有效应用数学游戏 提高数学教学效率

☉吕 超

教育作为国家发展的基础，担负着培养人才的职责。纵观小学数学教学的发展，大量的题目训练已经成为学生的负担，使得学生在充满压力的环境下得不到有效发展。而游戏教学是教育领域新变革和新发展的方向之一，小学数学教师要以此为契机，优化改革教学游戏的方式，为学生的发展提供更优质的途径，以此提升学生的综合素养，切实发挥小学数学游戏的价值，适应当前双减政策的要求［1］。

一、立足学生生活，发挥游戏优势

在小学数学教学过程中，教师应该了解学生的身心特点和学习规律，熟知学生对于知识的掌握程度。有些学生看似一无所知，其实对数学具有强烈的求知欲望。对于这些学生，教师应该将数学的特点和优势展现给他们，而且要将数学知识以具体有形的方式呈现在课堂上。为了达到这一目标，教师就必须要尊重学生的课堂主体地位，能够让学生成为知识学习的主人。数学知识一方面是源自课本；另一方面是源自具体的生活经验。如果学生能够将二者相结合，就能快速获取数学知识，掌握基本的原理和概念。在实际游戏教学中，教师应该从学生的认知角度出发，帮助学生填补认知结构中的空缺，以易消化的方式处理和传授知识，避免造成学生理解不具体或是理解错误的问题。

例如，在关于“租车与买票”知识的学习中，教师可先带领学生对课本中的基础知识进行学习，从而为接下来要进行的活动打下基础。在学生对这一课时的基础知识和主要内容有了一个大致的了解后，教师可以带领学生分组进行生活化教学活动。在游戏小组的建立中，要求小组综合能力保持均衡，没有较大差异性，这样便于公平化竞争活动的开展。在各个小组中设定小组长、记录员，各个小组设定为4至6 人。例如，某班级有48 名学生，教师在实践教学活动开展中执行秋游计划，让学生拟定秋游需要物品以及需要的经费，再设计乘车与门票购买活动。一辆大客车能坐50 名学生，每辆车费用为300 元。中型客车能坐30 人，每辆车 200 元。门票购买中个人票每个人10 元，团体票价每个人8 元，10 人起售。让学生根据教师提供的各类数据和信息，在讨论中调整完善门票购买、租车计划［2］。

二、培养核心素养，打造游戏课堂

核心素养这一概念在教育发展中起到了重要的作用。数学在小学教学中是一门较为特殊的学科，必须要以核心素养的培养为目标，提高学生对学科的整体认识。数学学科的核心素养具有极高的育人价值，能够让学生在学习实践的过程中形成理性观念，明确数学认知，培养综合性思维架构。在数学核心素养培养过程中，学生也需要具备一定的数学实践力。数学作为一门综合性较强的学科，能够引导学生正确认识数学在生活中的价值。在小学数学学习的过程中，学生还必须具备综合性的思维能力和技巧，这种综合性的思维是数学学科教授给学生的一种思考方式。在游戏教学中要注重培养学生的核心素养［3］。

举例来说，有这样一个题目：在周末午后，小天与爸妈去游乐场游玩，游乐场里很热闹，有各种娱乐设施，还有各类玩具售卖。小天看到自己最喜欢的小气球之后，爸爸给他买了2 个蓝色的、2 个橙色的、3 个红色的，但是之后不小心飞走了一只蓝色气球。此时教师对班级学生进行提问，爸爸一共给小天买了几只气球，最后剩下几只气球。学生在老师精确化描述中能进行精确化计算，获取的答案正确率较高。在此类情境创设中，主要是为了引导学生能精确化计算3+2+2、3+2+2-1 等于多少。在此过程中，相对于更为简单化的计算，可以采取组织游戏的方式，将核心素养培育放在首位，提高学生的综合学习效果。

三、活用案例教学，提高游戏效果

小学数学案例教学作为一种创新性手段，具有一定的创新性、互动性和开放性。因此，在进行游戏案例选择的时候，必须要对案例进行详细的研究，能够通过案例有效指导学生学习。学生围绕案例中的关键性问题进行反复的研讨和交流，通过信息的对比和信息、知识、经验的碰撞发现案例中存在的问题。案例教学是采用包含问题的事件，模拟实际情境，让学生通过实践过程解决学习问题。在游戏案例教学中，教师需要重视案例的选择，尤其是游戏情境是否符合课堂教学的需要，能否具有一定的发展性，让学生在掌握教学材料和现象的过程中把握课堂教学的重点内容，将知识演化为解决问题的能力，切实通过游戏案例探索的方式，提升学生的综合学习效果。

举例来说，以《圆》这一章节的教学为例，多媒体信息设备就是信息化教学资源对学生产生积极影响的典型例子。教师可以在网络中搜集各种各样动态的圆，例如滚动的车轮、围绕太阳转动的行星等视频，通过多媒体设备给学生呈现出动态的圆，帮助学生发现更多圆的奥妙。通过这样的多样化展示，让学生进行自主化的游戏操作，有助于提升学生的数学综合感知能力。

四、探索多样评价，提升学习效果

在小学数学教学中构建科学的游戏教学结构，对象性评价策略解题方法的优缺点在很大程度上取决于对象的知识水平、解题问题的经验、策略和非认知因素的协同作用，这就要求教师了解每个学生的认知力，以“个性化”的方式提高学生的数学解题思维。在“1-5 的认识和加减法”的课程安排中，要结合小学生日常生活中最感兴趣的事情，将其融入加减法的知识点，以看图说话的方式，让学生通过联想，更容易进入加减法的知识体系［4］。

