“互联网+”背景下信息技术与初中品德教学的融合

摘要：“双减”政策下，我国初中品德教育在展开中也应积极响应该项政策，通过多种控制手段展开，结合先进的教育理念与科学技术推动，促使初中生在培养思想品的同时，完成初中阶段必要的德育教育与法治教育相关知识，以达成学生全面发展，综合素养提升的目标。本文从信息技术与初中思想品合成的融合展开，在了解该种教育模式价值的情况下进行分析。在此基础上，展开实践研究，并整理出相应的教学融合策略，为之后的初中的品德教育工作推进提供相应的建议。

关键词：“互联网+”背景；信息技术；初中品德；教学

一、引言

品德教育作为初中阶段最重要的一门课程，是培养学生道德品质、法治思维的重要课程，在素质教育中发挥着巨大的价值。在我国德育为先，五育并举的教育理念中，品德教育更是首当其冲。在人才基本素养培养中，思想品德教育为人才的发展打牢了基本素养基础，进而使我国社会中全体人民的素质提升，发挥出以个体带动整体的作用。同时，在我国信息技术不断发展的整体环境中，信息技术在初中教育课堂的建设中也有着巨大作用，学生的思想品德课程教学可以引入多种教学方案，在基础理论知识与视频、声音、文字等结合之中，教育效果提升，最终达成教育目标。

二、“互联网+”背景下信息技术与初中思想品德课融合的意义

信息技术的发展与融入之中，初中课堂教学受到巨大的冲击，学生的注意力在此之中获得提升[1]。就当前阶段我国的信息化教学来说，在“十三五”规划对于信息技术的要求与引导中，我国“十四五”规划中持续的之前阶段的教育发展策略，以在此基础之上，建设“三通两平台”，推动智慧校园教学工作。通过校园内部以外部结合的方式展开教育融合模式的建设，在细化分析中将信息技术与思想品德课堂整合到一处，落实智慧教学、智慧学习、智慧管理、智慧生活、智慧文化为主要内容，坚持统一规划、统一设计、统一标准、统一平台、统一数据资源库，打造全国性的“教育云”，完成纵向贯通、横向联通的智慧学校生态构建。同时，提升师生信息技术应用能力，实现优质教育资源在更大范围内普惠共享，推动基础教育从基本均衡向优质均衡迈出坚实步伐，结合我国的道德品质教育与法制教育，达成思想品德培养的目标。

在此之中，初中校园思想品德教育工作者展开教学的工作中，需明确当前的技术发展状态，扎实掌握初中思想品德课程中的内容，结合国家的课堂教学改革政策，使学生在教育模式不断变革的环境下，与时俱进，使其实现综合发展、全面提升的目标。

三、“互联网+”背景下信息技术与初中思想品德课程教育融合策略

（一）教育课堂需“以人为本”

展开教学中经实验证明，兴趣是培养学生最好的老师，只有使学生对于思想品德课程产生兴趣，才有机会展开一切的教育模式[2]。目前，教育课程中，由于思想品德课程理论性知识众多，内容枯燥等问题影响，学生难以在大量文字中跟上教师的步伐。思想品德教育展开中，仍旧存在大量以教师为中的教育课堂，学生的学习环境尚有待开发。针对学生注意力难以集中的问题来说，教师展开思想品德教育环节，为便于学生理解可以选择将学生作为课堂中心的教育模式展开教学，并结合案例推进，方便学生理解。思想品德课程教学中，为提升课程的趣味性，方便学生理解，信息技术的引入可以有效保证学生的直观性，对于难以理解的思想品德教学内容，教师可以从学生角度出发，引入信息化技术，使学生可以通过理解的形式展开记忆，进而获得理想的教学效果[3]。

例：在初中课程“在承担责任中成长”之中，教师可以在课堂展开阶段采用智慧课堂建设的形式展开[4]。通过智慧课堂中的多媒体设备向学生播放视频，以吸引学生的注意力，使学生明确团队分工的重要性，不引导学生了解社会中的不同分工及责任，进而由学生转移到自身身上，并结合小组教学的方式展开教学，使学生确认自身选择的职业，扮演相应的角色，并确定自身责任及价值，实现学生的内在动力提升。

