浅论小学语文课堂的提问艺术

徐 静

开展小学语文教学过程中，教师要从原有的传统教学方式中跳脱出来，对教学方式进行创新优化。其中，提问是课堂教学中师生互动的重要环节，提问要有一定的艺术性，因为问题的提出会直接影响到课堂教学的效率［1］。如果问题提出太少会导致学生只能被动地接受知识，问题提出过多则会让学生忙于应付，模糊学习重点。因此，小学语文教师在课堂提问时，应不断提升自己的提问水平，通过巧妙的、艺术的提问来不断提高课堂的教学效率和学生的学习成绩。

一、目前小学语文课堂提问存在的问题

首先，提问大而化之，过于宏观随意。在小学语文教学中，教学效率也是教师要重点考虑的问题。部分教师没有经过认真的分析研究就提出一些简单的问题，学生是无法提起学习兴趣的。教师在教学中往往无法认识到自己提问中存在的不足，对课文知识提出的问题要么过于简单，要么过于复杂，都达不到课堂提问的目的。在实际的课堂教学中，过于宏观的问题容易导致学生在学习的时候感到十分的茫然，学生无法抓住学习的重点去理解记忆巩固知识，降低了小学语文课堂的教学质量。在教学中，教师要严格把控提问的范围和问题设置的方向，在合理的范围内提出问题，既能够轻松有趣地调动课堂氛围，引发学生思考，又能明确地指出课堂教学的重点所在。

其次，提问过于直白简单，教学价值不高。教师提出的问题过于直白简单，学生不用经过思考就能够轻易地回答，时间长了，学生就会失去对知识探索的欲望和兴趣，对语文学习失去热情，不利于学生独立思考能力和思维逻辑能力的提高。另外，问题答案也过于单一死板。教师在设置问题时，不要将答案固定在固有思维模式下。小学生的想象力丰富，思维活跃积极，如果答案设置得过于单一死板会不利于学生思维的扩展。部分教师在课堂教学过程中经常以自我为中心，忽略了学生的思考过程，将自己的答案强加于学生，限制了学生的思维创造力，影响了学生思考的宽度和深度，不利于学生学习习惯的培养和学习方法的构建。

最后，教师在提问环节大多只是抛出自己的问题，并未给学生预留充分的思考时间或有价值的启发。长此以往，语文课堂教学问题的提出就会浮于形式，并没有给学生留出充足的学习、探究时间和空间，会在一定程度上影响学生的思考认知，使学生课堂的学习热情降低，师生之间的互动也会大打折扣。老师也很难从其中总结课堂上的教学问题，使得课堂效率降低，学生的学习兴趣下降，学习新知识将变得十分被动，被动等待被教师灌输知识，不利于好的思维方式的养成［2］。

二、小学语文课堂开展有效提问的价值

在小学语文教学中，由于学生的思维较为活跃，难以长时间集中注意力，教师可以通过在课堂上设置有效的提问环节，抛出有效的问题来吸引学生的注意力，并提升学生的课堂参与度和活跃度。教师通过课堂提问进行师生之间的互动，可以更好地了解学生的知识掌握程度和学习能力，作为自己调整教学策略和教学方法的参考，保证课堂教学的效率和质量。教师应合理利用课本中的重难点设置问题，对学生进行提问，以培养学生的思维能力和自主思考能力，不断提高小学语文课堂教学的效率和质量［3］。

小学语文开展艺术性提问方式的价值有以下几点：

（一）有利于学生对知识产生探索欲望和学习兴趣，发散学生的思维。在此过程中，教师需从多个角度对课文内容进行研究和拓展，及时抓住课堂中的重难点进行问题的设置，将艺术的理解方式和艺术元素的画面、资源等融入课堂，提高学生对于语文学科学习的热情与欲望；

（二）根据课堂学生的反馈，老师可以判断自己的教学效果，也可分析出本堂课教学的难点及重点，根据学生的反馈情况再进行针对性的教学；

（三）提问艺术的融入有助于改善传统课堂教学枯燥无味的现状。艺术性的提问，可使课堂气氛活跃起来，有效避免学生厌学、逃避情绪的产生，改善学生注意力不集中的情况，提高学生在课堂上的注意力，帮助学生融入课堂，培养良好的听课习惯，提高学生的听课效率。

