幼儿园区域活动开展策略

□甘肃省张掖市甘州区第一幼儿园 曹素平

区域活动是幼儿教师展现教育内容、培养幼儿自主性的一种教育形式。在开展区域活动时，教师要以幼儿的发展需求为指向，立足于特定的教育主题和教育目标。在当前的幼儿教育过程中，区域活动占据非常重要的地位。然而，幼儿园教育工作现状显示，很多幼儿教师在开展区域活动时都存在一定问题，这些问题带来了不利影响。在此情况下，教师组织的区域活动常常难以取得良好效果。而研究幼儿园区域活动开展策略有利于解决当前教育活动中的问题，具有一定的现实价值。

一、幼儿园区域活动开展的意义

幼儿园区域活动的开展对幼儿的成长与发展具有多个方面的意义。首先，区域活动以不同的内容为主题，能丰富幼儿认知，加强幼儿对文化内容、生活内容等的认识。其次，区域活动是教师展现幼儿自主性的主要方式。通过开展区域活动，教师可以帮助幼儿提升自主行为能力、养成自主行为习惯。最后，区域活动涉及科学、美术、音乐、运动、游戏等多方面内容，能营造快乐的教育氛围。在参与区域活动的过程中，幼儿可以获得良好的心理感受，发掘自身感兴趣的内容。同时，幼儿在合作与交流的过程中，能养成良好的性格、提升人际交往能力。

二、幼儿园区域活动开展的问题

（一）区域活动的形式过于单一

当前，在开展区域活动时，许多教师不注重幼儿差异化的发展需求，习惯于采用单一的、相同的活动形式，不注重区域活动的创新，往往沿用旧的活动内容。在此情况下，幼儿区域活动缺乏新鲜感和多彩性，导致幼儿缺乏自主参与活动的兴趣。这一问题的形成，主要是因为教师没有及时更新教育理念。随着学前教育事业的发展，幼儿在各项教育活动中的地位逐渐提升，但是教师未能结合教育背景及时更新教育理念，仍然沿用传统的教育活动，这就造成了活动形式过于单一的问题。

（二）活动器材的投放过于随意

区域活动的有效开展，需要教师充分利用好幼儿园的活动器材等各项资源。但是在许多幼儿园内，活动器材的投放都过于随意，导致区域活动的开展不具备合适的环境条件。在实际的教育工作中，一些大班幼儿教师常常随意地将活动器材摆放在某一个区域，不关心活动器材是否与活动主题、活动内容相匹配。这样一来，幼儿园的现有教育资源就难以被充分利用，同时区域活动也难以有序地进行。

（三）幼儿在活动中缺乏自主性

幼儿展现自主性是区域活动的开展目标，也是一项重要特征。然而，当前在开展区域活动时，很多幼儿教师过度参与活动过程，完全主导区域活动的整个进程，导致幼儿缺乏自主思考、采取行为的空间，造成区域活动实践过程与理论目标相背离的问题。大班幼儿虽然没有形成完全独立的行为能力，但是他们已经积累了一定的活动经验。此时，如果教师仍然过度强调自身的作用、不注重幼儿的自主性，将对大班幼儿的发展产生不利影响。

（四）活动的教育价值有待强化

幼儿园区域活动不仅具有娱乐功能，而且具有教育功能。教师通过开展区域活动，需要取得实质性的教育效果。在实际开展区域活动时，很多大班教师只注重活动的娱乐性，完全将注意力放在活动的娱乐价值上，未能将五大领域中的相关知识内容融入区域活动，这就导致区域活动缺乏教育价值。在此问题的影响下，大班幼儿难以通过区域活动获得真正实用的知识、能力，同时区域活动的开展价值也会大打折扣。

（五）家园合作模式未得到落实

家园合作是指幼儿园与家庭共同发挥教育作用，引导幼儿成长与发展。当前，大多数幼儿园都倡导家园合作模式，制定家园合作教育战略。但是，在实际落实时，一些教师缺乏应用家园合作模式的机会，导致这一模式流于形式。在区域活动方面，幼儿教师仍然以自身、幼儿为活动主体，未能给家长提供参与机会。由此一来，家园合作模式仅仅成了一个“口号”，并没有真正地体现在区域活动中，这将使活动效果有所下降。

