基于初中美术核心素养的教学策略研究

周琦

摘要：在初中美术教学中，美术核心素养是一个重要的教学内容，这部分内容对于学生的长远发展具有重要意义。一般来说，初中美术的核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践以及文化理解这五方面内容，这些核心素养能够培养学生的艺术涵养、提升学生的思维能力以及锻炼学生的判断能力。在实际教学中，美术教师首先要改变学生的认知，纠正学生对于美术的认知，然后通过一些灵活有趣的教学方式培养学生的美术素养，为学生的长远发展打下素质基础。

关键词：美术素养；初中生；教学意义

本文主要探究如何落实美术核心素养教学这个问题，首先指明初中美术核心素养的具体内容，然后探究初中美术核心素养对于学生的影响，最终根据实际教学经验探究实际的教学方法，以此落实美术核心素养的教学工作。

1   初中美术核心素养的主要内容

美术属于艺术类学科，这门学科一般不会出现在常规的升学考试中，所以，学生和家长也不重视这一学科，教师基于各种教学环境的影响也容易出现形式教育的现象。家长和学生之所以会出现这样的认知，完全是因为对美术学科不了解。实际上，美术学科对于学生的教育作用也是比较全面的，美术教育能够培养学生的思维、艺术素养以及判断力。美术学科最重要的教学内容就是核心素养，这部分核心素养对于学生的全面发展具有重大意义。在教学之前，教师首先要明确核心素养的教学内容具体包含哪些方面，接下来将逐一进行讨论。

1.1图像识读——感知美术的表现特征

初中美术最基础的核心素养就是图像识读，这个素养主要锻炼学生的视觉辨别能力和观察力，经过图像识读教学之后，学生能够拥有细致的观察力，对于事物的形态、色彩以及构造会有系统的了解，学生对于各个图像的结构和构造的合理性也会有基本的辨别能力。在具体教学中，教师会让学生通过观察图形的造型、色彩、材质、空间等特征获得图像识读能力，从而使其具备感知美术表现特征的能力。图像识读是一个专业的素养能力，是有章法可以依循的，学生在掌握这个核心素养以后，能够用有逻辑的眼光洞察事物的表現形式。比如，当看见一幅画的时候，学生会从专业的角度进行评价，这种能力对于学生的综合素质形成也很有帮助，教师在教学中要重视这个核心素养的教学工作，从而落实素质教育工作，为学生的全面发展打下基础。

1.2美术表现——创造美术的表现形式

美术表现是一个有创造力的核心素养，这个素养能够培养学生的创造性思维。在以往的美术教学中，美术表现这个核心素养主要指的是绘画的视觉效果，学生掌握了这个核心素养以后，就可以用多彩的表现形式展现艺术之美，创造一个美术表现的环境。随着美术史的发展以及艺术表现形式的更新换代，现在的美术表现形式已经发生了较大的变化，学生已经不再局限于用画笔来创造美的表现形式，学生可以用空间搭配、物品组合、建筑设计等多个表现形式创造美的场景或者事物。这种素养对于学生的长远发展特别重要，在未来的经济发展中，艺术创造将是一个不可或缺的基本能力，科技、制造等行业都需要融入艺术元素，所以教师需要全面培养学生的美术表现素养，为学生的长远发展打下素质基础。

1.3审美判断——获取美术的鉴赏能力

审美判断也可以称之为美学的鉴赏能力，这一核心素养是美术教学所特有的核心素养，通过该素养的教学，学生能够形成系统性的美学鉴赏能力，对于美的事物以及美的场景能够形成一种判断力。实际上，这种判断力也是一种逻辑判断能力，当学生形成该核心素养以后，对事物的判别能力以及对事件对错的判别能力也会得到提升。一般来说，美的表现形式是有共性的，包括形式之美、内涵之美、映衬之美等内容，学生在学习美学鉴赏能力的时候，还需要提升自己的语言表达能力，要把美的事物用通俗的语言表达出来，这也是一种比较综合的能力，需要学生有系统性的判断方法。在某种情况下，学生对于美学的表达会促进学生形成一定的文学思维，这种文学思维对学生的写作能力也很有帮助。