三、小学语文课堂提问艺术化的实践策略

（一）紧扣学生好奇心理，发挥学生想象力

小学生的思维较为活跃，好奇心十分强烈。教师应利用学生的这一身心发展特点，设置问题去引导学生的探索欲望，激发学生的学习兴趣和思维创新能力。教师在设计问题时要充分思考，要符合学生的兴趣点，以小学语文教学的重难点为主要出发点，提问的次数也要适量，过多的问题会导致学生疲于应付，而无法进行认真思考。例如，部编版小学语文教材《乌鸦喝水》一文，教师在课堂教学的过程中，首先带领学生通读文章，理解文章的大意后，教师可以向学生提出问题：如果你是乌鸦，遇到困难怎么办？在生词学习之后，教师可以进一步引导学生在课文中探究问题的答案。对于文章中所使用的写作技巧，教师也要进一步引导学生去理解掌握，最后教师引导学生探索出在课堂开始提出的问题，带领学生的思路一步一步解决最初的问题，让学生在学习的同时体会乌鸦的品质，树立良好的价值观。随着小学生的思维能力逐渐发展，在语文的课堂教学中，教师应注重培养和激发学生的想象力，培养学生的思维能力，还可以通过引入历史人物的小故事提出问题，进而激发学生的学习兴趣。例如，在部编版小学语文《望天门山》这一课教学中，教师可以先介绍诗的作者，提出问题：同学们之前学过诗人李白的哪些诗？同学们对李白有哪些了解？通过学生的回答，教师可以此导入课堂，带领学生认识诗人，对诗人的风格和诗人的创作有初步了解。课堂提问可以营造一种轻松的氛围，保证每个学生都能够积极参与课堂、跟随教师的讲课思路融入到课堂教学中去。在设计课堂问题时要讲究艺术性，巧妙地设计问题，在激发学生语文学习兴趣的同时，培养学生良好的学习习惯，让学生对语文学科形成自己的见解，有一套自己的学习方法，真正热爱语文，热爱中国的传统文化。

（二）拓展语文课内知识，提高学生学习兴趣

语文和其他基础学科相比有更强的人文性，蕴含着丰富的中国传统文化。教师在课堂上不仅要传授课本知识，也要提高学生对于语文学科的日积月累，不能将目光只放在课本上，要引导学生进行大量的课外阅读和积累，多了解一些语文常识，阅读感兴趣的名著和经典文学作品等都是提升学生文学底蕴的好方法。如在教学《草船借箭》这篇课文时，教师可以通过提问的方式引出故事的背景及人物，如赤壁之战是周瑜的3 万军士战胜了曹操的80 万大军，周瑜用的那么多箭是怎么来的？诸葛亮是使用怎样的计谋借到箭的呢？询问同学们有没有读过《三国演义》这本名著，在书中有没有对哪些人物有深刻印象？教师在引导学生学习诸葛亮借箭故事的同时，也可以引导学生去阅读《三国演义》原著，去认识诸葛亮，学习诸葛亮的聪明才智与计谋，让学生接触到更多的历史人物，在读书分享会上，跟同学们进行交流，分享一段印象最深刻的故事，谈谈自己的感受和对人物的理解认识，提高学生阅读的兴趣和语文学习的兴趣。

（三）课堂提问应具有层次性，问题难易应互相穿插

教师在设计提问的问题时要富有层次感，层层递进，难易穿插。教师提出的问题应该引导学生的思路一步步跟着教师的讲课节奏走。教师给出的问题如果过于简单，学生就会懒于思考，容易造成思想不集中。反之，如果教师在提问时选择难度过高的问题，学生无法进行解答，就会打击学生的自信心和学习热情。所以，语文课堂问题设置的层次性非常重要。教师要在备课时认真分析学生的学习情况，就班级学生学习能力与语文水平，对设置的问题进行调整。

