农村幼儿园的科学教育

云南省昆明市呈贡区第一幼儿园 李畅群

幼儿园科学教育活动是幼儿园素质教育活动的重要组成部分。科学教育从科学的精神和态度、科学探究的过程和方法、科学经验和知识三个角度分别指向三个核心目标：保护并发展每个幼儿对周围世界的好奇心，培养初步的科学精神和态度；获得探究解决问题的策略的感性认识；增进对自然界事物和科学想象的存在、关系、发展变化的认识，使其获得初步的科学体验、知识，并具有使用的倾向。幼儿园科学教育活动不仅具有幼儿教育活动的一般规律，还有其自身的特点，即教育内容的广泛性和生活性、教具的直观性与可操作性、过程的开放性与探究性、活动的趣味性与可接受性。科学教育可以促进幼儿身心发展，使幼儿园科学教育具有重要意义。

一、幼儿园科学教育内涵

幼儿园科学教育是指幼儿在教师的引导下主动进行科学探索和学习，亲身经历探究过程，感受和体验科学精神，并通过周围环境的相互作用获得有关物质世界及其关系的感性认识的过程。

2001年7月开始实行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确将科学作为幼儿园教育的五大领域之一，并明确规定了幼儿园科学教育的目标。2012年10月颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》中将科学领域划分为科学探究和数学认知。由此可见，幼儿科学教育强调培养幼儿的兴趣情感和发现问题、解决问题、表达意见等基本能力，以及与人合作、与自然合作的基本意识。

从国家对幼儿发展的要求来看，幼儿园科学教育应该积极引导幼儿主动观察、主动探索、主动寻求解决之道，拥有一双善于发现的眼睛，敢于探究，从而形成多思多想的学习品质。同时，幼儿也能通过观察、探寻等方法了解周围物质世界及其关系的经验过程，并重在幼儿习得新知识的过程。

二、农村幼儿园科学教育现状

幼儿科学学习更多源于自身的生活环境，去发现并探索一些常见的自然现象或领悟人与自然和谐发展的道理。然而，由于农村地区信息、交通等方面的闭塞，加之硬件设施不完善，教育资源的匮乏，致使很多农村幼儿科学教育难以开展。但并不是说我们农村幼儿园科学教育就没有任何的优势，下面笔者就针对农村幼儿园科学教育的三个影响方面来进行简要分析。

（一）农村学生现代科技知识薄弱而自然知识丰富

农村的幼儿受生活环境的制约，他们很少有机会走出村子去看看外面的世界，他们的见识也就不如城市孩子，现代科技方面的知识是他们最大的弱点，每当遇到涉及此类内容时，我们的幼儿总是睁着好奇的眼睛看着教师，听着一些他们闻所未闻的内容。科技含量较高很难和幼儿产生共鸣。不过他们也有自豪的一面，他们在“科学”中也有大显身手侃侃而谈的时候。我们的幼儿渴望知识、动手能力强，他们天天都与大自然亲密接触，比起城里的幼儿更亲近自然，可以观察地里的种子发芽，看着花朵变成果实，看着鸡蛋里蹦出小鸡，看着满天的繁星，感受着风雨前后的气息及自然的变化，他们从大自然看到了季节的变迁，他们知道各种家禽、家畜的特性……他们见过的比我们知道得更多、更详细，他们总是兴致勃勃地给教师讲述者各种植物的特性，而我们只是帮助他们把这些知识整合提炼。

农村幼儿在信息结构上出现了严重的偏塌，现代科学技术的接触较少，是他们最大的弱项，即使教师倾其所有也无法让幼儿得到满足，导致农村幼儿园的科学教育更接近自然教育。

（二）教师专业能力有限，家长缺乏引导

农村幼儿园教师很难做到全科平衡，特别是女性教师较多，导致难以把握住科学教育的尺度，也很难找到一个对幼儿最好的教育手段和方式。在很多科学活动中，不要说幼儿，就连教师自身也是知之甚少的，自身专业知识体系不够完善，不能贯彻时代的科学教育方针。部分教师教育观念落后，对现代教育理念相关书籍的阅读量不足，导致其不能跟上时代的步伐。同时，受应试教育观念的影响，教师常将幼儿对科学的认知兴趣与情感倾向功利主义的需要，表现为对幼儿进行科学活动过程中的内心情感生活缺乏深切的关注，突出幼儿科学教育中的认知目标，使幼儿丧失对科学的兴趣与情感，从而阻碍了幼儿科学情感目标的顺利实现。

