试述基于核心素养下的小学科学趣味课堂构建方法

☉裴佳炜

在核心素养背景下，以往的教学方式已经没办法达到当前的教学目标，无法满足学生的学习需求，所以，教师需要及时转变教学观念，采用相应的教学方法进行课堂知识的教授。在趣味课堂出现以后，获得了教师们的喜爱与广泛应用，且在实践中取得了较好的教学效果。但是，其在推动教学改革的同时，也带来了一些问题，导致趣味课堂的作用无法真正地发挥出来。下面对核心素养下的小学科学趣味课堂构建进行简单阐述，希望能给相关教师一定的参考，从而提高小学科学趣味课堂的教学质量。

一、小学科学教学中蕴含着的核心素养以及培养意义

就小学科学教学而言，蕴含着的核心素养包括：学科知识核心素养、学科技能核心素养、基本方法学科素养、思维方法核心素养、价值观念核心素养，旨在通过这些核心素养的培养使学生能够站在科学的角度上看待世界、解决问题［1］。而且在实践中发现，通过在小学科学教学中对学生的核心素养进行有效的培养，可以使学生形成适应社会的发展的能力，可以让学生具备一定的终身发展能力，可以让学生的道德观念得到培养，可以使学生形成良好的科学精神并且主动积极地进行知识探究，形成一定的运用科学知识解决问题的能力，可以使学生的创新意识在潜移默化中得到培养，进而满足社会对全新人才的发展要求，为学生成为社会主义接班人奠定良好的基础。

二、基于核心素养的小学科学教学中存在的问题

小学阶段的教育对于学生的成长与发展而言是有基础铺垫作用的，因为这个阶段的学生正处于发展之中，如果学习到相关的知识，可能一辈子都不会忘记。所以在小学阶段，教师不仅要对科学知识进行教授，还需要使学生对科学学习产生一定的兴趣，并且将趣味性的、高效的科学课堂构建起来［2］。然而，在当前的小学科学教学中存在这样的问题：教师的教学观念受到了传统的教学观念的影响，在课堂教学中只是对课本知识进行了灌输，忽视了学生的核心素养的培养；教师并未深入了解趣味课堂，只是在教育部门的要求下引入了一些趣味性的内容，然而，这些趣味性内容的引入，并不代表构建了趣味性课堂，学生仍旧对科学学习产生不了兴趣；教师在教学过程中缺乏耐心，并不重视教学方法的创新，而是采用单一的手段进行教学，导致学生丧失了学习科学知识的兴趣和信心，学生的科学思维及探究能力的培养受到了影响。

三、基于核心素养的小学科学趣味课堂构建策略

（一）借助生活中的现象构建趣味课堂

小学科学与学生的生活有着密切的联系。而且生活中有很多有趣的科学现象，与其对理论知识进行教授、讲解，教师倒不如借助生活中的现象构建趣味课堂，让学生发现知识与生活的联系的同时，使学生的学习积极性、主动性能调动起来，并对相关内容进行深入探究。在这样的课堂教学中，可以使学生形成自主学习、观察、探索的习惯，可以让学生的核心素养得到有效的培养［3］。

例如，在教学《怎样搭配食物》等相关知识的时候，教师就需要知道这部分知识与学生的实际生活有着怎样的联系。由于涉及的内容较为抽象，不适合通过详细的讲解进行教授，教师就可以借助生活中的一些现象构建趣味课堂，引导学生进行学习。具体而言，教师可以在教学之前给学生安排这样的任务：对自己一天的饮食进行记录。开展课堂教学的时候，教师先不要急着对相关知识引入，可以给予学生一定的时间，让学生把自己一天的饮食进行分享。之后，教师可以提出这样的问题：我们吃的这些食物里有怎样的营养？我们应该如何去搭配食物？在提出问题后，教师可以给予学生鼓励，让学生根据教材中的内容进行猜想。之后，教师可以对相关的知识进行讲授，使学生在潜移默化中巩固所学知识。在学生了解了理论知识之后，教师可以让学生以小组的形式进行探究，看看应该怎么去分辨不同的食物中的营养成分，并基于这些营养成分进行食物搭配。由此可见，将生活中的现象引入，进行趣味课堂的构建，可以轻而易举地调动起学生学习科学知识的兴趣，可以使学生从被动学习转变为主动学习，可以让学生形成正确的思想观念，可以使学生形成自主学习、自主观察、自主探究的良好习惯。

