音乐游戏 让小学音乐课堂充满魅力

☉李馥岑

教师在以游戏教学的方式进行小学音乐教学时，首先需要注重学生的游戏体验，以此设计出符合学生认知和能力的游戏，从而提升学生参与游戏教学的兴趣。接着，教师要鼓励学生参与到游戏教学中，激发全体学生参与课堂的积极性，在游戏中掌握教学知识。之后，教师需要将教学知识与游戏进行有效的结合［1］。

一、音乐游戏与小学音乐教学相结合的意义

（一）动态课堂，让学生学而知趣

此处的动态课堂指的是思维动态与肢体动作的结合。本人在经历了不同阶段的学业生涯后，从个人角度也很容易发现，一直以来，课堂主要是教师肢体动作上的教与学生思维动态上的学两个方面。简言之，教师应用少量思维动态，结合自身肢体动作展开教学，学生则坐在固定位置，极大可能调动自身思维意识来学。学生无法实现思维动态与肢体动作的合二为一。但是引入音乐游戏展开教学，简单的乐器击打、规则律动、动作声音模仿，都能让学生思考与动作，有所兴趣，学生会积极参与，教学质量必然提升。

（二）实践课题，让学生理解知识

所谓实践课堂，与前文中所提到的动态课堂有异曲同工之妙。然而，二者之间目的不同。动态课堂是为了调动学生的肢体运动，从思维和动作两方面，共同提升学生的学习效率，让学生愿意积极参与其中。此处的实践课堂，其目的是让学生实践所学内容的实际操作。比如对不同器物的击打，只有真正上手，才能发现器物发声高低、长短、刚柔等特点与不同，对音乐的学习与理解才更充分，而不是只听不“做”，再遇仍不解其意。

（三）愉悦课堂，让学生轻松学习

学生的学习情绪，可以简单理解为学生心情变化。心情二字对成年人而言稀松平常，对小学生影响却极大。小学生自控能力差，如果在课堂上心情不愉快，容易走神乱想，不参与不互动，无法有效掌握知识。但是，老师通过击鼓传物游戏，让反应较慢的学生讲笑话，无论所讲笑话好笑与否，这个过程必定是充满欢愉的，这样愉悦的课堂，让学生学习更轻松，知识掌握更牢固。

（四）互动课堂，让学生合作共进

就探索空间中的器物击打来讲，首先，教师会要求学生配合其完成击打动作，这便由师生共同构成互动课堂。其次，学生在参与器物击打过程中，会与其他学生展开交流或注意观察其他学生的击打动作、频率、表情变化等，这便由学生之间共同构成互动课堂。这个过程中，学生会改变前期课堂对老师刻板、严肃等较为“冷”的认知，与其产生亲近感。学生间互融性上升，也便于其合作共进。

二、小学音乐游戏的作用

在音乐游戏中，人们不仅要听和唱，还要和着音乐的节奏进行各种游戏动作。心理学研究表明：人类与生俱来具有“音乐”和“游戏”两大天赋。音乐天赋，指的是人类与生俱来具有音乐细胞，人类天生喜爱音乐。因此，人类可以积极参与音乐活动，并且在音乐活动中享受到愉悦；游戏天赋，指的是人类与生俱来具有游戏心理，人类天生喜爱各种游戏，并且可以在任何一种游戏活动中体验到快乐［2］。只要稍加观察，大家便可以发现：小学生普遍贪玩、好动，同时又喜爱欢快的音乐。这说明小学生的确具有音乐与游戏两大天赋。因此，音乐教师应当结合学生的特点，在音乐教育中主动融入音乐游戏，主动应用音乐游戏，让学生们在游戏中学习音乐知识。这样，既可以让学生感受到快乐，又可以让学生掌握更多的音乐知识。

三、小学音乐游戏教学实践策略

（一）鼓励全员参与，激发全员积极性

教师在进行小学音乐游戏教学时，需要关注学生的态度，并思考引导全体学生积极参与音乐教学的策略。学生不愿参与教学，就会拉开与其他学生之间的距离，长此以往就不利于学生的心理发展。教师需要根据学生的兴趣和特征设计音乐游戏教学，并鼓励全体学生参与教学，这样就能帮助学生形成健康的心理，同时达到激发全体学生参与教学的积极性的目的。

