以关爱学生为基础的小学班主任工作研究

☉田洪宇

师爱是集班主任的道德观、理智感于一体的高尚教育情操，是班主任所必须具备的一种品德。从具体的内容入手，其表现出的是班主任对于所有学生的关心、尊重与理解。关心与爱护学生是班主任最重要的职责，只有充分体现出对于学生的关爱，才能有助于对学生进行引导，学生也能够给予班主任更多的信任，愿意在班主任的指导下进行自我完善。如此，不仅有助于达到理想的教育目标，还能够不断推动学生的全面发展。

一、以学生为班主任工作的前提

教育实际上是一个充满爱的行业。在小学阶段，只有为学生提供足够多的关爱，才会对学生未来的学习与发展产生有利的影响。而作为一名小学班主任，对学生的关心与爱护是开展班主任工作的基础，也是让班主任工作有更加良好效果的前提［1］。

首先，班主任在与新的班级进行接触时，可以在班级中多次开展班会，还可以利用问卷调查、家庭访问以及师生谈心等方式，对学生进行更加全面与细致的了解，有助于在后续的工作中因材施教。其次，班主任要能够细心地对学生的言行举止进行观察，对学生内心的想法进行把握，并要及时与学生进行平等的交流与沟通，让学生充分感受到班主任的尊重与关爱。当学生生病时，要能够为学生送去问候；当学生在某些方面失意时，要温柔地询问学生原因，帮助学生进行心理疏导，担任好心理医生的角色；当学生在某些方面获得成功或取得一定的成绩时，要能够给予学生表扬，并鼓励学生继续进步；当学生遭遇失败时，要及时进行安慰与鼓励，让学生重新树立起自信心；当学生做错事时，要在维护学生自尊的前提下给予警示，并合理规范学生的行为；当学生一直没有突出的表现时，要以朋友的身份，和学生聊一聊学习与生活方面的事，让学生愿意敞开心扉，以此更加有助于班主任为学生提供明确的方向……可见，在进行班主任工作的过程中，想要体现出对学生的关爱，班主任首先要能够以学生为主体，对学生的各个方面进行关注，充分展现出师爱，从而能够实现学生内心情感的培养，也有利于情感的不断升华。

二、班主任工作中体现出宽容心

（一）体现出对于个性特别学生的宽容

对学生进行观察，会发现学生存在着较大的性格方面的差异，有的学生十分积极、活泼与好动；有的学生较为腼腆，时常沉默寡言；还有的学生在性格方面较为偏激。性格较为偏激的学生，在遇到事情时容易表现出冲动，在处理问题的过程中，有着独特的想法，容易与班主任产生矛盾。面对性格差异较大的学生群体，班主任要充分体现出宽容心，不能因为学生个性或性格方面具有差异而对学生进行批评指责。且班主任还要能够利用有效的教学策略来对不同性格的学生进行有效指导［2］。

例如，面对做事积极、性格活泼的学生，班主任可以让其在班级活动中唱主角，起到调动其他学生积极性的作用，也能够为这些学生提供展现自己的机会，更加有利于这类学生性格的发展；对于平时沉默寡言的学生，班主任要时常与其进行深入的交流，明确学生内心的想法，才能够为其提供更加有效的指导；而对于十分具有个性特点、性情较为偏激的学生，若其在解决问题的过程中与班主任产生争执，班主任应该要能够保持宽容心，不计较学生无礼的行为，而是要耐心与学生进行谈话，引导学生纠正所犯的错误，让学生感受到班主任深厚的情感。如此一来，有利于学生形成良好的性格，与班主任也能有更加密切的联系。

