课程思政融入中职数学教学的策略与实践研究

孙丽娜

(无锡城市职业技术学院 江苏 无锡 214000)

与普通高中学校的学生比起来，中职学校的学生普遍存在学习困难的情况，学习态度不是很端正，学习信心也不是很足，经常感到学习无力，他们学习兴趣不高，觉得自己努力也学不好，所以不愿意努力的学习。而且，中职学校的学生的知识基础普遍薄弱，对数学理解的能力比较差，再加上数学知识的学习需要学生具有较强的抽象逻辑思维，需要学生静下心来钻研课本，结合老师讲的内容理解数学概念，这些导致中职学校的学生不愿意学习数学，对数学产生了畏惧心理，导致数学学习效果越来越糟糕。由此可见，教师要想提高数学课堂的效率，不仅仅要讲清楚各个知识点之间的逻辑关系，更需要改变学生对于数学的态度和认识，要课程思政理念落实到日常的教学中，对学生进行思想教育，使学生学习自信心提高。

课程思政并不是单一的课程，其属于先进的教学理念，是教师在讲授专业知识的过程中对学生及时渗透思想政治教育，使学生树立正确的三观。对于中职学校来说，思政教育与专业教育密不可分，思政教育是非常重要的，我们专业教师应该把思政教育融入日常教育教学工作中。这样通过课程思政，教师就可以把专业课堂和育人很好的结合，对构建完善的中职院校课程体系、施展课程的教育具有十分重要的意义。

1.课程思政在中职学校数学教学中的作用

中职学校思政教育工作具有复杂性、系统性的特点，牵涉到各个方面，经过在专业课程当中融合思政教育，对提高教学质量以及教学效率有极大的帮助，因此思政教育与数学教学有效融合有着很大的意义。在开展专业课程教学中要将数学知识与文化素养适当的融合贯通，与思政教育综合可以更好的引导数学教学的开展，确保数学教学方向的正确性，不会偏离教学实际。所以，中职学校数学教学可以作为思政教育的有效载体，为思政教育的实施提供有效的方法，把二者有效融合，互相提升，互相推动，做到协同发展。

1.1 中职学生专业素质全面发展需要课程思政。中职学校比较重视学生专业知识的传授，注重专业技巧的应用，旨在为社会培养实用型人才，这样往往忽视了学生思想品德的教育。课程思政的融入专业课程，进一步改善以往的思政教育模式，运用先进的教学理念对学生展开思政教育，让学科教育和思政教育有效结合，有利于加强学生思想品德的培养，提升学生的思想素质，改变了以往学校对学生思政教育往往是基于思政课程为主，方式比较单一，学生缺少趣味性。中职学校思政教育主要是如何培养人才，若思政教育可以充分开展，如此会有效推动学校学生身心健康成长，对社会和谐发展具有非常关键的作用。

1.2 学生树立正确三观需要课程思政。在运用以往的教学方式开展教学时，教师讲解的知识往往较为表面化，仅限制在课本教材中，如此教学内容比较单一，学生学习效率不高，学生由此会产生畏难心态。可以运用全新的教学模式对学生展开思政教育，让学生在学习过程中自主进行思考，此种先进的教学理念让知识传授以及价值引领充分融合，让思政教育合理引入到专业学科教学过程中。把思政教育与中职学校数学教学有效结合，对学校展开思政课程改革具有极大的促进作用。经过隐形思政教育形式开展专业课程教学可以充分调动学生学习的积极性与自主性，循序渐进的帮助其树立良好世界观、人生观与价值观。在教师开展教学过程中，数学课程思政在加强教书育人意识的同时，还能够让教师的思政观念有明确的提升。

2.课程思政在中职数学课程教学中的现状

2.1 专业课程讲授过程中对思政教育融入不够充分。专业课程教学中要实现思政的教学效果，应要充分挖掘专业课程中的思政元素。大多数参与教学的教师缺乏课程思政的教学内容和教学理念，因此思政元素的挖掘需要专业教师深入地对课程内容进行研究，由于专业课程教师思想的局限性，对本专业的课程理解缺乏有效的拓展思路，或者是自身对传统文化及当代社会发展缺乏良好的认识，在专业课程教学中对于思政元素挖掘还不够深入，自然在日常的教学中不会产生良好的教学效果。

