小学数学有效高效教学刍议

王静

课堂教学的有效性，是目前教学要求的主旋律。由于受多方面因素的影响，我们的数学课堂常常出现低效或无效的情况。因此探究课堂教学的有效性具有十分重要的意义。要想切实提高小学数学教学的有效性，教师务必以学生为中心，认真地设计问题，通过合作、动手操作、利用多媒体辅助教学等，让学生参与学习活动，体现学生的主体性，最终实现有效高效教学目标。

一、尝试合作学习

合作学习是新课程所倡导的学习方式，小组合作学习与传统的学习方式相比，有很大的优势。通过小组合作的有效实施，学生由“单打独斗”式的学习变成共同提出问题、发现问题、共同探讨解决问题的有效学习方式。学生在小组合作学中，学会了思考，学会了交流与合作，学会了创新，学习的效率在有效的合作中不断提高，促进了数学课堂教学的有效实施。从现阶段小组合作学习的开展情况来看，在一些学校虽然小组合作学习不断尝试，但小组合作学习的实效性不强，学习的效率不高，缺乏教师实效性的设计和指导，不仅不能促进小学数学课堂教学效率的提升，还在一定程度上影响其他教学环节的开展。因此，在小组合作学习的实施中，教师要充分重视合作学习开展的实效性，在合作学习内容的选择上教师要尽可能地做到深思熟虑。例如在讲解“面积”的教学内容时，应用合作学习的方式是最恰当的，理由是可以通过多种巧妙的合作探究方式来开展教学，让学生对面积这部分内容能够很好地理解，也为后续的面积知识学习奠定了坚实的基础，实现有效学习目标。

二、让学生动手操作

动手操作实践获得的知识，理解最深刻，记忆最牢固。数学教学要提高学生对知识的理解，需要在课堂上开展丰富的实践活动，让学生在自主探究中深入理解和掌握知识，促进他们数学综合素质的提高。由于小学生的抽象思维较弱，在让他们进行新知探究时，教师可以让学生亲自动手操作，在操作过程中对知识进行直观理解，能够有效促进学生数学思维的发展。教师在教学中要根据教学内容和学生的认知特点，精心设计操作程序和方法，展现知识的形成过程，突出重点、突破难点，使学生获得新知，促进思维能力的发展。例如在教学“三角形内角和”时，可以让学生分别画一个直角、钝角、锐角三角形，并量出每个三角形三个内角的度数，写在相应的角上。然后让学生任意报出三角形中两个内角的度数，教师很快说出第三个角的度數。这时学生对教师如何快速计算出第三个角的度数产生了强烈的好奇心。通过让学生算一算（三个内角度数）、拼一拼（把三个内角撕下来拼在一起）、折一折（把三个内角折成一个半角）等实践操作，就能使学生发现和认识到三角形的内角和是180度。为了进一步加深学生对新知识的理解，教师还可以让学生动手把一个大三角形剪成两个小三角形，让学生回答这两个小三角的内角和分别是多少度？使他们深刻认识三角形的内角和与三角形的大小无关的道理。通过动手操作，让学生从感性到理性，轻松掌握知识。

三、用多媒体辅助教学

在课堂教学中，教师可根据教学内容的难易程度适时利用多媒体辅助教学，提高课堂实效。随着新课程改革的不断深入发展，越来越重视学生能力的培养和考查，因此教师要与时俱进，转变教学观念，注重培养学生的学习兴趣，让学生真正爱上数学。多媒体技术具有形象性、直观性、可操作性等多种优势，教师要充分发挥其优点，激发学生的学习兴趣。比如，小学生都喜欢动画，教师就可以利用多媒体图文并茂的特点来吸引他们的注意力，使枯燥的数学知识变得直观和生动。另外，对于教学中的重难点，教师也可以利用多媒体创设各种情境，让学生轻松地突破重难点，还可以运用问题教学法，激活学生的思维，让学生动起来，充分发挥学生的主体作用，让学生都能积极参与到教学活动中。在新课程改革背景下，每位教师都要重视教学的有效性，不断更新教学观念。学无止境，教无定法，教学本身就是一门学问，教师要从学生的实际出发，设计适合学生的学习活动，定期审视自己的教学，不断进行深入的剖析、反思，找出有规律的东西，发现问题，解决问题，在不断“反思”中学习，提升自己的教学水平，探寻和创新教学方式，并采用多种教学手段让学生产生积极学习的动力，培养他们的学习兴趣，从而实现有效高效教学目标。

四、设计开放性课堂

小学数学的许多内容都来自于现实生活，如图形认识、年月日、时分秒、打电话等。针对这些跟我们生活实际有着重要联系的课程内容，教师可以利用开放性的课堂，指导学生展开合理的想象进行学习，加深学生对数学知识的理解和运用，让学生懂得数学知识在生活中的重要性。随着新课程改革的推进和教育设施的完善，一般教室里都有现代的生活用具，精美的日历、漂亮的钟表等。在学生对上述知识的学习过程中，教师不必刻板地让他们知道一年有多少天，一小时有多少分钟，可以让他们在对日历、钟表的观察中去掌握这些知识。上课时，教师可以引导学生对日历和钟表进行观察，让他们去翻看日历，去注意钟表的时分区别。在学生仔细观察的基础上，教师要对他们进行耐心的引导，可以问他们：“日历厚么？”“一本日历有多少页？”“日历为什么有这么多页？”“为什么钟表上有12个数字？”“12个数字中间有多少个格？”通过教师有意识的提问，让学生对这些问题进行回答，教师在学生回答问题的过程中进行鼓励夸奖，让他们有一种学习的成就感，并且认识到数学知识在现实生活中的重要性。可见，我们可以利用身边的资源，设计开放性课堂，学生在轻松学习的过程中，不知不觉就学到了知识。

如何实现小学数学教学的有效性是广大教师研究的重要课题，也是检验教师教学水平的重要标准。在数学教学中，学生的学习能力、学习习惯、基础知识水平、智力水平等因素都会影响小学数学教学的有效性，因此教师要充分发挥引导者的作用，教给学生有效的学习方法，形成良好的学习习惯，确立高效的学习目标。