三、幼儿园区域活动开展的策略

（一）结合幼儿兴趣，开展差异活动

幼儿教育是培养幼儿兴趣的重要过程，应为幼儿发展兴趣、发扬个性提供空间。幼儿在兴趣、认知、能力等方面存在一定的差异性，这也决定了他们具有不同的发展需求。所以，在开展区域活动时，大班幼儿教师应以幼儿为本位，结合幼儿的真实兴趣设计丰富多彩的区域活动，使活动内容贴合幼儿的兴趣爱好。教师可以观察幼儿的日常活动，通过幼儿的实际行为了解他们的兴趣。在此基础上，教师可以从幼儿的不同兴趣出发，设计差异化的区域活动，改变区域活动千篇一律的教育现状，由此优化活动效果。比如，结合幼儿喜欢唱歌的情况，教师可以创编音乐区域活动，为幼儿提供听歌、识谱、演唱的活动机会，丰富幼儿的音乐感受；结合幼儿喜欢某些动画角色的情况，教师可以创编角色游戏区域活动，让幼儿选择自己喜欢的动画角色并参与角色扮演游戏，保障幼儿个性的发展；结合幼儿喜欢动手实践的情况，教师可以创编木工区域活动，引导幼儿使用不同的木块搭建物品，培养幼儿的想象力和实践力。除此之外，教师还可以结合幼儿的不同兴趣，创编数学类、益智类、阅读类等区域活动，丰富幼儿自主选择的可能性。

（二）注重资源配置，合理投放器材

教师通过合理地投放活动器材，能保障区域活动的高效开展。所以，在开展区域活动时，大班幼儿教师应注重器材投放工作，使教育资源得以合理分配。在投放活动器材时，教师要体现针对性、目的性和实用性。首先，教师要针对区域活动的主题投放器材，确保活动器材符合活动主题。其次，教师要结合区域活动的开展目标投放器材，确保所投放的器材对活动目标的实现具有推动作用。最后，教师要立足于活动内容，选择实用的器材，尽可能减少投放华而不实的器材。这样能为区域活动的有效开展奠定良好基础。比如，在美工区，教师应主要投放画板、画笔、绘画作品等材料，使幼儿在参与区域活动时能顺利完成欣赏、绘画、展示等过程。而在阅读区，教师应主要投放绘本等材料，供幼儿自主选择阅读。当选择投放的绘本时，教师应结合大班幼儿的识字能力、理解能力，选择阅读难度恰当的绘本，以保证幼儿能顺利完成阅读活动。另外，教师要定期更新、维护区域中的器材，如定期投放新的绘画作品、绘本等，维持活动器材对幼儿的吸引力，满足幼儿的长远发展需求。

（三）注重幼儿能力，引导自主活动

区域活动以培养幼儿自主性为主要目标，其开展过程需要幼儿自主参与。大班幼儿已经具备了一定的自主能力，能通过单独或合作的方式自主完成某些活动任务。因此，在区域活动的实施方面，大班幼儿教师应兼顾自身的引导作用和幼儿的主体作用，为幼儿创作更多自主选择、思考和实践的机会，充分展现幼儿在区域活动中的自主性。另外，由于某些幼儿自主能力不足的问题，教师可以采用小组合作的方式，为幼儿提供交流的平台，推动幼儿合作解决问题、完成活动，以此增强幼儿自主意识，并且强化幼儿的协作能力。比如，在开展区域活动时，教师可以通过自选活动、自由活动、分组活动等方式发挥幼儿的自主性，培养幼儿的自主能力。在自选活动方面，教师可以同时展示语言区、数学区、科学区等活动，让幼儿根据自己的意愿自主选择想要参加的活动，为幼儿提供自主选择的机会。在自由活动方面，教师可以在进行简单的指导后，让幼儿自主完成活动。以音乐区的活动为例，教师主要完成播放音乐、领唱的活动内容，然后为幼儿提供自主演唱歌曲的机会，使幼儿展现自身才能。在分组活动方面，教师可以先示范，然后让幼儿分组自主完成“拼搭积木”等实践类的活动。

（四）联系五大领域，创设综合活动

五大领域是幼儿园教育的主要内容，涉及科学、健康、艺术等多项内容。在当前的幼儿园教育中，五大领域的内容能指导教育活动的开展方向。新课改强调教育综合化，倡导教师设计多种知识的教育内容。因此，在创设区域活动时，大班幼儿教师应联系五大领域的内容，将科学、健康、艺术等教育内容和区域活动结合起来，提升区域活动的综合教育价值。同时，教师也要不断更新区域活动中的五大领域内容，创新活动形式。通过这样的方式，教师可以帮助大班幼儿发展综合素养，提升幼儿的身心健康水平、科学认知能力、艺术欣赏能力等。比如，结合健康领域，教师可以创编运动类的活动，通过这些活动培养幼儿的跑、跳、平衡等运动能力，使幼儿获得一定的运动量，增强幼儿的身体素质。结合艺术领域，教师可以联系音乐知识，开展“击鼓传花”“演唱歌曲”等音乐活动，推动幼儿欣赏不同的音乐，帮助幼儿增强音乐感受。结合语言领域，教师可以开展“角色扮演”“情景对话”等活动，创设不同的对话情境，引导幼儿进行对话，以此增强幼儿的语言素养。