（二）体现出对于学习不好学生的宽容

在开展班主任工作的过程中，班主任要明确，由于先天的遗传、家庭教育模式的不同、生活环境的差异以及个人经历的独特性，在一个班集体中，学生的学习水平与各方面能力会出现非常大的差异，不同的学生在性格、能力、体力、智力等方面都有明显的个人特点。且学生也会存在不同的发展期，即使是同一个学生个体面对不同的学科，都会呈现出不同的学习能力，体现出学习的不平衡性。对此，班主任就要出于对学生的关爱，对学生进行引导与启发，让学生充分感受到班主任对自己的尊重与关心，从而不断提高勇气与自信心。特别是学习较差的学生，更要对其进行耐心细致的培养，让这些学生能够在学习方面有显著的进步。同时，班主任要知道，学困生虽然在学习方面会落后于其他学生，但在其他方面一定会有突出的特长或是闪光点，这就需要班主任细心发掘与捕捉，并真心地对学生进行表扬，让学生能够真正体会到来自班主任的信任与支持，感受到班主任的关心与爱心，从而产生努力向上的力量。此外，班主任还要为这些学生制定出可行的目标，让学生有一个明确的努力方向，引导学生逐渐走向成功。

（三）体现出对于犯下错误学生的宽容

人不可避免地都会犯错，何况是小学阶段的学生。小学生处于人生发展的初期，对于是非对错，并没有十分明确的观念，因此从客观方面来说，每个学生身上都有优点与缺点，每个学生在成长的过程中都会犯错误。作为班主任，应该允许学生在可控范围内犯一些错误，同时有责任为犯错的学生提供改正的方向与措施，避免暴风雨式的批评，以此才有助于达到理想的教育效果［3］。

例如，有学生上课迟到，班主任不能一味地对学生这一行为进行指责，这只会导致学生产生逆反心理，且在所有学生面前对其进行批评，容易伤害学生的自尊心。对此，班主任要让学生在课余时间到办公室与其进行谈话。班主任首先要细心地询问：“为什么会迟到呢？是睡迟了吗？还是有其他原因呢？”这时学生往往会因为羞耻心而无法进行有效的回答，班主任则要能够用体现宽容的话语来对学生进行引导：“如果是因为睡过头而迟到了，那明天早上我们一定要早点起来，如果是因为换衣服、洗漱或是吃饭太慢而导致的迟到，我们一定要能够加快做这些事的动作。”在班主任宽容的建议下，学生能够充分感受到关爱，就会有明确的意识，对自己的行为进行修正。如此一来，班主任宽容耐心的教育，使得对学生的教育有着更加良好的效果。

三、班主任工作中体现出公正心

在小学阶段，学生的心灵就像一颗水晶球，虽然十分的纯洁美丽，但却特别的脆弱，若不小心将其击碎，将无法修复，因此需要加倍呵护。在进行班主任工作的过程中也是如此，在一个班集体中，学生在外貌与性格特点方面会有差异，在家庭背景、成长环境方面会有差别，在学习水平与能力方面也会参差不齐，因此想要对学生进行有效的教育管理，班主任在面对学生的时候，就要能够一视同仁，对每一位学生都体现出平等的关爱，使所有学生都能够感受到被重视的温暖，让每一颗水晶球都能够散发出耀眼的光芒。

在进行教育工作的过程中，班主任要充分体现出公正心，对于那些表现良好、成绩优异的学生，班主任不能一味地对其进行表扬，而是要实事求是，对于他们的缺点以及所犯的错误及时指出，并引导学生进行改正，让学生能够在解决问题后得到更加有效的发展；而对于成绩不好的学生，班主任不能只看到学生在学习方面存在的问题，而是要善于发现学生的优点，并对学生进行有效的引导，让学生的优点能够不断放大，以此实现学生自信心的不断提升。可见，班主任在开展班级管理工作时，充要分体现出公正性，有效促进不同类型学生的协调发展，真正体现出班主任的关爱，使得教育管理工作具有更高的价值。

总而言之，班主任在开展工作的过程中，要能够对教育的理念与方法进行有效更新，充分体现出对于学生的关爱，并要将了解学生作为开展工作的前提，对每一位学生的发展进行全面关注，还要认真分析小学阶段学生的特点，在学生犯错时体现出宽容，平等且认真地对待每一位学生。同时，师爱一定要足够真诚，努力与学生达到情感上的共鸣，使学生得到真正的重视与发展，以此体现出教育的价值。