试论小学生语文作文想象力培养策略

陈嘉欣

小学阶段，是培养学生基础、提升学生知识运用意识的重要阶段。对于小学生来讲，语文作文还摸不准门道儿，在学习中无法获得更多的快乐，产生学习的动力。因此，在小学阶段的作文教学中，我们要关注学生想象力的培养。

一、培养小学语文作文教学中学生想象力的作用

（一）激发学生参与写作的热情

在语文课堂教学中，教师应尊重学生的个性，引导学生发挥自己的想象力，将自己的想象画面以文字的方式体现出来，使学生在写作中获得更多积极的情感体验。小学生思维比较活跃，喜欢天马行空。根据学生这一特点，对学生进行想象力培养，符合小学生的成长规律，同时可以激发学生的写作兴趣，使学生更加积极主动地参与到写作活动中，并爱上语文写作，以此提升学生写作热情，促使语文写作教育工作高效开展。

（二）培养学生独特的写作风格

在语文写作教学中，对学生进行想象力的培养，有利于学生写作风格的形成，对学生语文能力与学科素养培养具有促进作用。学生作为独立的个体，对相同的事物有不同的看法，会在写作的过程中有不同的写作内容。想象能力培养的过程中，能够发现每个学生擅长的内容，教师可以将此作为教学的入手点，引导学生写出风格各异的文章，展示学生的语文写作能力。

在课堂教学活动中，教师可以根据学生的兴趣爱好或者课本内容，为学生设计写作主题，引导学生自由发挥，将自己内心的想法以文字的方式记录下来，并与其他同学分享自己的想象过程，使学生在学习中产生更多的自信心与成就感，提升学生的写作水平。

二、目前小学语文作文教学中学生想象力培养中存在的问题

（一）教学理念问题

在作文教学中，教师将工作的重点全部放在如何提升学生写作水平上，希望学生在课堂互动中掌握更多写作方法。受传统教学理念的影响，出现重教学结果、轻学习过程的教学情况。作文是语文教学重要组成部分，也是培养学生语言表达与文字能力的重要媒介。日常教学中，教师不仅要传授基础知识，同时还要为学生创建自主学习的空间，鼓励学生对课本内容进行探索，利用自己的想象力丰富写作内容，增加写作的乐趣。［1］但是教师过于强调学习结果，致使学生出现写作成绩为主的学习理念，影响想象力的培养。例如，进行写景类文章教学时，教师会将此类文章的写作方法、注意事项直接呈现给学生，并要求学生在课后练习。这一教学方法的运用，虽然在规定的时间内完成了基础知识教学，但是并没有对学生的思维进行开发，让学生掌握写作的原理与方法，致使学生出现写作内容空洞、没有情感的问题。

（二）教学模式单一

在小学语文作文教学中，还存在着教学模式比较枯燥、刻板的现象，无法激发学生参与写作兴趣，造成课堂教学效果不理想的情况出现。小学生的思维非常活跃，日常教学中，需要发挥教师的引导作用，鼓励学生将活跃的思维运用在写作中，培养学生想象能力的同时，提升学生对语文学习热情。但是有部分教师并没有意识到多元写作教学的应用价值，仍采用填鸭式、灌输式的方法进行写作教学，影响学生想象力的培养。这一问题主要体现在以下两个方面：第一，在理论知识教学时，教师会将写作思路、框架以固定的方式传授给学生，并要求学生按照新写作模板进行写作。这一写作方式影响学生学习积极性，局限学生的思维。第二，教师使用灌输式的方法，使学生出现消极的情绪，影响课堂教学活动开展。与语文其他内容相比，作文具有开放性的特点，学生可以自由表达自己内心的想法，将自己对事物的看法、对生活的感受体现出来。单一的教学方法，无法激发学生的表达欲望，使学生对写作产生抵触的情绪，造成学生想象力无法得到培养的问题。