（五）指向家园合作，开展亲子活动

幼儿园和家庭是幼儿教育的两个重要环境，教师与家长都在幼儿的成长中发挥着重要作用。教师能丰富幼儿对世界万物的认识、帮助幼儿掌握各种技能，家长能给予幼儿良好的亲情体验、引导幼儿形成正确的世界观。区域活动为教师、家长提供了沟通的桥梁，丰富了家园合作的途径。大班幼儿教师应认真落实家园合作模式，抓住教育契机，设计有效的亲子活动，推动幼儿、家长共同参与。在此过程，教师一方面可以加强家长对幼儿园教育内容的了解、帮助家长提升教育能力，另一方面可以增进幼儿与家长之间的关系。比如，幼儿园可以借助“六一”儿童节的契机，设立“亲子活动日”，邀请家长到幼儿园参加亲子活动。在设计亲子活动时，教师可以将“比赛”作为主要形式，然后对区域活动进行创新。如结合运动区的活动，教师可以设计“两人三足”“运送气球”等活动，考验幼儿与家长的默契程度；结合阅读区的活动，教师可以设计“情境表演”“阅读故事”等活动，让幼儿与家长以不同的方式展现绘本故事；结合音乐区的活动，教师可以设计“音乐剧表演”“歌曲合唱”等活动。

四、提升区域活动质量的思考与建议

（一）强化教师理解，合理制定目标

幼儿园区域活动的大面积开展，是人们对其内容科学性及满足幼儿需求的一种肯定，教师对以这样的方式开展教学以及传递知识和技能信息也持肯定态度。但需要指出的是，当前幼儿园区域活动还仅仅停留在自我经验总结阶段，并未完成深入其内涵探寻本质。把目光集中在活动表征，的确可以帮助幼儿园和教师提升活动协调性，丰富内容，但如果过分追求活动形式和内容丰富性，必然会忽略对区域活动价值的深入理解，以及对自我教育观与儿童观的反思。合理设定目标也好，遵循幼儿自然成长规律也罢，这些都需要用实际行动表现，但首先必须强化教师对“幼儿自然成长”的理解，以及对区域活动的深层次认识。

（二）紧密关联材料趣味性与年龄特点

幼儿园区域活动的目标与活动材料密切相关，教师要了解本班的教育目标，投放有益于全班幼儿健康发展的材料。3～6 岁幼儿主要以直观形象思维为主，注意力分散，教师要投放一些趣味性强、吸引幼儿注意力的材料，如表演区的小玩偶、动物的头饰等。培养幼儿生活自理与生活常规意识是区域活动一项重要目标，教师应在各大区域提供一些锻炼幼儿小肌肉协调发展、可以提高幼儿自理能力的材料，如在益智区提供串珠、衣架，娃娃家提供小孩的衣服、袜子等，锻炼幼儿自己系、解纽扣，穿、脱衣服的能力。

（三）提升评价地位，丰富评价方式

“评价”是任何一项教育教学活动都无法避免的内容，甚至在某种意义上，比活动内容和过程都要重要。“评价”是对活动全方位地总结与再认知，一般来说，评价内容除了要丰富外，还要能上升到一定高度，更为重要的是，评价行为一定要客观、真实。显然，缺少活动主角自我评价一环，评价体系会缺少一些合理性。教师可以鼓励幼儿评论自己完成的作品，在自评的过程中，不断提高自己的语言表达能力，充实幼儿的作品创作过程，并且增强幼儿与同伴间的情感表达，帮助幼儿理解作品创作的理念，促进幼儿相互学习。另外，评价方式应体现多元化，即充分发挥分组评价、集体评价、个别评价等各自的价值和功能，这对促进幼儿思维能力和语言能力也是很有帮助的。教师的评价应以鼓励和表扬幼儿为主，在小班也要注意强调活动中的常规，对活动中热心帮助其他小朋友和遵守规则的幼儿进行鼓励。

总而言之，区域活动的形式、种类多种多样，在大班幼儿教育中发挥着关键作用。通过开展区域活动，教师可以丰富幼儿的兴趣爱好，完善幼儿的认识，增强幼儿的自主实践能力。当前，教师应重视区域活动开展工作中的问题，充分发挥自身教育能力，加强对区域活动开展策略的研究。在今后的教育工作中，幼儿教师应强化以幼儿为本位的思想意识，深化对区域活动的认识，注重区域活动的创新，将五大领域的内容渗透具体的活动，借助区域活动推动幼儿全面发展。