1.4创意实践——突破美术的形式约束

美的事物是有共性的，但是美的形式却是存在差异的，古人画笔下的美和现代人画笔下的美是不一样的，古人受限于颜料等基础材料的影响，只能局限于一般的画风，而现在绘画的支持工具较多，我们可以有不同的绘画表现形式。另外，不同区域的美的表现形式也存在一定的差异，国外流行油画，国内流行山水画。但我们能够发现一个共性，古今中外的美术史一直处于向上的发展过程中，也就是说处在不断的创造过程中，而美术中的一个核心素养就是创意实践。在美术教学中，教师需要告诉学生要有创造性的思维，对于美术要有自己的理解，并形成自己的绘画风格，这也是美术核心素养的要求之一。在美术学习中，学生要尝试突破美术的形式约束，要在辩证的过程中求发展、求进步。实际上，这种创意实践的核心素养也会影响学生其他方面的发展，学生的思想和行动都会受到这个核心素养的影响。

1.5文化理解——融合美术的文化构造

实际上，美术中透露着当时和当地的历史和人文的相关知识，这些知识与目前的知识系统是有区别的，学生要想真正理解一些画作的表现意义，就需要用作者的思维理解这些画作。在美术学习中，学生要有融合的美术思想，要用包容的心态看待美术作品，这样才能更好地理解作品，并在作品的影响下进行创作。在这样的理解基础之上，美术的“文化理解”这一核心素养就显得特别清晰了。有些作品在直观的感觉上可能不是特别理解，甚至会觉得作品是否有真正的表现艺术，但当我们融合当时的社会环境和人文因素去看待这些作品时，就会发现这些问题是一目了然的，这也是文化理解这一核心素养的精妙之处。在实际教学中，美术教师要让学生明白文化理解这一核心素养，并让学生带着这种素养去学习和进步，去理解一些作品并进行创作。

2   美术核心素养能够给学生带来的帮助

在各个学科的教学中，核心素养对于学生的帮助很大，也很长远，但是这部分内容也是家长和教师最容易忽视的。教师和家长之所以容易忽略核心素养的教育，是因为核心素养是学生的隐性能力，这种能力在短期内对于学生的帮助不明显，反而是一些基础知识容易体现在考试成绩上而受到家长和教师的重视。如果站在学生长远发展的角度来看，美术核心素养对于学生的帮助可以归结为以下几个方面。

2.1培养学生的艺术涵养

首先，美术学科的核心素养有助于学生形成艺术素养，这种艺术素养能够丰富学生的精神世界，也能够提升学生的综合素质。在学生实现对美术的深度学习并掌握美术学科所涵盖的素养以后，学生会形成发现美、鉴赏美以及创造美的能力，这种能力就是艺术涵养。这种艺术涵养对于学生有两个方面的作用。从生活的角度来说，学生会因为这种艺术素养的影响而生活得更加精致，幸福指数会大大提高，会更容易发现自身的价值；从工作的角度来说，学生的这种艺术涵养会帮助其将问题解决得更加圆满，学生会带着这种涵养把基础工作做得更加有艺术色彩，比如在一些加工制造类的设计工作中，具备艺术涵养的人不仅能够把方案设计得更加合理，还能把方案设计得更有艺术感，而在未来的发展中，兼具艺术和科技色彩的设计会更有竞争力。

2.2提升学生的思维能力

美术最大的魅力在于思考和创造，思考的过程会促进学生的思维发展，创造的过程会促进学生的思维突破发展，所以美术学习有利于学生的思维发展。在美术核心素养的教学中，学生的核心素养会得到不断提升和发展。比如，在创意实践这一素养的教学中，学生需要用系统性的思维学习美术知识，不断思考总结美术知识的逻辑和表现形式，并经过自己的创造展现属于自己的美术作品，那么在整个学习过程中，学生的思维体系是在不断发展的。从美术家的行为表现来看，能够发现美术家的智商和思维能力是超出常人的，这其中有两个原因，一是艺术对于人的选择，二是艺术的发展促进了系统思维的形成。总体来看，在美术核心素养的教学过程中，学生的思维能力确实得到了应有的发展，美术教师在实际教学中要重视这一点。

2.3锻炼学生的判断能力

观察美术的表现形式、鉴赏美的存在形式、理解不同文化下的美术作品都需要用到学生的判断能力，在这个过程中，学生的判断能力会不断发展。在生活和工作中，判断能力是我们最常用的一种能力，在十字路口的时候，我们需要进行判断，在选择大学专业的时候也需要判断，在面对就业选择的时候还需要我们判断，所以，判断能力是非常实用而且好用的能力，如果判断准确，学生的人生道路会更加顺利，这也是“选择大于努力”的精神内核。在美术核心素养教学中，学生的判断能力是在不断发展的，这种判断能力将会成为学生未来发展强有力的武器。在美术教育过程中，教师要意识到美术核心素养教学能够给学生带来的帮助，并通过一些实际的教学行为促进学生判断能力的发展。