例如，教师在讲解《永生的眼睛》这篇课文时，如果一开始就抛出“琳达对于捐献眼角膜事情的态度为何发生如此大的转变？”这一问题，由于学生还没有完整地阅读理解课文，回答起来就会有一定的困难，进而导致课堂气氛在一定程度上冷场，也打击学生回答问题的热情。教师应该转变提问方法，先提问学生：“在看到这篇课文的题目时你会产生怎样的想法？”“眼角膜的知识同学们了解多少呢？”这两个问题较上面来说就开放很多，问题的答案也不唯一，学生很快就能进行思考并产生自己的想法，举手回答问题，难度合适的问题能很快地调动课堂的学习氛围。

因此，在教学中教师应重视提出问题的层次性，提问应起到层层递进的效果，抽丝剥茧般层层深入，学生才能由浅入深、由易至难地学习语文知识，将语文学习的基础打扎实，从而筑起稳固的大楼。教师的提问要能做到顺水推舟，引导学生深入理解作者要表达的情感，体会到课文的精髓所在。课堂是学生学习知识的主要阵地，师生在课堂上进行双向的互动是课堂效率的基础保障，教师要在课堂中不断引导学生进行积极思考，培养学生良好的思维方式和学习习惯，通过有效设置问题引导课堂一步一步进入高潮。课堂提问是一种教学艺术，艺术的提问方式也使课堂互动更加有趣。在课堂开始时，通过提问能够很好地引导学生的思路进入课堂，激发学生的学习兴趣，如果学生的学习情绪不够高时，提问就有很好的调节作用。教师可以利用一个个富有趣味性的问题调动课堂学习的气氛，让学生继续跟紧老师的教学思路和节奏。

除此之外，教师的课堂提问应该照顾大多数同学的学习情况，而不是专门为成绩优异的同学设置，教师在提问时应该一视同仁。教师要了解班级每一位学生的学习能力，给予每个学生平等回答问题的机会，不偏袒成绩好的同学，同时也要照顾成绩较差的同学。针对学习能力相对较弱的学生，教师在提问时考虑到他们的学习情况，按照学习能力的不同设置不同难度的问题，让成绩好的同学能在课堂上有所提升，成绩较差的同学也能在课堂上稳步打好基础，为以后的语文学习做好铺垫，让他们在学习的过程中逐渐找到自信心。

（四）鼓励学生提出问题，帮助学生树立自信

小学语文教学主要是为学生以后的语文学习打好基础，锻炼和培养学生的思辨能力和表达能力。首先，作为教师要鼓励学生敢于提出问题，平时在课堂上对学生的思考方式多做引导，学会从多方面思考问题，打破常规性思维，教师要尊重每一位学生的思考，耐心倾听学生的想法，及时肯定学生，让学生敢于提出问题，在思考问题中找到成就感。其次，教师还要善于捕捉学生的闪光点，发现学生的长处，并及时给予肯定，帮助学生树立提问的信心并学会善于提问。最后，教师应教授学生一些有效的提问方法，让学生提出的问题能够有一定的价值和质量，告诉学生要善于发表自己的观点和见解，实现从敢问到善问的转变，提高学生的综合素质。

综上所述，提问是小学语文课堂教学中必不可少的课堂互动环节，也是师生之间互动的一座金桥。有价值的提问，对学生思考问题的启发是大有帮助的；充满艺术的课堂提问，更可以激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂的学习氛围和教学氛围变得轻松活跃，有效提升课堂教学效率和质量。提问是一门艺术，艺术的提问可以让师生之间的互动更加和谐，这需要教师通过课堂不断进行实践，提升自身的专业素养和技能，坚持以学生为主体，充分考虑学生的学习需求，寻找最适合学生的教学方法，开展更有针对性的教学。根据课堂上学生的反馈结果，结合课程教学目标，提高课堂提问问题的质量，以提高学生的思维能力和逻辑能力，培养学生独立的思考习惯，提升学生的综合素质，更好地推进学生的全面综合发展。