例如，教师以学生最喜欢的马戏台表演为例，在教学内容中增设两张PPT 图，让学生观看PPT 图片，并用简单的几句话来表达图片所表示的意思，从而自然引入四个气球中，一个气球飞走了，还剩下三个的数学知识，让学生体验减法的乐趣。相对性评价策略解题方法的优缺点往往是相对的：有些是独特的，但难以计算；有些是容易计算的，但却是共同的；教师的评估是以对多种观点和层次的比较分析为基础的，以促进他们的发展。有些学生的解题思路的确不同凡响，被师生公认为“最佳思路”，教师就应毫不含糊地加以肯定和表扬，通过记优分、用学生姓名命名“××解法”等鼓励先进，激励全体学生善于开动脑筋，大胆别出心裁，这样更能有效地训练学生思维，提高思维品质。通过多种数学评价方式，有助于进一步提升小学数学游戏教育效果，结合学生的实际情况，满足当前教育发展趋势。

五、优化数学作业，发挥引导作用

在小学数学学科教学中，作业负担已经成为影响学生心理状态的首要因素，过多的作业会让学生产生一种心理上的压迫感，尤其是在面对与自己能力不相匹配的作业时，学生极易产生畏难情绪。针对不同年级的学生，教师要根据政策规定对作业数量进行有效把控，例如，在一二年级的时候，教师不应该布置相应的书面作业，可以运用口头表达或是实践操作的方式，帮助学生巩固课堂学习的内容，而三年级以上的作业也不宜超过40 分钟。数学作为小学阶段的关键性学科，必须通过作业来进行有效的知识复习和拓展，为了避免学生在完成作业时产生抵触的情绪，就必须对作业的数量进行合理的评估，可以针对不同层级的学生布置相应的作业。教师也要与家长及时沟通，发现学生在完成作业时存在的问题，及时地调整作业的数量，降低作业的难度。为了提高作业的有效性，可以将生活化的作业融入学生的学习中。

例如，在学习元、角、分知识的时候，教师就可以利用采购的方式布置相应的实践游戏作业。学生在课后可以同父母一起去市场买菜，记录下买了哪种物品，价格为多少，最后让学生对于付款金额和余额进行整理和总结。通过这样的方式，学生可以轻松完成教师课上所教授的学习内容，将知识有效应用到生活之中。基于这样的思考，教师还可以将文化游戏等多种元素与作业布置相融合，提高学生完成作业的积极性，有效调节学生的心理，让学生能够在轻松快乐的氛围中学习知识、思考问题。

对于作业内容的创新，我们可以从多种感官角度提高作业的维度，设计出多元的游戏作业内容和形式。有效的作业一方面可以培养学生的良好习惯；另一方面还可以准确地检测学生的知识水平。为此，小学数学教师可以从学生的年龄特点、学习规律出发，针对不同的教学内容采用多元的形式设计游戏作业。例如，在进行空间想象的时候，有些学生由于想象能力不足，很难对于正方体、圆柱体和长方体进行观察和判断。为了解决这样的问题，教师可以让学生在生活中找一找这些知识，看一看哪些物品能够与所学习的知识相切合。长方体不同于平面的长方形，它不仅具有6 个面，而且占据了相应的空间，教师在引导学生学习的时候要进行画、标、测等不同方式帮助学生认识新知。但是，在课后作业中教师又该如何监测学生的学习情况呢？为此，教师可以引用线上教学的方式，让学生将自己找到的内容传到线上平台，这样教师就可以结合学生上传的内容发现教学中可能存在的问题，进行及时反馈和弥补。在完成数学作业的时候，有些学生可能会因为自己学习习惯或者认知能力上的不足而弱化学习内容的多元性，针对这种情况教师可以采用微课的方式将教学的重点内容录成视频，将这些视频分享在家长群里，方便学生及时查阅，而家长也可以通过教师的分享发现问题。

六、开展家校活动，延伸教学游戏

在学生学习数学知识的过程中，多数学习内容都需要学生独立完成，但是教师也可以借助家长的帮助对学生的完成情况进行有效的检测。由于课后作业教师无法监控，很难发现学生在完成作业的过程中有什么问题和困难，不便于教师进行教学反思和改进。游戏化教学模式的提出，也给教师提供了有效的契机。

例如，在学习《立体图形的体积与容积》一课时，那些规则的图形，学生可以根据公式计算出来，但是对于一些不规则的图形，教师又该如何引导学生完成理解与计算呢？这时，教师就可以任务单的方式让学生选择合适的测量工具、测量原理和测量步骤，并且将这些内容详细记录在任务单上。通过这样的操作，学生就可以将自己的思维过程进行整合，围绕教师提出的问题进行具体分析，最终得出有效的结论。从这一点来看，数学作业的布置可以更加丰富有趣，而这些作业学生也可以与家长一同完成，家长在这个过程中所发挥的作用，就是帮助学生梳理出正确的认知步骤，监控学生的操作过程，及时发现问题，并与教师加强沟通。通过这种形式，教师和家长形成了联动的关系，能够针对学生存在的问题进行深入的分析，避免由于作业任务过重造成学生的心理负担。家校互动是一种良性的教学方式，无论是教师在学校中所发挥的游戏教育价值，还是家长在家庭中所承担的教育责任都是促进学生成长的关键因素，只有二者进行有机结合才能实现学生的综合性发展，真正让游戏教学从课堂延伸到课后，对于提升学生的游戏学习综合效果具有重要意义。

综上所述，在开展小学数学教学过程中，教师要积极发挥教学游戏的作用，通过多种方式引导学生主动参与到数学教学游戏中来，提升学生的参与度和代入感，让学生在游戏活动中学习知识，提升自身综合能力。作为小学数学教师，要进一步转变传统教学理念，结合现代小学数学教育发展趋势，采用多元化的教学方式，提高学生的综合学习能力，适应当前教育改革的发展趋势。