浅谈少先队活动与德育教育的有效融合*

赵艳秋

(河南省商水县直第一小学 河南 商水 466100)

1.引言

德育教育是现代教育的重要内容，是促进学生树立正确三观以及长远发展的有效途径，而少先队活动本身就带有德育教育的属性，是德育教育的基础，促进少先队活动与德育教育的有效融合，才能更加充分地发挥少先队活动的德育平台作用，使德育教育的理论得以实践，提升德育教育的效果。因此，要加强少先队活动与德育教育之间的融合，确保德育教育内容可以有效融合到其中，并激发学生的参与积极性，促使学生能够从中获得良好的体验。

2.少先队活动与德育教育有效融合的要点

2.1 少先队活动与德育教育之间的关系。随着社会的发展、教育的变革，德育教育成为现代教育的重要内容，是培养学生树立正确三观的有效途径。同时，伴随教育变革的深入发展，德育教育的形式也愈发多样，利用少先队活动开展德育教育成为现代德育教育的创新发展形势。传统的德育教育通常是以说教为主要形式，这种德育教育方式取得的教育效果往往不佳，德育教育如空中楼阁般难以落实到实处。现代德育教育强调的是系统性的思想政治教育，不但要求开展理论教育，更要求德育教育落实到实处，与具体的实践活动相结合，保证德育教育的效果。少先队活动是现代教育活动的重要形式，通过强化少先队活动，可以全面地培养学生，提高学生的人文素养；同时，许多少先队活动本身就具有德育属性，具有深刻的人文教育作用，有利于进一步提升学生的德育水平；在一定程度上，少先队活动的属性决定了少先队活动是德育教育的基础与平台，将少先队活动与德育教育相融合，可以巩固德育教育的理论，提高德育教育的实践性，使各种德育教育理论真正渗透到学生们的脑海中，提高德育教育的效果。

2.2 活动主题。在开展少先队活动时，首先要明确活动的主题，通过主题来优化相关的活动资源，并加强与德育教育之间的融合，从而不断提升少先队活动开展的针对性。对于少先队活动的开展，需要将活动主题为载体，并建立科学、合理的目标，确保能够落实好少先队活动与德育教育之间的有效融合，以此来强化学生的综合素质能力。例如，教师在开展“团结就是力量”为主题的少年队活动时，需要围绕主题来设计相关的内容，并鼓励学生积极参与到其中，实施抽签式的活动开展方式，让学生自主准备一些表演内容，如唱歌、诗词表演等，抽中同样纸条的学生为一个小组，共同准备少年队活动的表演，这样能够让学生在沟通、交流中提升自己的能力，同时还可以激发学生的团队意识，有助于形成包容、尊重的优良品格，进而明白“团结就是力量”这一道理。

2.3 教学内容。为了有效融合少年队活动与德育教育管理工作，教师需要发挥出学科育人的功能，将教学内容设计到其中，促使少先队活动与德育教育管理工作之间的有效融合。例如，在教学《两小儿辩日》这课时，教师可以让学生先朗读几遍课本，指导学生理解故事所包涵的道理，促使学生能够在熟练朗读的基础上复述故事情节，并明白《两小儿辩日》的思想内涵。在这一课中所涉及到不少的科学常识、历史典故，教师可以引导学生去进行探究，鼓励学生通过多种渠道来获得材料，如图书馆、校园调查、网络等，并询问学生对哪些客观事物感兴趣，继而开展相关主题的少先队活动，让学生在探究过程中体会到古人对知识的探索精神，有助于引导学生树立正确的科学馆，同时能够增强学生的实践探究能力，从而进一步落实好德育教育内容，最终实现少先队活动与德育教育之间的有效融合。

3.少先队活动与德育教育的现状

3.1 工作精力分布不均。随着社会的发展与时代的进步，学生们日后的就业压力逐渐增大，这就导致许多家长以及教师更加重视学生们的考分，专注于学生们的文化课学习，从而忽略了学生们的德育教育工作，将教育的主要精力放在了学生们的文化课，放在德育教育上的精力少之又少。还有许多教师虽然在心里注重学生们的德育教育，但是面对来自学生家长的压力，以及学生未来升学开始的压力，不得不将教学的主要精力放在提升学生们文化课成绩上，德育教育的开展如同蜻蜓点水般没有深入性，保证不了德育教育的效果。

3.2 德育教育缺乏针对性。少先队活动与德育教育有机融合，是现代教育的发展要求，也是现代教育的重要形式与内容，但是，现阶段少先队活动与德育教育的融合还较为生硬，存在着一系列的问题，其中一个较突出的问题就是，少先队活动与德育教育的结合没有针对性，缺乏紧密度，少先队活动的利用度不足，教师还是以单纯地讲解德育知识为主，这种活动开展模式过于单一、枯燥，不利于营造活跃的氛围，学生对这种结合形式存在抵触情绪，德育教育的效果很难保证，直接制约了学生学习德育知识的积极性，使德育教育的质量得不到保障[5]。

