基于教育云平台创建地理智慧课堂的教学策略

陈良豪（福建省三明市第九中学）

陈初烨（福建省沙县第一中学）

教育云平台是基于网络，储存、共享教学资源，进行教学管理的信息化平台。笔者所在学校主要依托福建省教育资源公共服务平台提升教学效能，推进信息技术与教育教学的深度融合。该平台主要提供管理和教学两个方面的服务：管理服务主要指对各方面资源的整合、共享；教学服务包括教学助手、人人通空间授课和教学资源库建设等，可以支撑课前、课中、课后，以及“线上+线下”教学与学习，帮助教师高效备课、授课，学生自主学习。地理学科具有较强的综合性、区域性和实践性，地理教师要充分利用教育云平台上提供的教学资源和服务功能来准确把握学情，创设情境，增强师生交互，引导学生深度学习，打造出智慧、高效的地理教学环境，有效培养学生的综合思维和区域认知等地理核心素养。

一、课前自学，以学定教

教育云平台为教师提供了个性化的电子备课系统。教师整合资源，编制好导学案，然后借助教育云平台推送任务清单。学生根据推送的导学案进行课前预习，并按照要求完成相应的任务，提交预习成果，能够提高学习的自主性和灵活性。

例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理1必修》“常见天气系统”这节课中的“锋与天气”相关知识时，学生从导学案中明确学习目标和本节课的内容框架，思考气团、锋等概念，初步了解锋面系统的相关知识，为课堂上深入学习锋与天气做好铺垫。对于预习中遇到的问题，要求学生做好记录和反馈。教师教育通过云平台收集学生课前学习的相关数据，及时、准确地判断学生的学习情况，明确教学重、难点，为实施有效教学奠定基础，使课堂教学更有针对性。教师根据教学目标和学情实际，以学生的基础和需求为出发点，进一步修改和完善教学设计，优化教学内容和过程，做到精准教学。

二、课堂互动，即时反馈

教育云平台能够实现教师和学生进行在线讨论、答疑。教师可以设置情境，利用信息技术营造直观、实时、生动的地理教学环境，以激发学生的学习兴趣。

仍以“锋与天气”相关知识的教学为例，教师可以在课堂导入阶段播放寒潮橙色警报的视频，让学生思考视频中天气的变化及变化的原因。然后，学生利用教育云平台进行自由讨论，实时向教师请教，与教师互动。教师可以让学生边看视频边描述锋面的形成过程，说出锋过境前、过境时和过境后的天气状况。同时，教师可以结合我国常见的锋面系统，说明其对人们生产、生活的影响。在讲解完冷锋的相关知识后，教师可以要求学生小组合作尝试画出暖锋的示意图，讨论暖锋过境给三明地区带来的天气变化。教师还可以充分利用多媒体直观、形象地展示本节课的重点内容，促进学生对相关概念、原理的理解。在随堂检测环节中，教师可以灵活运用教育云平台互动课堂的辅助工具检验学生的学习效果，如利用限定答题时间、随机提问、抢答等形式，以吸引学生的注意力，促使学生积极、主动地参与课堂活动。师生可以对“智能测试”进行实时处理、分析评价，优化评价方式和评价成效。教师利用教育云平台统计功能查阅学生的答题情况，并给予实时反馈。教师要基于数据分析对易错点进行细致点评，有效突出重点、突破难点，促使学生加深对知识的理解与掌握，促进学生地理核心素养的发展。

三、课后助学，总结反思

课后，教师可以将课外补充拓展的材料通过教育云平台推送到学生的学习终端上，供学生自主学习，进一步巩固课堂教学效果，提升学生学以致用的能力。教师依据学生的课堂学习情况布置分层作业，通过作业管理系统推送多样化、个性化、可选择的地理作业，保障因材施教。教师还可以直接在教育云平台上查阅、批注并点评学生提交到平台上的地理作业。教师可以针对学生作业中出现的问题进行个性化远程辅导，并录制微课供学生课后反复观看，进而使学生调控自己的学习进程，实现个性化学习。学生可以登录教育云平台搜索观看相关的视频资源，进行有效的复习巩固、查漏补缺。师生通过云平台的在线讨论和在线答疑功能相互交流，进行总结反思，提高学习效果。同时，教师可以根据课堂检测和学生课后作业情况建立错题库，为学生课后的反思和学习提供科学、有效的参考。

教育信息化作为重要的引擎和驱动力，已经成为影响教育现代化进程的关键环节和核心要素。教师借助教育云平台，可以优化教学过程，实现开放性、自主性、交互性和个性化的教学，真正做到因材施教。在“互联网+教育”背景下，教师要摆脱以技术应用为本位的思路，不断更新教育理念、教学模式和评价机制等，进一步完善教育云平台系统，提高信息化教学能力，基于学科特点和学生实际，构建有利于学生地理核心素养发展的地理智慧课堂，使地理教学更富吸引力和生命力。