（二）借助实验探究进行趣味课堂的构建

通过调查发现，小学阶段的学生对生活中的事物是很感兴趣的，而且常常会产生探究这些知识的想法。与其压抑学生的这一天性，对理论知识进行教授，教师倒不如引导学生进行实验探究，在构建趣味课堂的同时，对学生的科学实验能力及思维能力进行有效的培养。同时，在实践中发现，这样的课堂教学更容易将学生的兴趣激发出来［4］。

例如，在教学《国旗是怎么升上去》的时候，教师就可以将多媒体技术利用起来，呈现升国旗的视频。由于视频将图片声音结合在了一起，所以可以将学生的学习积极性调动起来，可以使学生的视觉及听觉受到刺激，产生探究的兴趣。之后，教师可以提出一些问题，并提供一些材料，引导学生进行探究。例如，教师可以提出这样的问题：国旗到底是怎么升上去的？由于这个问题学生在日常生活中也冒出来过，但是因为国旗实在是太高了，自己没办法进行探究就放弃了，所以在教师提出这一问题的时候，学生的求知欲很快被调动起来。之后，教师可以把准备好的国旗模型分发下去，让学生以小组的形式利用模型进行升旗，并思考国旗到底是怎样升上去的。由于每个学生的想法是不同的，所以，在探究过程中，会有很多新奇的想法。而且学生为了证明自己的想法是对的，会举一些事例。但是在学生进行合作的时候，教师需要适当地巡视答疑。因为教师一直在讲台上的话，没办法了解学生的探究情况，导致学生认为教师根本不重视这一过程，从而产生应付差事的想法。此外，学生在这一过程中可能会遇到一些疑问，但是因为对教师的恐惧感，不好意思举手提问，如果教师不走进学生进行探究的话，那么就不知道学生遇到了什么问题，也没办法帮助学生解决这些问题。在学生合作探究过后，教师可以让每个小组派出一名代表陈述自己小组的想法。最后，教师给予学生鼓励性评价并讲解升旗的机械原理。在这样的课堂教学中，教师将学生当做课堂教学的主人，让学生对相关知识进行了探究，所以学生可以感知到学习的乐趣所在，可以加深对知识的理解，核心素养也可以得到有效的培养。而且在实验探究的过程中，学生可以形成一定的科学态度、科学精神。由此可见，将实验利用起来，引导学生进行探究，可以使学生对科学学习产生一定的兴趣，可以对学生的核心素养进行有效的培养，可以使学生形成一定的科学探究意识及能力，进而为学生的成长与发展奠定良好的基础。

（三）借助教具学具构建趣味课堂

教具学具的有效应用，可以为趣味课堂的构建提供保障，可以提高课堂教学的效率，可以对学生的核心素养进行有效的培养。所以，开展课堂教学的时候，教师需要将教具与学具的运用重视起来［5］。

例如，在教学《简单电路》等相关知识的时候，教师就可以准备小灯泡、1．5v 的干电池、导线等教具，让学生先对这些教具的结构进行观察，给他们布置这样的实验任务：想办法让这个小灯泡亮起来，说一说电流是怎么流动的，除了这种方法以外，还有怎样的方法能够点亮小灯泡。在这样的课堂教学中，学生会发现学习的乐趣所在，会主动积极地参与到教学活动中，并且站在科学知识的角度上看待问题、解决问题。在这样的趣味课堂教学中，学生的科学思维可以得到有效的培养。例如在教学《怎样移动重物》等相关知识的时候，教师就可以布置这样的一个任务：将自己手边的物品利用起来，尝试移动一个重物，可以利用一支笔和一根绳子移动凳子。在教学任务的引导下，学生会主动积极地进行思考，并基于现有的素材进行实验。通过这一过程，学生不仅可以加深对知识的理解，发现科学学习的乐趣所在，还可以达到教学目标。由此可见，教师将教具、学具运用起来，可以使趣味课堂变得多样化，可以有效地激发学生的学习兴趣，可以使学生在操作的过程中形成一定的核心素养，可以让学生深入地理解科学知识，进而为学生的学习与发展奠定良好的基础。

