和谐愉悦 让新生渐入佳境——一年级学生英语学习积极性的培养

☉陈 艳

英语进入一年级课堂，成了一架为一年级新生指引方向、进入知识新大陆的直升机。在新课改的要求下，小学英语的教学重点更倾向于开发学生的学习兴趣，培养学生主动参与、乐于探究的良好的学习习惯。针对一年级小学生的年龄特征和教学内容，怎样培养他们浓厚的学习兴趣并使他们保持积极的学习状态？根据多年的教学实践，笔者从以下三方面谈自己的教学感悟。

一、从“夫子”到“师友”，缔结和谐的师生关系

随着时代的进步，社会的发展，传统的师生关系也随之改变。教师已不是单一的“孔夫子”。融洽的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障，也是促进学生积极主动学习的一个因素。“亲其师，信其道。”，尤其是一年级的学生更易移情，喜欢某个老师就会喜欢他的课［1］。网络上曾发起过调查，“最受学生喜爱的教师榜”上排名第一的教师特质是：具有个人魅力，课堂富有特色。《道林格雷的画像》中有这样一句话：“好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。”每一位教师都应有自己的特质，让学生喜欢上你，从而爱上英语，这样的课堂才能生机勃勃。

教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。在我的课堂中，我始终秉持着这样的原则：

（一）保持赞美的习惯。著名的心理学家史景勒曾通过动物实验证明：因表现好而受到奖赏的动物，在训练时进步最快，耐力更持久；因表现不好而受到惩罚的动物，它们的速度和持久力都较差。这个研究结果同样适用于人。渴望得到他人的赞扬是人的天性。对于初学英语的一年级学生来说更是如此。老师的表扬与肯定是种在他们稚嫩心灵上的一朵雪莲花，是激发他们自信、刺激他们积极学习的源动力。保持聆听的习惯。首先要转变观念，摆脱“师本位”的教学模式，俯下身体耐心去聆听学生们的心声，鼓励他们去学习，去犯错，去跌倒，去收获。一年级的孩子初学英语总是想说又不太敢说，担心说错了被批评被嘲笑，这时候教师安慰的眼神和适当的微笑能起到润滑的促进作用，耐心地等待与鼓励才是良策。当学生说错了或说得不太准确，不要急于批评指正，等学生说完再循循善诱，让他自己发现问题，纠正错误。

（二）保持不泯的童心。苏霍姆林斯基曾说：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的老师。”多站在孩子的角度去思考和体谅，保留孩子般的好奇心和“孩子气”，偶尔装傻示弱，真正地走近学生，走进学生的心里。

二、以“乐趣”养“兴趣”，培养积极的学习兴趣

由于年龄的原因，一年级学生好动，自制力较差，注意力无法长时间集中。一堂课上，若想要达到学生积极主动学习的目标，想办法吸引住学生的注意力是首要原则。我们常常戏谑英语课堂其实是一堂表演课。如何让小观众们始终聚焦于“舞台”上呢？打个比方，小朋友看电视，绝大多数倾向于有趣的动画片，而不会选沉闷的专题类节目。同理，生动有趣的英语课更能吸引他们的注意力。

在英语课堂中，我们常用的教学方法有以下三种：

（一）全身动作反应法（简称TPR），即把语言和行为结合在一起，通过身体动作来教授语言。一年级学生的注意力有着强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，教师可充分调动学生的眼、耳、口、四肢等多种身体器官，通过看动作、听语言、理解动作、说语言来使语言形象化，从而降低知识的难度。

（二）实物教学法。通过实物直观手段来组织教学，为学生创造一个较为逼真的语言环境，让学生有真实感，激发他们学习的兴趣和动机，并快速理解教师所说的内容，加快学习的节奏。

（三）游戏教学法。喜欢游戏是孩子的天性，而“游戏”与“教学”的巧妙结合，能充分激发学生学习的兴趣。在课堂教学中，游戏环节往往最受欢迎。恰如其分地穿插一个小游戏，能提高低年级学生的注意力，从而提高课堂的效率。

