高中英语教学过程中学生自主学习能力培养策略

黄长容

摘要：学生英语自主学习能力的培养，不仅要从课前导学卡引导学生自主预习开始，而且在课堂上教师要能够给予学生自主展示的时间和空间，让学生充分了解到自身自主学习能力水平并寻找到自主能力提升的途径。教师还可以采用自主合作学习模式培养学生的自主学习能力。

关键词：高中英语教学；自主学习能力；培养

高中学生英语自主学习能力的培养，是学生能够较好应对高考英语改革的需要，也是学生英语学习能力和英语应用能力提升的需要。作为高中英语教师，不管是从学生的课前自主预习还是学生课堂的自主展示都要能够做到以生为本，以学生现有能力为基础展开多层次自主能力培养，让学生逐步完成自主进行英语知识结构的构建，自主思考个性化的英语发展目标，根据自我英语学习的需要在教师的帮助下寻找英语口语表达和写作能力提升的途径，并付诸行动。

一、课前以自主导学卡的形式，安排学生进行自主预习，使学生对自我学习能力有个清醒的认知。

学生自主学习能力的培养要以人为本，让学生对自身的自主学习能力有个清醒的认知。在正式授课之前，教师可结合英语教学大纲对学生自主能力培养的要求以及不同的教学内容设置课前自主导学卡，根据学生现有自主学习能力的不同，自主导学卡可分层设置，让不同层次的学生自主完成自身能够达到的课前预习目标。这既体现了分层因材施教，又促使学生能够在多元化的自主导学卡中寻找到自己所能完成的自主培养目标，通过动手操作和动脑思考完成自主预习目标内容。不同的教学内容自主预习目标所要培养的学生自主学习能力也各不相同。教师要根据本班自主学习能力实际和不同的课型以及授课内容选择自主能力培养侧重点，做到一课一得。如在“A Social Survey-My Neighbourhood”授课之前，教师首先要了解学生现有的学习基础和自主学习能力，根据本课的教学目标设置课前自主分层预习卡。对于学习能力强的学生可要求学生通过自主预习初步分清现在完成时和过去完成时的区别，并自主完成相关听力和单词自主预习；对自主学习能力一般的同学就可要求学生能够在研究目前已经掌握的完成时的用法的基础上了解本课的语法，并自主学习和掌握一些新词；对自主学习能力较差的学生，也要引导学生能够通过练习听力来提高学生的阅读能力，让学生初步学习和掌握课文中应用的基础生词。学生如果能够完成本层次所要求完成的预习内容，就可向高层次学生学习目标冲刺。

二、多元化的英文课堂教学要以学生为主体，要凸显学生的自主展示和自主思考。

多元化英文课堂的教学流程，要能够凸显学生的自主能力的培养。作为课堂主体的学生要充分展示自主思考能力和自主知识建构能力。课堂教学要集结教研组的力量研讨教学流程，并结合不同的班级不同学习层次的学生进行课堂教学流程的微调，让本班的多元化英文教学更能符合学生自主学习能力成长的需要。课堂的教学流程也要与课前的学生自主学问卡有机结合，课前学生已经完全掌握的英语知识内容教师要精讲少讲，对课前学生存疑未达成的教学目标教师要依據教学进程和学生课堂生成适当补充自主学习内容。课堂的每一个教学环节都要能够体现学生自主能力的培养，让学生有针对性地结合本课学习目标以及自己自主学习能力成长需要确定课堂个人目标。梯形课堂课程目标的设置让学生自主能力成长需求更为迫切，也更愿意在课堂上展示自己课堂和课前思考所得。课堂授课之前，结合学生的课前预习成果教师可用多媒体课件儿辅助展示本节课的课堂生成梯形目标，让学生自主根据自我能力自主匹配相应的进步途径。如在“Fine Arts---Western，Chinese and Pop Arts”教学中，结合学生课前自主预习情况教师以FineArts为话题设置教学流程以及多元化教学目标。课堂上教师既要引导学生自主展示学生在课前自主导学卡当中所呈现出来的学习成果以及自主学习能力所欠缺的和所思考得到的学习内容，还要通过模块的教学相互沟通，相互用英文交流自己喜爱的艺术家和他们的艺术作品。在课堂教学不同环节当中，教师也要展示不同阶段对学生口语表达和阅读写作方面的教学目标的不同层次的要求，让学生根据自己自主学习能力自由选择相匹配的学习目标。这样，同一堂课不同自主学习能力都能够在现有的学习基础之上逐步实现量变到质变的跨越，逐步提升自主学习能力。

三、让学生的思维在合作中探讨，让学生的自主学习能力在交流中绽放。

英文课堂要在激发学生自主表达欲望的同时，让学生展示自己在课前课中课后的思考所得。学生要想在课堂上真正形成智慧思考火花的碰撞，在必要的时候教师要为学生创设合作交流的机会。每一个4～6人同组异质合作小组在针对相同的有一定难度的问题进行交流讨论的时候，所展示出来的思想以及学习方法和学习策略各不相同。但是正是在这种多层次的课堂交流当中，不同层次的学生充分展示自己所思所讲，充分表达自己自主思考内容和自主学习方法，达到了小组内共同提升的作用。这样不同层次的学生，根据自己的现有水平进行针对性的课程训练，不管是从听力训练还是阅读写作方面的倾听和问答都能够有所进步，自主学习能力也就获得了相应的提升。如在“Developing and Developed Countries ”教学中，结合本课要训练学生快速阅读和仔细阅读猜测新文章含义的训练要求，教师可以让学生在小组内进行自主阅读训练以及交流阅读成果，让学生相互比对表达自己观点，并分析给定数据。这种思维的碰撞和交流，让不同层次的学生对自我认知有了更加明确的了解。同时当学生运用本课句型以及单词学写短文之后，教师引导学生在合作小组中相互交流，自评自改和互评互改所写短文，使学生的逻辑思维写作能力有针对性的提升。

总之，高中英语自主学习能力的培养对学生英语学习能力和应用能力的提升尤为重要，教师要引导学生通过自主学习各展所长，着力提升自己的英语能力。

参考文献：

[1]李云霞.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].吕梁教育学院学报，2018，35（04）：103-104.

[2]王聪.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代交际，2018（18）：126+125.