（三）学生课外阅读较少

在语文作文教学中，课外阅读活动的开展，不仅可以拓宽学生的眼界，同时能够丰富学生的写作内容，使学生的想象力得到发展。通过对小学语文教育工作情况的分析，发现小学生课外阅读情况并不理想，很多学生不具备课外阅读意识与知识积累意识，将学习的重点全部放在学校学科学习上。造成这一问题的原因主要有两点：第一，学生家长忽略对学生课外阅读的引导，没有意识到课外阅读对学生身心发展的重要性；第二，教师对学生课外引导的重视不够，影响学生参与课外阅读意识。这一问题影响学生想象力的培养，无法为学生写作活动开展提供更多的素材，造成学生写作空泛的问题。

（四）小学生社会体验不足

实践是培养学生想象力、丰富学生写作内容、提升写作感染力的重要前提。对于小学生来讲，亲身经历的事情，可以使自身产生更多的感悟，能够在写作中更好地呈现自身情感。但是通过对小学生社会经验的分析，发现以下问题：第一，因为家庭因素，学生社会实践经验较少，无法为写作活动开展提供支持。部分家长偏见地认为孩子是家里的宝贝，过多的社会实践，会影响孩子的健康。因此，很少组织孩子参与社会实践。第二，学校忽略社会实践活动的设计。学校是学生学习成长的重要场所，学校组织的社会实践活动，不仅能够增加社会与学生的接触，同时可以让学生了解更多与家庭、学校以外的环境。由于家庭与学校的问题，将学生局限在固定的场所中，局限了学生的想象空间，无法为学生写作带来更多的灵感。

三、小学语文作文教学中学生想象力培养对策

（一）树立正确的教学理念

在小学语文作文教学中，教师需要转变传统的教学理念，明确想象力对学生作文学习的重要性，并在日常教学中，有意识地培养学生想象力，让学生在潜移默化中形成良好的想象意识，并在写作中体现出来。课堂教学中，尊重学生的个性，鼓励学生就写作主题进行想象，并与其他同学分享自己的想象内容，以此实现学生想象力培养的目的。［2］

以《我来编童话》为例，进行这一内容写作教学时，为了开发学生的思维，培养学生的想象力，教师可以利用多媒体为学生呈现这样一幅画面：一只趴在火炉旁边的猫，一只在堆满食物老鼠洞的小老鼠。展示图片后，可以这样问学生：同学们，你们看到这只猫和老鼠内心有什么感受？学生1：我觉得老鼠非常幸福，在老鼠洞里有很多食物可以让它过冬。学生2：我觉得猫咪也非常幸福，因为它可以在火炉边烤火。教师：那你们觉得它们之间会发生怎样的故事呢？这时教师可以为学生预留出几分钟的时间，让学生自主思考或者讨论，想象猫和老鼠之间的故事。当学生讨论结束后，学生3：我觉得猫和老鼠一定会成为朋友，并分享自己拥有的物品。在寒冷的冬天，猫咪会邀请老鼠和自己一起烤火，老鼠也会将自己的食物分享给猫咪。学生4：我觉得它们一定会因为炉火打起来，老鼠虽然有很多的食物，但是因为天气比较冷，即使有很多食物也不一定可以保证自己能过一个温暖的冬天，所以老鼠一定也想要到炉火旁边烤火。因为猫和老鼠是天敌，所以猫咪会抓老鼠，它们最后可能会成为朋友，老鼠也可能会变成猫的食物。当学生互动后，教师可以让学生将自己的想象内容以文字的方式记录下来，字数不限，题材不限，让学生自由发挥。通过这种方式，可以调动学生积极参与写作的意识，提升学生想象力的同时，优化课堂教学质量。

（二）创新课堂教学模式

为了培养学生的想象力，教师需要在教学模式上进行创新，采用多种不同的方法开展写作教学，为学生创建良好的学习氛围，使学生在学习中获得更多积极的情感体验，以此提升课堂教学质量。