3   如何落实核心素养的教学工作

在初中美术教学中，教师要深刻认识到美术核心素养的教学意义。核心素养是一种隐性的能力，需要教师花费较多的精力去开展教学工作，并且要提高教学的灵活性和趣味性，从而调动学生主动学习的欲望，发挥学生的主观能动性，充分提高美术教学效率。在具体教学工作中，教师要站在学生的角度设计教学计划，教学活动也要围绕学生开展。关于如何落实初中美术核心素养教学这个问题，教师可以参考以下几个方面，并结合本班级的实际情况制订具体的教学计划。

3.1改变学生对于美术的认知

认知是一切学习行为的开始，只有秉持正确的学科认识，学生才能学好这门学科，才能吸收到这门学科所涵盖的核心素养。初中阶段的学生是不能完全认识美术这门学科的，几乎有一半的学生认为美术就等同于画画，还有部分学生认为学习美术浪费时间，而美術学科又不体现在升学考试中。学生出现这种认知也是有客观原因的，初中生毕竟阅历较浅，不能站在一个更高的角度看待美术学习，这就需要美术教师去改变学生的认知。让学生充分了解美术核心素养所能带来的影响，认可美术、接受美术，这样，教师才能更好地开展美术教学工作。教师可以播放一些知名人物对美术的看法的视频，也可以邀请当地的美术工作者来当宣讲嘉宾，教师的教学方法要创新，用比较新颖的教学方法在短时间内修正学生对于美术的认识，这样学生才能形成正确的美术认知。

3.2创造近距离感知美术的机会

为了培养学生美术核心素养，让学生的各种素质得到综合发展，教师需要创造可以让学生近距离感知美的教学机会，通过艺术面对面的形式，学生的各种美术素养都能够得到培养。教师在实际教学中要思考如何才能创造让学生感知美的机会。比如，教师可以不定期带领学生参加艺术展览活动，或者听老一辈艺术家的分享，也可以邀请一些年轻的画家走进校园，让学生和这些艺术家面对面交流。教师还可以带学生到博物馆看一些著名作品的真迹，让学生近距离观赏。在实际教学中，为了让学生能够充分吸收美术素养，教师在活动前要给学生做好铺垫，可以布置一些观赏作业，在活动之后组织学生相互交流，通过这个交流活动进一步提升学生对于美术素养的吸收能力。

3.3构建美术创造与分析的平台

分享是学生学习重要的推力，因为每个学生都有表现欲，这是初中生这个年纪应有的心理活动，学生都希望表现自己并得到他人的认可，这是正常的行为表现。在实际教学活动中，教师要善于利用学生的这种心理，激发学生主动学习的欲望。教师可以给学生建立一个可以共享的学术交流平台，通过这个平台，学生可以即时分享自己的美术作品，并以这个作品创建一个交流帖，其他学生可以围绕这个交流帖沟通交流，教师也可以在学生的作品下点评和鼓励，并留言说明这个作品的优势以及所表现的含义。在教师的鼓励之下，会有更多的学生分享，班级的学术交流氛围会更加浓厚。

3.4建立多角度的教学评价机制

教师可以建立多角度的教学评价机制，通过全面的评价体系，学生能够在这种引导下学习到更多美术素养内容。在教学中，教师可以围绕学生的课堂表现、作业表现设计教学评价机制，比如，在课堂表现方面，教师可以对学生回答的问题进行评价，指出学生的回答所蕴含的各种素养内容，引导学生的素养形成；在学生的课外作业方面，教师可以用全面的教学评价点评学生，比如“美术表现得分，创意实践得分，文化理解得分”等内容，通过这种系统、有意识的引导，学生能够形成较为全面的素养体系。在评价之后，教师要抓住机会和学生进行交流探讨，重点表扬进步速度快和素养理解全面的学生，让学生有奋斗的动力。

在日常教学中，教师的职责不只是教授学生基础知识，还需要培养学生该学科的核心素养。在初中美术教学中，美术核心素养教学对于学生的思维以及判断能力都有重要影响作用。为了提高学生的综合素质，美术教师需要以培养学生的核心要素为教学目标，通过生动有趣的教学策略落实核心素养教育工作，把学生培养成为全面发展的人才。

参考文献：

[1]于慧.核心素养视角下初中美术教学活动的开展：以国画为例[J].读写算，2021（24）：96-97.

[2]黄斐.浅谈核心素养背景下的初中美术单元化教学[J].新校园，2021（08）：91-92.