2.2 专业课程教学中对融入思政教育的方式不灵活。现在中职学校对课程思政越来越重视，对课程思政的教育方法也做了一些研究，不同的课程专业都提出了自身专业中所包含的思政元素，并且要求教师通过专业教学中的有效讲解，使学生能够在专业学习的基础上掌握这些思政内容，实现思想的提升。但是，在专业课程教学中，许多教师引入思政元素的方式不够灵活，过于生硬，有些教师甚至是为了完成教学要求在课堂上将思政内容与专业知识分开进行，这样的教学方式和教学内容都不能称得上是课程思政的教学模式，只是生搬硬套照本宣科式的教育，对课程内容并没有产生一定的提升作用，反而还会影响到课程本身的教学内容。

3.课程思政融入中职数学教学的策略与实践

3.1 不断提高教师的素质能力。

3.1.1 教师应该具备应有的思想政治素质。要想把课程思政和专业学科课程结合起来，教师就必须教有明辨大是大非的能力，具有家国情怀；要学会运用辩证的立场、观点和方法分析解决问题，给学生深刻的课堂教学体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法；要用积极向上的人格，感染学生、赢得学生，自觉做为学为人、学生喜爱的表率。

3.1.2 找准难点所在，要敢于大胆尝试、积累经验、才能不断提高。对于中职院校非思政课程的教师而言，把思政元素和职业素养融入课堂，是实施课程思政的难点所在，要解决这个问题首先是学习知识点。学校应该经常组织教师学习有关新的时事政治，提高教师的政治素养，只有具有一定的政治知识才能促进其与专业教学内容有机结合；其次要挖掘结合点。对于所教学科的知识结构进行梳理，找到把思政元素、职业素养融入到课堂教学内容中去的位置，这要求教师要强化课程思政意识，找准将社会热点和身边鲜活事例与教学内容有机结合的点，并融入思政元素。

3.1.2 在制定教学目标时，融入思政教育。教学目标是数学教学开展的依据与方向，基于课程思政开展中职数学教学，应从教学目标的设计出发，融合思政教育元素，保证思政教育发挥其正确的指向作用。传统的教学目标侧重于基础知识及学习方法方向，旨在实现知识与技能、过程与方法目标，融入思政教育后，必须将情感态度与价值观目标重点凸显，使得德育与智育同步提升，知识传授与价值观念培养有机结合，充分发挥数学课程的教育功能，全面提升学生的综合素质。例如，在教学“函数的应用”这节课时，在备课阶段，根据三维目，其中知识技能目标：理解分段函数的概念，建立简单实际问题的分段函数的关系式，掌握分段函数的作图方法，在此基础上应用分段函数来解决问题；过程与方法目标：通过对生活中实际问题的分析与探讨，锻炼学生的积极思维，培养其团结合作的意识与分析问题、解决问题的能力；情感态度与价值观目标：培养学生勇于探索、敢于创新的精神，初步具备应用数学知识分析、解决实际问题的意识，从探索中获得成功的体验。在三维目标中充分融入了思政教育元素，在精神层面对学生做出正确引导，扩大函数知识对学生发挥的积极作用，有助于提高数学教学效果。

3.1.3 在课堂教学中，融入思政教育。教学内容体现在具体的教学设计之中，是学生理解与掌握相关知识的关键渠道，所以基于课程思政视域开展中职数学教学，应紧抓教学内容，全面渗透思政教育。从课前预习、新课导入、课堂讲解、问题探究、课后复习能不同环节融入思政教育元素，借助现代化教学媒体、情境创设等方法从哲学层面、人文层面、道德层面等宏观层面进行教育，也可进行行为教育、挫折教育、情感教育等，引导学生形成正确的价值观念，进而约束自我行为，并认识数学知识的不同形态，保证中职阶段的学习成果。