例如，在带领学生学习《铃儿响叮当》时，我鼓励学生根据音乐节奏进行舞蹈，这样能够活跃音乐游戏教学的氛围，还能帮助学生加深记忆和对歌曲欢快氛围的体验。之后，我带领学生开展“击鼓传花”游戏，让学生在歌曲的播放中传花。我适时暂停音乐，并让手中有“花”的学生歌唱一首最爱的歌曲，或在《铃儿响叮当》中展现舞蹈。游戏活动中，我随时观察学生传花的时间和顺序，并在“花”快传到腼腆学生的手上时暂停音乐，同时与学生一起鼓励腼腆的学生进行表演。这样，就可以激发全体学生的积极性，并促进学生综合素质的发展。

（二）设计直观游戏，提高学生感知音乐能力

教师需要设计直观的游戏教学，以此使学生在游戏中能够直观地感受教学音乐，提高学生参与小学音乐教学的热情，并锻炼学生感知音乐和理解音乐的能力。这样进行小学音乐游戏教学，就可以达到将音乐教学与游戏活动有效结合的目的，从而深学生对教学音乐的理解，并促进学生音乐水平的提高。

例如，我在带领学生学习《打花巴掌》时，先播放音乐并引导学生仔细欣赏，让学生感受歌曲的情绪和风格。接着，我指导学生用欢快流畅的歌声演唱歌曲，并能准确地按歌曲的旋律打出拍击节奏，边唱边拍手进行游戏。之后，我在多媒体上播放音乐视频，并提问：“大家都会唱《打花巴掌》这首歌曲了吗？”同时可以在学生回答后说：“那让我们一起来唱吧。”以此选出一位演唱水平较好的同学上台带领其他学生歌唱，我在旁边歌唱并展示歌词的动作。有时，我还会走到学生面前和同学进行游戏互动，以此提升教学的趣味性，并激发学生的模仿兴趣。这样进行小学音乐游戏教学，就可以提高学生参与教学的热情，并提高学生感知音乐的能力。

（三）依托音乐游戏，营造良好班级氛围

小学音乐学习过程中，大部分学生都可以很快掌握音乐的基础内容和节奏，可以很快完整演唱出音乐的内容，但在具体细节方面比较欠缺。而教师如果抠细节，学生很容易失去学习兴趣，不利于学生学习和成长。因此在教学指导过程中，教师要依托音乐游戏营造良好的学习氛围，保证音乐学习的细节效果［3］。

以《中华人民共和国国歌》为例，这首歌曲是一首革命战歌，同时也反映了中国人民的决心，是人民精神面貌的真实反映。唱这首歌曲时，一定要保持庄严肃穆的精神状态，可以更好地引发学生的爱国情感共鸣，学生学习积极性比较高。经过一个课时的学习，大部分学生都可以很快完成歌曲的演唱。但在第二课时引导学生体会重音记号作用，感受重音记号所表现出歌唱的节奏和情感的不同时，学生的音乐学习氛围出现了明显下降。很多学生认为学习重音就是大题小做，不愿意参与到学习当中，打闹、开小差的情况在课堂上有所上升。因此我在指导过程中设计“对比音乐小游戏”，在演唱第三和第四乐句时，我组织学生分成A、B、C 三组，A 组自由演唱，B组注重重音记号演唱，C 组负责对比，三组在游戏中进行逐次轮换，最终每个组都要演唱两遍和欣赏其他两组的演唱，通过演唱对比小游戏的设计让学生分析两者在情绪表现方面的不同，从而调动学生课堂参与的积极性；通过对比让学生了解重音记号的不同，进而营造出学习重音记号、注重演唱细节的良好班级音乐学习氛围。

总之，烘托班级音乐学习氛围的游戏有很多种，教师在应用过程中要根据班级音乐的学习特点和学生学习的实际情况合理应用音乐游戏，体现音乐游戏的价值。

（四）创设小区域的游戏环境

小学音乐老师要切实根据学生年龄特点，结合教学内容进行游戏的创设，要给学生创设出小区域的游戏环境，并且不断地丰富游戏区域。学校及音乐教师要给学生提供多元化的音乐材料，让学生自行进行选择和尝试，并且在实践操作中多感官进行参与，通过眼睛看、耳朵听、用手摸乐器等方式了解音乐的特性，让学生更了解音乐。并且在进行游戏环境创造的过程当中，要注重学生音乐表达能力的培养，可以在活动的最后让学生进行角色表演，帮助学生更加深刻地学习知识，使各方面能力都得到相应的发展。