幼儿教育不是幼儿园的单方面行为，家长在幼儿的教育中也起着非常重要的作用。农村家长的工作大多是繁重的农活，没有固定的工作时间，和幼儿独处的时间有限且零碎。部分家长对幼儿的教育较为盲目，往往更喜欢进行超前教育或者特长学习，而将幼儿对科学探索的过程视为玩乐，对幼儿在探索中的发现、提问也常常忽视或不了解。

（三）教育资源有限

科学教育涉及社会的方方面面，幼儿是不可能有那么多的知识积累的，需要成年人帮助他们完成积累的过程。一些较为枯燥、抽象的内容，如果没有多媒体设备的演示，就只能通过教师的描述或写画，显得十分苍白无味。同时，缺乏各种动植物标本，幼儿园科学教育中，动植物的内容占了很大的比例。虽说农村幼儿园的幼儿有得天独厚的自然资源，但是对平时接触不到的动植物，是缺乏认知的，幼儿的思维以直观思维为主，他们更容易接受看到的东西，让他们凭空联想记忆中未见过的东西，是有一定困难的，如果能借助标本，就可以帮助幼儿更好更快地接受新知识。

三、农村幼儿园科学教育中可以采取的措施

（一）明确科学领域的教育目的

在农村幼儿园科学教育中，我们必须先认清幼儿园科学教育的内涵，从幼儿思维发展情况出发，立足于幼儿终身发展来确立对幼儿如何进行科学教育。明确科学教育目的，培养幼儿观察、探索、思考、操作等能力。让科学教育在传授科学知识的基础上，更多地还是强调在情感、态度、操作等方面的培养和熏陶。

（二）保护好幼儿的好奇心

幼儿的好奇心和探究热情是很强烈的。他们常对周围世界中的许多事物、现象感到惊讶、疑惑、不理解，并产生一种探索奥秘、追寻原因的愿望和要求，表现出动手摸一摸、弄一弄、玩一玩，用耳朵听听，用鼻子闻闻，好问问题等行为。好奇心是兴趣的先导，是学习科学的第一步，强烈的好奇心能促使幼儿产生求知的欲望，而强烈的求知欲望又能激发幼儿积极主动地接触、探究周围世界的热情，形成对科学的稳定的兴趣。幼儿的好奇心也是很脆弱的，很容易被不恰当的教育所压制和扼杀。在科学活动中教师首先要保护每个幼儿的好奇心，因为他们往往有一颗敏感而好奇的心灵。

（三）鼓励幼儿多动手、善思考

科学活动的过程是一个动手动脑的过程，幼儿独立地进行观察、操作、探索、发现，得出结论，甚至创造性地发现一些别人没有注意的问题，从而体验到成功的快乐，这有助于培养其主动探索、独立思考、勤于动手动脑等良好品质和创新的精神。

（四）激发幼儿爱护自然、保护自然的情感

科学在促进文明发展的同时也在损坏人类赖以生存的环境。科学教育可以增进幼儿对自然界事物和科学现象的存在、关系、发展变化的认识，使其获得初步的科学体验、知识。自然界万物和科学现象都以特定的模式存在着，而且是相互联系、相互制约、相互依存、不断发展变化着的，它们和人类的生活有着密切的联系。

幼儿园科学教育，重在培养幼儿的探索精神及操作能力，使他们发现自然奥秘。作为教师和家长我们要做的最重要的就是从他们兴趣出发，让他们在探索中去求知，我们只是他们求知路上的引导者、陪伴者，在他们需要理论支持时给予他们严谨的科学概念，在他们需要操作支持时更多地是鼓励他们去尝试，让他们把科学的眼光对准生活中的点滴，而不是高深的科学知识。