(1)讲解数学概念时，重视思政教育的渗透。教师讲解数学概念时，非常重视融入思政元素，从而在教学中教师结合数学概念渗透道理，使学生不仅听懂数学概念的含义，还对数学概念蕴含的道德理解的非常深入，在此基础上，学生掌握非常多的道理，学生既懂得很多道理和知识，能使学生提高道德品质和文化修养，因此，教学过程中教师应在传授知识时，注重结合数学概念讲解一些道理，以此将思政元素与数学概念融合起来讲解，进而提升思政教育效果。例如：讲解“函数”时，教师讲解新知识时，结合函数概念的含义告诉学生事物存在量变关系，因此，在生活中应从不同的事情中找到变量关系，并明白量变往往能够引起质变，而在质变的过程中不断探索、观察和总结，就能够通过现象看到本质，同时教师还结合函数图像，讲解函数值由无穷大变成正无穷大不需要时间，然而我们在努力学习过程中需要一个不断努力的过程，在这个过程中我们需不断努力再努力，这样才能获得成功，成功和失败就是一步之遥，所以说，我们应做到刻苦学习、坚持不懈，进而推动自己走向成功，以此学生在听讲过后懂得数学概念渗透的道理，使得学生的品格和道德素质得以提高。

(2)讲解数学知识时，渗透思政元素。数学教学内容有很多知识，并且不同的知识点蕴含着不同的思政内容，因此，教师为了使学生了解更多的思政内容，在教学过程中教师可以结合不同的知识点渗透不同的思政元素，这样能够引导学生积极学习思政内容和知识，这不仅提高学生积极性，还通过结合知识渗透思政，能使学生在教师引导中接受思政教育，以此在思政教育下和教师耐心引导下，培养学生形成良好的品格。例如：讲解“一元二次方程”的解法时，教师讲解过程中告诉学生求解方程式，就好像在登山，不断攀登中会遇到困难，我们努力克服，以及想办法解决遇到的问题，能够快速达到顶峰，如果在登山过程中遇到一点点困难就后退，难以看到山顶的风景，所以说，在求解方程式时，遇到难以求解的方程式，应运用所学的求解方法和思路去思考计算步骤，不能因为难题而知难而退，由此学生在求解中遇到难题和不懂的知识，都能自主想办法解决，使得学生的独立性和自主性有所提高，不仅如此，学生在学习知识的过程中努力、刻苦钻研知识的奥秘，在不断钻研中学生探索知识、努力学习，学生面对学习中遇到的困难和问题能够通过自身的不断努力克服困难、解决问题，展现学生不畏惧难题的品质，这说明教师注重结合知识渗透思政元素，这样能够推动学生形成坚强、不断钻研、努力学习品格。

(3)将思政元素与教材内容结合起来。教学内容中不仅蕴含很多数学知识，还可以从教材内容中分析出思政元素，从而将思政元素与教材内容结合起来讲解和分析，在分析过程中教师除了传授知识以外，还应引导学生学习教材中的思政内容，使学生在学习中理解、掌握思政内容蕴含的正确思想观念和道德品质，以此推动学生在学习和成长中能够提高自身品质。例如：讲解“集合”知识点时，教师结合教材中集体元素的表示方式，告诉学生将整体班级看作一个集体，在集体中学习应互相帮助、团结友爱、互相学习、互相促进、相互合作，并且懂得尊重他人、理解、关心他人，使学生懂得如何关心、尊重身边人，由此学生不会形成非常冷漠的性格，通过结合课程内容渗透思政元素，能够在思政元素的渗透中引导学生懂得去奉献爱心、关心、理解他人，进而推动学生形成友爱的性格和良好的品质。除此之外，教师还可以引导学生运用所学的集合表示方式，将教师、同学和自己用集合的表示方式写出来，并要求学生说出在集体中应如何与同学友好相处，以此学生自觉按照教师提出的要求运用知识，同时学生举手说出无论在集体中生活还是在集体中成长、学习，都与他人团结友爱、互帮互助、相互尊重和理解，表明学生懂得如何在集体当中人家交往，可见教师结合教材内容进行思政教育的渗透，有利于推动学生人际交往能力，以及提高学生道德品格。

结束语

总之，课程思政融入中职数学教学中是有非常大的意义，我们数学教师充分认识到课程思政的重要性，要提高自身的素质能力，在备课制定教学目标和课堂教学中，要及时渗透思政元素，并且对数学课程精准定位，深入挖掘教材知识，有效丰富教学内容，寻找合适的切入点融入思政教育，促使德育与智育的同步进行，全面提高学生的综合素养。