（五）依托音乐游戏，开展合作交流学习

合作交流是提升学生音乐学习能力的重要渠道。通过游戏可以让学生主动参与到合作交流当中，学生可以交换音乐学习心得。在交流中相互学习，对学生音乐能力的提升具有十分重要的意义。此在教学指导过程中，教师要合理设计游戏类型和内容，以引导学生合作为基础积极开展音乐指导工作，提升小学生音乐学习水平。学生能够在游戏活动中获得培养团队协作能力的机会，教师可以根据学生的实际状况将全班同学分为不同的学习小组，并让学生对小组进行命名，从而提高团队荣誉感以及集体使命感。教师可以在课堂上为学生布置一些限时合唱的任务，或者选择曲目让小组进行表演展示。学生可以在进行组内简单讨论之后，通过小组成员之间的配合和练习，进行全组成员的表演展示，在进行表演的过程中增强学生的自信心。

以《三只小猪》为例，在教学指导过程中，不同小节的音乐演唱声音和表达的情绪是不同的，在指导过程中如果单纯依靠教师的讲解，学生很难感受到音乐节奏的变化和声音的转变。因此在指导过程中，我通过游戏设计的方式引导学生开展合作交流。如我设计“分角色表演”小游戏，将学生进行分组，让学生分别扮演不同的角色来体验音乐的情感特点。

（六）将游戏与乐理相结合，深化学生理解

游戏的形式丰富多样，教师在进行音乐教学时，不能盲目地开展游戏活动，要将游戏与乐理相结合，增强游戏的教育性，使音乐游戏更加科学、有效，符合小学生的认知特点。教师要根据音乐类型的不同，选择合适的游戏，设计游戏活动，在游戏中突出音乐的特点。小学音乐中，包含了流行歌曲、传统歌曲、民族歌曲等不同类型的歌曲，在课堂教学中，教师要从学生的角度出发，基于学生的特点，设置游戏活动，在游戏中融入乐理知识，体现音乐的内涵，让学生掌握乐理知识。

例如，在《火车开了》的教学中，由于小学生认知水平较低，记忆能力较差，在音乐学习中，常常忘记歌词。为此，我在教学中开展“开火车”的游戏，将歌词融入游戏中。在游戏开始前，让学生排成一排，前排的学生当火车头，后面的学生扮演车厢。当“火车”行驶时，学生一边模仿车轮转动的动作，一边唱“咔嚓咔嚓，火车开了”。“火车”逐渐加速，又快又稳地朝前开，让学生唱着歌，围着教室跑，通过这种方式，加深学生的记忆，让学生更好地记住歌词，将乐理与游戏相整合，提高教学效果。此外，在课堂教学中，我要加强课堂互动，通过创设游戏，让师生共同参与到教学中，尊重学生的主体地位，营造民主、和谐的互动氛围，重视学生的体验［4］。如在《找朋友》的教学中，我根据歌词内容，设计游戏活动，通过拍手、敬礼等方式，与学生互动，拉近了师生间的距离，提高了教学效果。

（七）结合舞蹈动作设计音乐游戏

舞蹈与音乐存在着密不可分的相互联系，而且，小学生活泼好动，他们常常将舞蹈动作视作一种有趣的游戏。因此，音乐教师可以结合舞蹈动作，来设计音乐游戏并组织学生们参与包含舞蹈动作的音乐游戏。

以《新年好》为例，在上这节音乐课时，我组织学生观看英国小学生在舞台上表演舞蹈（注意，我要有意识地选择动作难度不高、有节奏的儿童舞蹈），学生们会感到新鲜、有趣。然后，我便可以教学生们边学舞蹈，边唱《新年好》。这样，学生们会用舞蹈动作来表现《新年好》这首歌曲。

总之，音乐游戏设计过程中要符合歌曲的节奏和特点，也要调动学生交流学习的兴趣，通过互相交流不断探索出歌曲演唱的内容和情绪，提升小学生对音乐的理解和节奏的把握。

总而言之，教师想要进行高效的小学音乐游戏教学，就需要根据所教学的音乐知识设计符合学生认知的游戏，并让全体学生参与到游戏中。在游戏中学习，学生可以直观地感受音乐，并提升欣赏音乐和参与音乐教学的兴趣。长期以游戏教学的方式进行小学音乐教学，就可以提升学生的乐感和音乐水平。