首先，采用启发式教学方法进行写作教学。在启发式教学中，教师可以将写作题目作为启发教学的入手点，引导学生对题目进行想象，鼓励学生表达自己的想法，让学生在交流中形成想象力。如，进行《我的奇思妙想》内容教学时，教师可以将“太空一日游”作为写作主题，让学生围绕此内容进行想象，让学生思考如果自己可以去太空一日后，在游玩的过程中会看到什么呢？让学生在课堂上进行畅想，并与其他人交流自己的想法。如学生1：在太空游玩的过程中，我看到非常多有趣的事物，用方形云朵做的高级别墅，那边是葡萄味的游泳池，还有很多长得奇形怪状的人，他们看到我非常高兴，很热情地拥抱我。

其次，采用情景教学的方法，激发学生的情感。由于这样那样的因素，学生的情感经历与生活经历相对较少。为了弥补这一问题，丰富学生的情感经验，教师可以用有情境教学的方式进行写作教学，为学生呈现与作文相关的情景，让学生产生身临其境的感受，鼓励学生在课堂上表达自己的情感，以此丰富学生的情感，使学生在表达的过程中形成想象意识。［3］例如，进行《国宝大熊猫》内容教学时，教师可以利用多媒体的视频播放功能，为学生创建一个真实的情景，将野外大熊猫生活的影视片段呈现出来，并向学生发问：假如让你们和大熊猫对话，你们想和它说什么呢？学生1：你好大熊猫，我是小明，非常高兴认识你，我们可以成为朋友吗？你自己在野外生活感觉怎么样，是不是很惬意，很自由呢？学生2：你好大熊猫，我想知道你每天晚上都是怎么睡觉的？是在树上？还是草丛里？你还有其他的伙伴吗？通过视频的方式，可以激发学生的想象意识，能够让学生在交流的过程获得快乐，获得积极参与写作学习的乐趣。

（三）进一步拓展学生的阅读量

在小学语文课堂教学中，教师需要做好阅读推广工作，为学生呈现不同类型的文章，让学生在阅读中获得写作的动力，形成主动创新与发展的意识。语文是一门综合性较强的课程，课外阅读活动的开展，使小学生了解不同类型文章的写作方法与情感表达方法，使其对写作产生更加深刻的认识，无形中提升学生写作水平。实际教学中，可以从以下方面入手：

第一，在教室设置阅读角，鼓励学生将自己喜欢的图书放置在阅读角中，与其他同学一同分享自己喜欢的图书。第二，定期组织阅读交流活动，选择一本班级学生都读过的图书，引导学生在课堂上说出自己的想法与感受，以此培养学生的阅读意识。第三，在写作教学或者日常教学中，分享一些有趣的图书片段，借此吸引学生的注意力，让学生感受到阅读的魅力，并主动参与到课外阅读中。通过多种不同的方式，培养学生课外阅读意识，提升丰富学生的阅读量，优化学生写作内容，为学生想象能力培养打下坚实的基础。

（四）组织体验生活活动，提升学生的想象力

素质教育背景下，要求教师对学生进行德智体美劳全方面培养。也就是说教师传授文化知识的同时，也要培养学生其他方面的品质，使学生在教师的引导下成为一个优秀的人。在小学语文作文教学中，为了使学生写作内容变得更有情感，教师可以组织课外实践活动，带领学生走出课堂，在实践中感受生活的美好，形成积极乐观的生活态度。如，进行《写观察日记》内容时，教师可以带领学生来到公园，让学生认真观察公园中人群、植物、动物的行为，并将此记录下来，作为写作的素材。这一教学方法的运用，增加学生实践经验，提升学生想象力。

在小学语文写作教学中，教师需要采用多元化教学评价方式，对学生学习过程、写作态度、结果等进行评价，让学生在教师的评价中形成正确的学习态度。就学生想象力培养而言，我们创新教学评价主体，邀请学生参与其中，对自身写作学习情况以及他人写作情况进行评价，以客观的方式说出写作中存在的优势与不足。

总之，在小学语文写作教学中要重视学生想象力的培养。在课堂教学中，教师需要转变传统的教学理念，采用多种不同的教学手段与教学方法开展写作教学，着重开发学生的语文思维，进而培养学生主动学习意识。同时，教师要加强课外阅读的引导，积极组织学生开展生活体验活动，丰富学生的思维与情感经验，让学生在教师的多元化评价引导中形成良好品质，提升写作想象力。