（四）借助游戏创新构建趣味课堂

通过调查发现，大多数学生对游戏是没有抵抗力的，倘若教师可以将游戏引入小学科学教学，轻而易举地激发学生的学习热情，使课堂教学的氛围变得活跃起来，有利于实现核心素养的培养。但是在引入游戏的时候，教师需要先对教学内容进行深入了解，并基于教学内容与游戏环节进行创新。如此，才可使游戏在趣味课堂中发挥出效用，才可以使学生真正地喜欢上科学知识的学习。

例如，在教学《使沉到水底的物品浮起来》的时候，教师就可以将其设计为一个游戏，并通过竞争机制的引入，使学生主动积极地参与到这一游戏活动中。课堂伊始，教师把一个铁块放到盛满水的盆子里，由于铁块的密度大于水的密度，所以立马沉到了水底。这时，教师可以这么说：“接下来我们要玩一个小游戏，这个游戏的主要内容就是使沉在水底的物品浮起来，谁能先让这个铁块浮起来就可以获得一定的奖励，而最后那个让铁块浮起来的人会受到一定的惩罚。但是使用的方法一定是不同的。”由于学生有着一定的好胜心，所以在听到教师这么说后，会产生一定的参与兴趣。而且这是以游戏的形式引入的，所以可以使学生主动积极地参与到教学活动中。由此可见，将游戏引入小学科学教学进行趣味课堂的构建，可以使学生的思维变得更加活跃，可以让学生主动积极地参与到教学活动中，可以使学生获得独特的学习体验，可以让学生对学习产生一定的兴趣，可以让学生的核心素养得到培养。

（五）借助多媒体构建趣味课堂

在步入21世纪以后，信息技术开始在各个方面发挥出效用。为了实现教学的创新改革，中小学校引入了多媒体技术，且在教学活动中取得了较好的效果。在实践中发现，多媒体技术的有效应用，在趣味课堂的构建方面有着一定的优势，而且可以使学生加深对知识的理解，使学生的核心素养在潜移默化中得到培养。所以，教师需要将多媒体技术的运用重视起来。

例如，在教学《简单电路》相关知识的时候，教师就需要明确这部分知识是很抽象的，即便拿实物进行演示，学生也不一定能理解。而多媒体技术的应用，可以有效地解决这一问题。具体而言，多媒体技术可以使相关知识的本质呈现出来，可以使学生的感官受到一定的冲击，进而为学生进行知识探究奠定良好的基础。所以教师可以将多媒体技术运用起来。具体而言，教师可以在课前对相关的资料进行收集，通过整合归纳制作成PPT 课件。在实际教学中，教师可以将PPT课件呈现在学生面前，并引导学生进行观看。在学生了解了本质之后，教师可以给予学生一定的时间，让学生进行探究。由此可见，多媒体技术的有效应用，可以使学生的积极性、主动性被调动起来，可以使学生真正地理解知识，可以取得良好的教学效果，可以让学生的核心素养得到有效的培养。

综上所述，趣味课堂的有效构建可以使课堂教学的氛围变得更加活跃，可以体现出学生的主体地位，可以让学生的核心素养得到有效的培养，进而为学生形成适应社会发展的能力、终身学习的能力奠定良好的基础。鉴于小学科学中蕴含着一定的核心素养，而且核心素养的培养是教育部门提出的要求，所以教师需要将趣味课堂的构建重视起来。上述提供了几种简单有效的构建小学科学趣味课堂的方法：借助生活中的现象构建趣味课堂、借助实验探究进行趣味课堂的构建、借助教具学具构建趣味课堂、借助游戏创新构建趣味课堂、借助多媒体构建趣味课堂，教师可以将之运用于实际教学中。