信息化背景下农村小学语文教学变革的意义及策略

王禹颜

随着信息化时代的到来以及近年来信息技术的飞速发展，多媒体技术的运用已经不可避免地渗透到了教育教学生活的方方面面，信息技术手段与课堂教学模式的融合已经成为了当前教育界的大趋势。本文以农村小学语文课堂教学为背景，对当前农村小学语文信息化教学的现状以及相应的信息化教学策略进行一定程度的分析和论述。

一、信息化背景下小学语文教学变革的意义

传统的小学语文课堂主要以教师的讲授为主，教学方式枯燥单一，学生参与度不高，针对语文重难点问题的讲解则以板书和机械练习为主。信息技术与课堂教学的结合，能够把语文知识通过更加直观生动的方式展现出来，促进语文教学方式的创新和语文教学形式的丰富。信息化手段的运用为农村语文课堂教学的发展和革新提供了更多的可能，教师能够利用有限的课堂时间，展现更多的课堂教学内容，在此基础上有效提高教学效率，优化语文教学成果。

二、农村小学语文信息化教学现状

目前来看，农村小学教育存在的问题主要有信息化设备不足、师资力量不足、传统教育的影响依旧存在等。

（一）师资力量不足

农村地区学校大多地处偏远，青年教师更迭较快，留在农村学校的教师以中老年教师居多，这部分教师对于新事物，如信息化教学的接受速度较慢。此外由于农村学校普遍缺乏音体美及科学的专职教师，农村学校的青年教师往往还肩负着其他学科的责任，工作压力大、交通不便导致了农村教师缺乏与其他学校教师进行沟通交流的机会，参加学科培训的机会也较少。青年教师的流失及专业素养提升较慢，造成了城乡教学水平的差距，不利于学生的全面发展。在一定程度上，也影响了语文学科教师教学能力的提升和教学效果的优化。

（二）客观的教育条件导致教学模式的单一

农村学校的信息化教学资源相对于城市学校来说，并不充足。存在科学实验室器材老旧、计算机教室设备未及时更新，图书阅览室书籍种类不足等情况。再加上农村小学家长大多外出务工，部分学生父母离异，学生基本都是留守儿童，缺乏家长的陪伴和监督，学习的主动性和积极性不足，基本不会自主进行课外知识的拓展。教学设备的不完善和学生特殊学情的限制，阻碍了高质量课堂的诞生，教师缺乏可利用的教学资源。由此造成了语文教师教学模式的单一性，语文教学课堂容易显得单调乏味，往往无法调动学生的学习兴趣。

（三）教师的教学观念有待革新

尽管信息化教学已经提倡了多年，但是农村小学部分教师受到传统教育理念的影响，仍然习惯以传统的教学模式进行教学。大部分教师能够运用多媒体设备从事教育教学活动，但是应用的程度较为浅显，信息技术与课堂教学的融合度不够，达不到现代课堂教学的基本标准。在农村小学语文课堂教学上，则表现为教师虽然在有意识地运用信息技术教育资源，通过多媒体设备为学生展示图片、播放PPT等，但是未能考虑到学生学习的个性化需求，也未能体现语文学科区别于其他学科的学科素养，教学方法不具有个性化和针对性。

由以上问题可知，农村小学要想在语文课堂教学上有所发展，就教师的角度而言，应在充分分析所处农村小学具体学情的基础上，共同探索信息技术与语文课堂教学相结合的基本方式，以此体现语文学科现代化课堂的学科特色，在“双减”政策的背景下提升课堂效率。

三、信息化背景下农村小学语文课堂教学策略

信息化教学手段在小学语文课堂中的应用，可分为课前预习、课堂提问以及课后反思。教师利用信息技术手段培养学生的自主管理能力，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面、个性发展。而课堂教学作为其中最重要的一个方面，可通过以下三个方面实现语文课堂教学效果的最优化：

（一）在情境创设中激发探究欲望

农村学生缺乏充分的课外语文学习环境，因此校内的课堂学习氛围在学生的学习活动中起到了重要的作用。教学活动的成功展开取决于良好课堂情境的营造，教师应根据相应的教学内容为学生创造适宜的教学情境，营造良好的课堂氛围，以便于充分引发学生的内在学习动力。在小学语文课堂教学中，教师既要保证课堂内容的完整性，也要依托多媒体设备为学生呈现形式多样的教学内容，尽可能地调动学生的多重感官确保学生对语文学习的热情，为学生今后的语文学习奠定更加坚实的基础。

在语文的阅读教学中，教师可利用信息技术营造与课文内容相一致的教学常见，以此激发学生的探究欲望和阅读兴趣。如在部编版教材三年级上册的《美丽的小兴安岭》一课中，班级学生基本上从未去过小兴安岭，也没有在课外了解过小兴安岭的相关知识，无法切身领会到小兴安岭的美丽景色，从中学会到写作方法更是难上加难。教师可通过播放视频、图片的形式，将小兴安岭的景色以动态的形式展现在学生的面前，给予学生语言文字美与图片风景美的相关体会。再把学生家乡的风景以视频的形式播放形成对比，帮助学生体会小兴安岭的风景美与家乡的风貌景物中所蕴含的不同特点，刺激学生写作表达的欲望，促进浓厚探究学习兴趣的产生，提高课堂教学行为的有效性。

（二）突破语文教材重难点

农村小学学生课外语文知识积累不足，语文课堂教学重难点的突破必须在分析学生实际学习情况的基础上，尊重小学生的身心发展规律，通过制作微课视频的方式帮助学生理解教学重难点。教师在制作微课视频的过程中，要尽可能地体现出课文内容的独特性，通过微课视频的亮点来吸引学生的有意注意，有效地将学生带入课堂学习当中来。如在学习部编版教材语文三年级下册课文《守株待兔》的时候，对于农村学生而言，结合插图理解并表达课文内容是最大的难点。教师就可以搜集“守株待兔”的短剧表演视频和音频素材，制成微課视频。让学生在观看微课视频的同时，了解文言文课文的朗读节奏以及分角色表演方式，为学生在下一堂语文课的话剧表演奠定基础。

教师能够通过这种明确重点的微课教学方法，营造一个较为轻松、和谐的教学氛围，以此来有效地提升语文课的教学效率。

（三）在形象感知中体会情感

语文教学活动不仅要教会学生知识，更要让学生体会到课文内容中所蕴含的情感，引导学生形成正确的价值观。信息技术手段在其中发挥的巨大的作用，它能够让传统教学模式下仅凭一支粉笔无法展现出来的教学内容和教学情境直观生动地呈现出来，极大地丰富学生的学习体验。如在部编版语文教材三年级下册的《小虾》一课中，农村学生对于小鱼小虾这些本就是司空见惯，为了让学生体会到作者对于虾的情感，教师可利用课间播放大量有关小虾的纪录片、补充齐白石画虾的故事，让学生在观看视频的过程中体会到虾这种常见的小生灵的可爱之处，领会到作者观察的细致。教师顺势再提问，引导学生说出本课的学习结论，培养学生自主学习的意识。

四、小结

总之，在小学语文课堂教学中融入信息技术，对于农村小学来说，无异于是一次巨大的创新和发展。信息技术在营造课堂氛围、激发学生语文学习兴趣、拓展学生思维方面发挥着重要的作用。当然，最重要的还是其促进了学生自主管理能力的提升和语文核心素养的提升。这无论是对教师，还是对于学生来说，都是一次很大的进步。