（二）提升课程内容的全面性

思想品德教育内容呈现丰富性教育趋势，设计的范围更加广泛，涵盖的知识点更多。若只依赖教师的讲解，则学生理解难度较高，这对于学生的系统化记忆需求来说，十分不利[5]。因此，初中阶段的学生若想深入了解此门科目，就需要教师多加应用各类素材及资料，并展开深度挖掘与分析。传统教育模式下，若教师只以传统教育模式或是多媒体教学的方式，学生可以获取的知识将十分有限。因此，教师可以通过国家开发的网站资源进行资料的获取与查询，展开思想品德教育，以保证思想品德教育内容的全面性。

例：目前，我国信息技术发展环境下的思想品德教育资源呈现丰富性，包含国家平台的教育资源与商业性质的教育资源。不同资源类型其解决问题的内容也存在着互通性，与差异性[6]。因此，为保证调取资源的客观性，教师有责任才其中发掘出各种资源的优势，提供给学生正确且专业的资源获取渠道，防止学生在查阅资料中受到外部因素的影响，忘记资源查询的初衷。经调查发现，我国现今国家建立的网站资源更加专业，且无过多的违法广告影响，但是缺少来源丰富性的数据。商业网站资源的资源内容来源更加广泛，内容查询更加便捷。但是，其中存在大量非法网站，容易对于初中生的发展产生因此。信息技术与初中思想品德教育工作融合展开中，教师的资源提供还需慎重，若想保证学生的心理发展，可以选择教师提供教育内容的形式展开，但是学生的参与感可能会降低。

（三）紧扣教学目标，筛选优质教学内容

信息技术的教育工作展开之中，各类数据网站及平台蕴含着海量的信息，其中包含着具有正向价值观念的内容，也包含着具有负面价值观念的内容，为保证教师的搜索效率及效果，提升数据信息的使用新，教师对于思想品德教育内容的知识的筛选效率得以保证[7]。因此，信息技术采用中，智慧化系统的教育方式可以发挥出重要作用，对系统内部信息进行识别，选择合适的教育资源。同时，网络资源的使用中，智慧系统也可以对学生的资料查询展开筛选工作，指导学生选择与自身发展相符合的資源，防止部分违法网站涉及各种负面内容影响学生心智，进而保证学生的心理在健康的环境下成长。

例：在进行“我们崇尚的公平与正义”一课教学之中，教师可将学生价值观念培养作为本堂课程教学的目标，带领学生共同制作课程内容，并将学生分成多个小组，使学生从社会新闻中挖掘出具有争议的新闻。其中，教师与学生在展开学习的过程可以以课堂查阅的形式展开，通过智慧化系统的利用推进，以在高质量筛选的过程中，选择出优质的资源。在此基础上，教师与学生对于各个小组内容展开分析，明确新闻中存在争议的部分，确认其行为是否违背了法律的公平与正义，学生自身在遇到此种问题是又该怎么做，且学生的道德品质在公平正义的引导中也可得到建立。

（四）教育模式与时俱进，强化全体学生的观察能力

初中思想品德教育工作展开中，教师的教育工作需要保证教育内容的与时俱进性。因此，在教育模式的完善中，教师可以从信息技术与教育内容处出发，以双向提升展开教学工作，保证教育内容的与时俱进，和学生之间形成共鸣，相互辅助共同成长与发展[8]。做好教育基础准备工作之后，教师在展开教学之中，需要注意育人为本的根本理念，将学生放在课堂的中心，使学生的参与感提升，刺激学生的注意力凝聚。学生的观察能力在此中也可获得调动，信息技术提供中，学生在有限的信息中心可以从多个角度展开分析，深度挖掘出其中存在的各项问题，具体的分析及学习中，学生可较强对于自身五感的调动，通过看、听结合，展开综合分析，生成自身想法，以学生的个人的表达口述出来，在语言表述中再次进行整理，以更深层次分析完成内容的梳理工作。

例：在教学“法律保护我们的人格尊严”中，教师可以通过案例引入的形式展开分析[9]。通过信息技术调取其中的法律知识，完成普及后与教材内容进行结合，并结合社会的反映与案件本身的特点进行分析，观察其中存疑的部分，和教师共同研究后，完成整理工作，述说其中重点部分，学生的法治思维在此之中得以培养与建设，观察能力也在此之中获得提升。