3.3 少先队辅导员的作用不明显。少先队辅导员在少先队活动中，有着举足轻重的作用，是少先队组织的核心人物，但是许多学校对少先队活动并不重视，并且师资力量薄弱，导致许多少先队辅导员并不能一心一意专注于少先队活动，往往身兼多职还要负责学校里的其他工作，对少先队活动的开展有所影响，同时，由于学校对少先队活动的不重视，对少先队辅导员的更换以及安排较为随意，这也间接影响了少先队活动的开展，无法将少先队活动与德育教育的融合工作落到实处，无法发挥少先队辅导员的真正作用，为学生们营造良好的德育气氛，保证德育教育的效果[6]。

4.少先队活动与德育教育有效融合的原则

为了促进少先队活动与德育教育的有效融合，需要坚持相应的原则，不断提升活动开展的趣味性和教育性，同时要坚持以生为本的原则，确保少先队活动开展符合学生的身心发展特点，促使学生能够在活动中提升自己的能力，树立正确的科学观、人生观，为日后的学习打下良好的基础，从而充分发挥出德育教育与少先队活动融合的作用。

4.1 要具有趣味性和教育性。由于这一阶段的学生年龄较小，自身的发展特点具有好奇心重、求知欲强的特点，教师要充分抓住这些特点，设计具有趣味性、教育性的少先队活动，这样才能吸引学生的注意力，从而更加积极、主动地投入到其中。教师要认识到，少先队活动的开展应该具有教育意义，通过少先队活动来强化学生的素质能力，以此来发挥出德育教育的价值。受理解能力的限制，学生往往排斥单一、枯燥的活动形式，并对这些活动产生抵触的情绪，只有将多样化的内容融入到其中，不断提升少先队活动的趣味性，才能创新过去的活动开展模式，进一步融合德育教育的内容，从而为学生带来丰富的活动模式。

例如，教师在开展以“心理健康教育”为主题的少先队活动时，可以坚持趣味性与教育性兼顾的原则，鼓励学生参与到其中，并为学生创设情境教学，不断增强少先队活动的趣味性，同时要加强对学生的引导，让学生能够了解自己的内心世界，重视心理健康，及时帮助学生解决生活上、学习上的负担，以此来引导学生养成健康的心态。另外，教师要落实好德育教育管理工作，抓住管理的重点，将其融入到少先队活动中，继而有效提升少先队活动与德育教育的开展质量。

4.2 要具有生本性和引导性。随着新时期的到来，少先队活动与德育教育的融合需要考虑以学生为管理主体，通过了解学生的实际生活情况、行为习惯和心理发展规律等来进行少先队活动的设计，确保德育教育内容融入合理，从而有效提升少先队活动的开展质量。因此，教师要遵循生本性和引导性的原则，保证少先队活动内容与学生的身心发展特点相符，这样才能激发学生的参与积极性，继而更加主动、热情地参与到其中，有利于提升少先队活动的开展质量。为了打造出高质量的德育管理体系，教师要重视培养学生的综合素质能力，同时要加强提升学生的学习能力和实践能力，以此来减少学生个体之间的差异性，有助于强化学生的道德修养。对于教师来说，应该充分认识到自身的引导作用，在实际教育工作开展过程中要加强对学生的引导，帮助学生融入到少先队活动中，还要丰富少先队活动的内容，促使学生可以在实践过程中检验自己所学的理论知识，最终实现学生核心素养的提升。

5.促进少先队活动与德育教育有效融合的主要措施

5.1 转变教育理念，提高对德育教育的重视。在传统教育理念下，文化课的成绩是第一位的，只有提高学生的分数，考上好大学，学生才能在日后顺利就业，成为对社会有用的人才，但是依据现在的社会形势来看，单纯“会考试”的学生其实是无法适应这个社会的，各个工作岗位不仅要求学生专业能力强，同时，还有许多工作岗位更加强调学生的综合素养，一个德育水平高的学生，走向社会后必将更加自律，更加具有道德感，对工作也会更加认真负责，内心充满阳光正能量，这种学生会比单纯“会考试”的学生走得更加长远。因此，首先教育工作者的教育理念要转变，考分并不能代表一切，要注重学生的思想道德水平，促进学生的长远发展，提高对德育教育工作的重视，在学生日常学习之余，强化少先队活动与德育教育的有机开展，将教学精力合理分配，在不耽误学生文化课学习的情况下，尽量抽时间对学生进行德育教育，将提升学生的德育水平作为教育工作的重点，才能进一步提升学生的全面素质，使少先队活动成为学生德育教育的平台，促使学生在日后走得更加长远，成为对社会有用的人才[7]。

