儿品德的时候，应积极开展亲子绘本阅读，使幼儿在家庭环境中的亲子绘本阅读中感知绘本中蕴含的德育因素，并逐渐形成良好的思想品德。在这一过程中，家長应充分引导幼儿，结合绘本内容，通过一定的语言和动作引导价值。例如，在《小步走路》的亲子绘本阅读中，家长就可以在亲子阅读的过程中引导幼儿逐渐认识到只有脚踏实地、一步一个脚印地走，才能达到自己的目的。而幼儿在这一过程中也可以逐渐形成优秀的品德。

3   结语

综上所述，幼儿时期是品德教育的关键阶段，这一时期的品德教育直接影响到幼儿后期的发展。绘本作为幼儿教育中重要教育形式，具有极高的教育价值，也是引领幼儿树立良好品德的重要途径。基于此，幼儿教师在强化幼儿品德教育的过程中应充分围绕绘本这一载体，结合幼儿的实际情况，精心选择最佳的绘本内容，实施多元化的绘本阅读教学，拓展绘本阅读，开展亲子绘本阅读，促使幼儿在绘本阅读的过程中逐渐形成良好的品德，真正实现幼儿的全面发展。

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