单一的教学方法达不到最好的教学效果，再好看的花看得久了也会腻，更何况是注意力集中时间仅为3 ～5 分钟的一年级学生。多样的、整合的教学方法和手段才是行之有效的［2］。如教授1B Unit7 What’s that?中的4 个单词：a lamb，a duck，a cow，a pig。我尝试将以上三种教学法相整合，结合听、猜、模仿、游戏等手段，使得教学过程跌宕起伏，生动有趣。使用PPT 做动画效果创设生动的教学环境；用可爱的动物玩具让学生直观感知所学内容；模仿不同动物叫声和特征，调动身体语言增加教学趣味性；结合之前学过的句型Is this a…?猜一猜藏在树后的模糊影子……丰富有趣的教学活动吸引学生主动参与，体会英语课堂的“乐趣”，从而激发学习英语的“兴趣”。

三、化“死板”为“实用”，提倡丰富的口语作业

英语作业是英语课堂教学的自然延伸和补充，对于培养学生自主学习的学习习惯和独立创新能力具有不可替代的作用。一年级的作业以口语表达为主。一直以来，教师在口语作业的布置上，更多的是让学生听录音跟读课文，或者背诵课文，忽略了英语作为一门语言，应以培养学生综合实践运用能力为目的。笔者结合一年级孩子的年龄特点和心理特征，在英语课堂中尝试了多样化作业［2］来打破原有的作业方式，还英语口语作业以崭新的面貌和活力。

（一）多元元素课堂篇：课堂是学生学习生活的主要阵地，课堂教学是学生获得知识的主要渠道。一味的朗读和背诵会压制学生学习的积极性。在课堂作业中融入绘画、歌唱、表演等多种元素，优化作业设计，使作业变得生动有趣。

1．音乐元素。马克思说过：“音乐是人类的第二语言。”音乐同样可以成为英语课堂的旋律。课堂上我经常让学生用新授内容来改编歌词，在反复吟唱的过程中实现复习巩固的目的。1A Unit5《A yummy banana》的旋律朗朗上口，不同教学内容都可以使用：《A yummy cherry》，《A cute cicada》……通过添加音乐这种艺术手段，学生在学习时更显得轻松简单，同时知识记忆特别牢固持久。

2．绘画元素。低年级儿童尤爱画画。将绘画与口语相结合，加深学生对句型单词的记忆，实现英语“说”的本质。结合单元主题由学生创作，并上台用英语交流，如1A unit7 I can dance，用绘画的形式画出自己的本领。除了本单元的单词外，学生还补充了书上没有的单词，有同学说：I can read，有同学说：I can swim。在绘画与表达的过程中，学生不但巩固了书中的句型，还拓展了课外知识。虽然都是简单的句子，学生们也兴趣盎然，大大提高了学习的积极性和自信心。

3．表演元素。语言发展离不开语境。教师应多为学生设置恰当合适的情境，帮助学生提高口语交际能力。让学生改编课文剧是一种简单易操作的方式，为了效果逼真，还可以让学生自制头饰等道具。精彩的表演、热烈的掌声、适当的奖品更能驱动学生的内在学习能力。

（二）亲子合作家庭篇：离开课堂后，没有英语语言环境，学生基本不会再开口说英语，这使得英语学习事倍功半。家长是我们强有力的助手，开发好家长这一资源，让家长也参与到孩子的学习中来，家校齐心合作，则让英语学习事半功倍。我常常会布置比较开放式的作业：根据story time的内容跟父母进行情景对话，配上动作表情等，让对话更真实。另外，我鼓励有兴趣的家庭将表演拍成视频发给我，在第二天的课堂中当成彩蛋放给全班同学看，并授予学生“最佳演员”的奖励证书。在1A unit8 单元中，有一个家庭这样表演：

A：Oh，I’m cold．（搓手跺脚哈气）

B：Put on your sweater，my dear．（摸A 手和额头，递毛衣）

A：OK．Thank you，Mum．（穿毛衣、微笑、比心）

这样的作业有效地避免了千篇一律的背诵引起的厌恶情绪，相反，激发了孩子学习的热情，孩子乐在其中，家庭和睦融融。

法国教育学家第斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓励的教学艺术。”而我们能做的便是把“寓教于乐”理念融入英语教学和生活中，营造轻松氛围和意境，激发一年级新生饱满的学习情绪并进入学习模式，促进他们主动学习，享受英语学习所带来的喜悦与成功。