5.2 开展形式多样的活动，促进少先队活动与德育教育的紧密结合。

5.2.1 通过主题式少先队活动渗透德育教育。当前，少先队活动已经被纳入到学校的课程计划，这足以看出少先队活动的重要性，同时，这也为德育教育与少先队活动的有效融合提供了前提条件。学校可以开展以“建设中国梦”、“红领巾看我行”等为主题的少先队活动，比如，演讲比赛、作文比赛、绘画比赛等少先队活动，以此通过多种多样的主题活动形式，让学生们通过演讲、绘画等提升对祖国的认同感与热爱之情，使学生们内心更加充满民族自豪感，促进学生们民族感情的建立，树立正确的爱国观，充分发挥少先队活动的德育属性与作用。

5.2.2 通过生活化的少先队活动渗透德育教育。少先队活动的开展不仅要提升格局，铸造学生们的民族魂，使学生们端正爱国思想，同时，还要注意接地气，使少先队活动更加贴近学生的生活，能够贯穿学生们的成长过程，切切实实地与学生们的日常生活相融合，才能提升少先队活动的实效性，使少先队活动深入学生们的心中。基于此，可以利用假日开展如“心连心，献爱心”的生活化活动，组织学生们进入养老院、儿童福利院等地方，看望孤寡老人以及无助的儿童，激发学生们的爱心，使学生们获得更真实的生活体验与生活情感，在贴近生活的社会活动中提升思想道德水平，学会珍惜生活，珍惜幸福，并培养学生乐于助人，好善乐施的良好思想品质，使学生们在实践中感受获得幸福的真正途径就是奉献爱心，并认识到自身的行动对社会的价值，进一步提升学生的德育素养，切切实实地提升学生们的全面素质[8]。

5.2.3 利用重要的节日弘扬传统文化。随着时代的发展，我们的社会越来越开放、包容；同时，伴随全球一体化的发展，越来越多的外国文化涌入我们的社会，在这种时代背景下，新成长起来的一代青少年，接触了许多的外国文化，对国外文化甚至比对中国传统文化还要熟悉，比如，许多学生知道圣诞节，万圣节，喜欢吃肯德基、麦当劳，但是对中国许多传统节日的具体日期以及节日的特点并不熟悉。针对这种情况，少先队活动可以与中国重大传统节日相融合，开展传统文化方面的德育教育活动，在节日来临时，组织学生们查询节日资料，并利用多媒体设备与学生们一起观看关于传统节日的资料，在传统节日当天少先队辅导员还可以组织学生们进行校外活动，比如在清明节去烈士林园扫墓，对学生们开展红色文化教育等。

5.3 加强少先队辅导员队伍建设。少先队辅导员是少先队活动的核心人物，在少先队活动中应该发挥其应有的作用，才能促进少先队活动与德育教育的有效融合，提高少先队活动的有效性，使少先队活动促进德育教育的效果。基于此，学校就要重视少先队活动，重视少先队辅导员队伍的建设。首先，少先队辅导员要提高自身的素养，重新认识新的教育理念，新的教育形式，在新的教育理念的指导下，梳理好少先队活动的思路，让少先队活动的内容更加具有实效性，与德育教育理论有机融合，带领学生们走出去，开阔视野，学习先进的教育理念。其次，学校应该确定固定的少先队辅导员，扩充教师队伍，停止对少先队辅导员的频繁变更，并为少先队辅导员减负，使其可以真正将精力放在少先队活动上，踏实地做好德育工作，将德育教育与少先队活动的有机结合，利用有效的少先队活动为学生们营造良好的德育氛围，提升德育教育的效果。最后，要完善对少先队辅导员的评价机制。通常，少先队辅导员的工作较多，还要兼顾一些其他学科的教学，并不是一心一意在从事少先队辅导工作，而对教师的评价往往是以学生成绩为主，这就会在一定程度上影响少先队辅导员对少先队工作的积极性。作为学校，应该重塑评价机制，更加全面地对教师展开评价，只有这样才能使少先队辅导员工作起来有热情、动力，进一步提升德育教育与少先队活动的有机融合。

6.结语

现阶段，少先队活动的开展受到了广泛的重视，通过多样性的少先队活动开展能够丰富学生的学习生活，促使学生可以掌握更多的知识能力，从而为日后的学习打下良好的基础。但目前，德育教育与少先队活动之间的融合还存在一些问题，致使德育教育发挥不出实质作用，因此要加强对两者之间有效融合的研究。总而言之，学校应该重视德育教育工作，转变教育理念，强化少先队活动与德育工作的融合，开展形式丰富，具有针对性的少先队活动，使少先队活动与德育教育结合得更加紧密，并强化少先队辅导员队伍建设，才能充分发挥少先队活动的作用，使学生在实践中潜移默化地提升德育水平，促进学生全面素养提高，走向社会长远发展。