幼小衔接中的社会实践教育

张 燕

（甘肃省静宁县第一幼儿园）

幼小衔接是学前教育的重要内容之一。做好幼小衔接工作，既有利于幼儿平稳地由幼儿园过渡到小学，开启新的学习征程，又有利于避免幼儿因升学压力产生焦虑，实现幼儿的健康成长。因此，教师需要积极进行幼小衔接活动的改革，创新社会实践教育，从而使幼小衔接工作取得更好的效果。

一、幼小衔接教育的发展现状

幼儿园与小学是相衔接的教育阶段，但就教育的具体内容来说，在教学的时间、内容和方式等方面都存在较大的差别。幼儿园在大班阶段就要考虑幼小衔的教学工作规划，做好幼小衔接工作对于幼儿适应小学阶段的学习和生活起到重要的作用。在当前的教育环境下，幼小衔接的重要性已经开始得到各方的重视和关注。但是从实际教学情况来看，幼小衔接工作的具体开展过程中仍然存在着一些问题。

其一，教师缺乏先进的教学理念和方法。部分教师虽然认识到了幼小衔接工作的重要性，但是却在具体的教学内容和形式等方面缺乏创新，依然被传统的教学理念和方法束缚，导致在实际教学过程中各种问题不断出现。

其二，缺乏幼儿家长的密切配合。对幼儿家长而言，缺乏对幼小衔接教育的认知是普遍存在的问题。即便是部分家长能够认识到幼小衔接的重要性，也存在由于自身能力有限而无法配合幼儿园完成相应的教学活动和任务，在幼小衔接教育方面无法与幼儿园展开密切的合作，影响了幼小衔接的效果。

这些问题的存在，造成幼小衔接工作难以有效地开展，是当前阶段需要幼儿园和小学双方引起高度关注的问题，社会各界必须进一步加大力度，共同努力和探究，以便使得这一问题得到有效的解决，促使幼儿更加健康、快乐地成长。

二、幼小衔接中开展社会实践教育的策略

1.开展环境适应的社会实践活动

在幼小衔接这一关键阶段，对新环境的不熟悉、不适应往往是造成幼儿种种心理和行为上出现问题的主要原因。因此，教师在开展幼小衔接教育时，首要任务就是帮助幼儿尽快熟悉小学这一新的校园环境，并且对于新的教学模式、班级环境等产生较为深入的了解和认知。基于这样的要求，教师可以设计以“环境适应”为主的社会实践活动。从幼儿园层面来说，需要区域内的幼儿园与小学建立更加紧密的联系，形成一对一的互助互联关系，在双方协商的情况下设计配合双方教学计划的实践活动流程。从教师层面来说，要加强幼儿教师与小学教师之间的沟通交流，增进彼此之间的相互了解。

例如，对于幼儿园大班幼儿而言，其现实问题在于对小学阶段的校园环境、课堂教学情况等缺乏直观和清晰的了解。因此，幼儿教师可以在与小学教师充分沟通的情况下，组织开展参观体验性的活动，让幼儿能够进入小学的校园环境中进行感受和了解，逐步消除因为不熟悉、不了解新环境而产生的恐惧感和不适应的情况。在开展这一实践活动的过程中，需要幼儿园和小学双方的相互配合，共同努力。这样才能使社会实践活动顺利进行，并且收到预期的教学效果，为初入小学的幼儿尽快适应新环境，实现这一阶段的健康成长提供更大的帮助。

2.开展素质培养的社会实践活动

当幼儿从幼儿园的学习环境转入小学的学习环境之后，不仅需要幼儿尽快实现心理上的转变，还需要在一些素质和能力上进行转变与提升，以满足小学教学的要求。因此，幼儿教师也可以基于幼儿综合素质培养的目标来进行社会实践活动的设计与组织。例如，对于刚进入小学的幼儿来说，课堂纪律是他们面临的首要问题。在课堂上，幼儿不仅需要遵守课堂纪律，完成40分钟固定的、完整的课堂学习，还要尽可能地配合教师在课堂上的教学活动，不能扰乱课堂的秩序。而这需要幼儿具备一定的规则意识。教师既可以通过参观、组织模拟小学课堂的实践活动来增强幼儿对于课堂规则的认知，还可以利用社区环境、幼儿园周围环境来组织一些需要幼儿共同参与的社会实践活动，如社区清扫、做社区图书馆辅助管理员等。在幼儿参与这些活动的过程中，教师需要对参与时间、参与过程中的规则和任务等进行明确地规定，并且以此为标准进行活动后的评价与总结。通过这种针对性的活动能够使幼儿的各项素质和能力得到锻炼与强化，从而具备迅速适应小学新的学习环境的能力。

3.开展情感认同的社会实践活动

有些幼儿在进入到新的校园环境之后，迟迟无法完全适应，主要原因在于其无法对“小学生”这个身份产生认同感。要解决这一问题，教师需要转变幼儿对于小学环境的情感和认知，促使其以积极、主动的态度和方式去迎接、面对小学的新环境。具体来说，幼儿园和小学双方教师可以共同针对小学生身份象征的这一问题进行探究和讨论，总结能够代表小学生身份且能够产生较强代入感的活动形式。然后，双方教师可以共同组织参观或者是体验性的活动，在活动的过程中增强幼儿园幼儿与低年级小学生之间的沟通和了解。其中，最具代表性的就是少先队员的入队仪式。幼儿教师和小学教师可以共同组织少先队员入队仪式的参观活动。在有必要的情况下，也可以共同开展入队仪式模拟活动，通过体验入队宣誓、系红领巾等活动过程逐渐增强对于小学生身份的认同感和向往感。只有在幼儿真正认同小学生这一身份的情况下，才能够从心理上迅速适应小学环境。因此，情感认同是帮助幼儿尽快适应小学环境的关键，能使幼小衔接教育取得更好的效果。

4.开展家园共育的社会实践活动

帮助幼儿顺利度过幼小衔接阶段，尽可能减少幼儿在这一阶段中出现的问题，这不仅是幼儿园需要承担的责任，更是家长要完成的重要任务。因此，开展幼小衔接的社会实践教育活动，不仅要从幼儿园的角度出发，还要从家庭的角度出发，以家园共育的思路来设计与组织教育活动。首先，要转变幼儿家长的观念。幼儿园和小学双方教师需要先组织开展家园合作活动，通过主题班会或者是其他的方式来帮助家长实现观念上的转变，认识到自己在这一关键性阶段所起到的重要作用。在此基础上，教师还可以组织家长共同参与幼儿园的各项社会实践活动，当幼儿初次接触小学环境时，家长和孩子能够获得这方面的直接体验。这样家长能够在这一关键性阶段给予幼儿一定的陪伴，使幼儿能更加从容地应对新环境的各种问题和挑战。

三、结束语

无论是从幼儿的能力发展角度，还是从幼儿的素质养成角度，幼小衔接的社会实践教育开展都是至关重要的。因此，幼儿园和小学双方教师都需要更加关注幼小衔接工作的开展，针对当前存在的问题，设计具有针对性的社会实践教育活动。这样幼儿才能够在参与社会实践教育活动的过程中解决自己的问题和困惑，快速适应小学环境，进而顺利融入小学阶段的学习和生活中去。