排座位风波

袁满泉

“叮咚——叮咚——”随着上课铃声响起，原本沸腾的教室瞬间安静下来，因为这节课是班主任的托管课。班主任高大魁梧的身材，在学校里是数一数二的，他一向被同学们称之为“镇山王”，只要他往讲台前一站，整个教室就立刻鸦雀无声。

就在教室里静到极点的时候，老师突然开口了：“今天我给大家重新排一次座位。”话音刚落，同学们开始窃窃私语，也有同学面面相觑，不知道自己会被调到哪个位子。

一阵喧哗之后，班里有些小热闹了。“安静！”老师大喊一声，扫视了全班一遍，就从几个调皮的男生开始排座。为了防止他们“祸害”全班，老师便把他们安排在后面的座位，他们倒也无所谓，反而很满意新座位。

老师排座位的过程中，大家都不敢说话，当老师排到成绩好的同学时，全班都将目光投向那个同学，很好奇老师会把他排在哪个位子。如果让我们自己选位子，大家估计也不知道选哪个，但成绩好的学生应该都想靠前吧，都想有一个品学兼优的同桌。

对这次排座位，我有两个理想的位子：一个是希望能坐在老师讲台前，离老师的距离最近，视听方面有很大优势；另一个是希望能够和小刘同学同桌，小刘是个很文静的女生，学习成绩好，平时话少，性格好，很温柔。

老师排了一会儿，又不知道该怎么排了，好像在思考。偶然间，我和老师的目光对上了。“你，坐那儿去。”老师指了指小刘同学旁边的那个位子。我先是愣住，没想到我的愿望真的实现了，反应过来之后，我高兴地开始移座位。在新座位坐下，小刘和我打了声招呼。我对这个位子很满意，也不管之后老师怎么排了，拿起笔开始写作业，头都不抬。似乎这样不引起老师的注意，就可以把一切挡在外面，就可以保住现在的座位。要知道，这只是初排，还要再排。

同学们调了座位后开始窃窃私语，有的高兴，在庆祝；有的失落，在互相安慰。我心里暗暗高兴着，可是努力克制着自己，一定要显得波澜不惊。

很快，老师开始了又一轮的调整。有一个同学已经换了三次座位。明明没有换到我，我却开始紧张起来，生怕离开这个心仪的座位。

眼看马上要下课了，我放下手中的笔，扭头扫视一下全班同学，不知怎的，我更加担心了。果然，越是担心什么就越来什么！老师突然让我起身，把这个位子给了一个男生。理由是男生话多，不安分，小刘安静，可以避免同桌上课聊天。

我无语，也没有理由反驳，这样的确对他们两个都好。男生在我的位子上坐下，我站在旁边，越看越不舍，心里五味杂陈，刚刚得到又立刻失去……我变成了那堆失落人群里的一员。

“你坐这儿来。”不一会儿，老师一句温和的话，叫醒了内心还不是很平静的我。我朝老师指的方向看去，是那个位子！老师正对面的位子，讲台前的那个位子！我立马从失落群又跃回到欢乐群，虽然没能和小刘成为同桌，却得到了另一个“宝座”，真是无巧不成书！

我在那个位子上坐下，欣慰地再回头看看全班同学，基本都已落座，应该是大局已定。

很快，下课铃声响起，老师说：“这次座位就这么排。大家要记住，不论坐在哪儿，都要好好学习，勤奋学习。位子不能决定一切！”

315166 浙江省宁波市龙观中心学校

指导老师 卢兴治

学生说

作者何其聪明！从他那里我学到了一招，调到了满意的座位要立马开始写作业，低调，低调，再低调！躲过老师的目光，直至隐没于人海。学生能有什么坏心思？就是想把宝贵的位子留住而已。啊哈！老师调座位时，我也试试这招！（韩尚翰）

毕竟是写文章，实际上有时候排座位没那么复杂，这个同学明显是添油加醋了。我为此懂得了一个道理：写文章是需要想象的，合理地添枝加叶，充实细节，这样写出来的文章才枝叶繁茂，好看好读。（李佳）

偷偷说一句，我觉得文中的班主任有点眼熟。一出场，作者就介绍班主任是“镇山王”，后面班主任大喊一声镇住全班就不足为奇了，颇有点“张飞长坂坡喝断当阳桥，吓退曹操十万大军”的气势。很多班主任都有这等霸气。作者换座位的过程写得跌宕起伏，从一开始的“愿望成真”到“意外失座”，最后结尾时却“峰回路转”，这一路过山车般的安排，“我”都选择服从，大概是因为那位霸气侧漏的班主任。（邵大智）

刺头来了

大家都在说优点，我们说说缺点，这样更有利于小作者进步吧，哈哈！

此文不足之处有三：详略处理得不是很恰当，可以把换位前的铺垫稍稍浓缩一下；语言描写和心理描写有些单调，可以补充一些对同学和老师的神态、动作描写；分段有些零碎，一些段落可以合并。（黄灿灿）

结尾老师的话是想升华主题的，但不是水到渠成的感觉，显得突兀、牵强。（潘鑫怡）

读这篇文章，我脑海里冒出三个问号（脑补音乐：小朋友你是否有很多问号）：（1）此文写了老师把几个调皮的男生放到后排，差不多相当于忽略了他们，老师这样做合适吗？（2）文末画风突变，笔锋陡转，似是总结一下文章的主旨——位子不能决定一切，不觉得突兀吗？（3）言为心声，小作者考虑的似乎就只是自己，小作者是精致的利己主义者吗？以上纯属本人“毒舌”，愿作者看得心平气和，波澜不惊。（王铸）

（以上参与评说的同学来自河南省信阳市第七中学、浙江省宁波市龙观中心学校）

老师说

河南余东芳：老师排座位可谓用心，一轮轮调整；每一轮都紧紧牵动“我”的神经，可谓轮轮惊心！风波即风浪，比喻纠纷和乱子。文中排座位过程并无纷争，文题改为“排座位，轮轮惊心”似更恰当。与被“发配边疆”依然无所谓的学生不同，“我”有两个愿望，这些交代为下文情节的展开埋下了伏笔。无巧不成书，“我”与老师的目光对视，惊喜与“我”撞个满怀。“我”如愿以偿坐到了小刘的旁边，此刻心花怒放，却竭力掩饰内心的狂喜。写着作业，“我”的心依然悬着，因为太在乎这个座位。可担心啥偏来啥，“我”的座位再次调整。幸福突然来敲门，刚进门又摔门而去，这玩的简直就是心跳。万万没想到，“我”紧接着实现了第二个愿望，这简直是买彩票中奖的节奏。心理描写生动传神，故事情节跌宕起伏，读者跟着作者一起体验了一把坐过山车的感觉。

黑龙江王廷义：小作者在叙事过程中，不断地设置“小插曲”，把调座位这件平常得不能再平常的小事写得紧张而妙趣横生，读者读得“心惊肉跳”，好不刺激！“我”心仪的座位有两个，当“我”高兴地坐到小刘旁边的时候，喜悦的心情无法言说。可“小插曲”来了——老师又开始第二轮的调整……“我”的座位又要调整了，正当“我”沮丧至极时，又一个“小插曲”出现了——我得到了另一个心仪的“宝座”。这一个又一个“小插曲”真是让人读得欲罢不能。