（五）保证教育内容逻辑性，增强学生的思维逻辑能力

在学生思想品德教育之中，学生的思维逻辑能力在其中也是需要关注的重要部分，受初中生法治教育需求的影响，学生在法律意识普及中，学生的分析能力、整理能力与逻辑思维息息相关，信息技术的加持可以有效帮助教师及学生建立思想品德内容的逻辑[10]。无论是在基础的林论知识方面，还是在学生的案例分析中，信息技术都可以发挥自身价值，利用以思维导图的形式展开，可以使学生建设思维框架，形成思想品德知识体系。学生到时候学习内容反思之中，可以在思维导图框架的逐步调动中展开联想，完成知识调取。对于初中学生来说，学生自身的知识应用也可以达成举一反三的效果，在解答初中思想道德习题中，针对同一问题可以生出更多的感触与想法，避免习题解答出现遗漏。

例：在上述“法律保护我们的人格尊严”一课的教学之中，教师就可以从互联网发展中，短视频行业发展对肖像权、姓名权、名誉权、隐私权等方面的影响展开分析[11]。结合目前已有的综合性案例调取的形式展开，使学生在其中分析涉及的权利被侵犯现象，整理出其中包含的法律知识及侵犯人格尊严行为，完成思维导图的构建。在此基础上，学生可独立展开课程内容的整理及复述，结合教育评价，形成教育反思，保证自身的学习质量。除此之外，教师展开教育工作中，可以结合思维导图，展开教育评价及反思工作，实现初中课堂优化的目标。

（六）利用信息技术搜集资料完成课程情境创设

信息技术的应用目标主要是提升课程内容的实效性，激发学生学习兴趣。因此，教师在展开初中思想品德教育工作中，可以通过利用信息技术完成教育情境的创设[12]。因此，情景式教学方式在此中可以发挥出自身的价值。教师可以加强对学生的兴趣激发工作，采用信息技术完成课程教育内容的还原，使复杂难以理解的内容以简单直观的形式展现出来，激发学生的兴趣。

例：教师在教授初中思想品德课程“我们的社会主义祖国”中，教师可以收集可以展现出我国特点的内容，包含国家的发展观念，从政治、经济、文化等多个角度展开。通过信息化技术智慧系统广播，学生会形成民族自信，并以更宏观的角度来看国家发展状态，不断提升实力，为之后的社会主义发展作出准备。同时，中国维和部队的风采、奥运会、世界博览会、高铁港口建设新成就等也可发挥出提升学生民族自信的作用。学生在观看中自然感受到：中国是发展最快、变化最大的国家，其影响力日益提高，在国际舞台上发挥着越来越重要的作用。学生学习起来兴趣盎然，概念性的东西不用死记硬背，也能达到事半功倍的效果。

（七）利用正向价值观念的视频树立思想品德标准

目前，我国思想品德教育呈现出教育内容更加广泛的趋势，这对于初中生的培养有着重要意义。该种教育方式可以在思政课堂或是学生的课余时间展开，学生的思想在此之中获得提升，对于自身的道德约束也可不断加强。

例：在初中思想品德教学“我们的共同理想”一课中，教师可以选择纪录片来展现从新中国成立初期直至进入21世纪国家的变化及发展的状态。或是带领学生观看红色电影、央视感动中国人物视频。同时，就目前我国国家经济、科技发展成就进行观看，感受国家的繁荣强盛，形成民族自信、民族自强的价值观念。更能体会到伟大祖国的繁荣富强。除此之外，在我国近年来的校园环境建设之中，学生的学习、生活保证方面，教师需结合学生的特点展开个性化教学，对学生的心理状态加以了解，做好心理疏通，促使学生朝着心理更加健康的发展。尤其是在出现校园暴力事件或是暴力倾向的情况下，教师需要展开分析，明确其中的矛盾，以抓主要矛盾的形式展开相应的措施，调整学生认知，使其得以健康成长。

四、结束语

综上所述，本文主要从“互联网+”背景下的信息技术与初中思想品德教育展开分析，在了解“互联网+”背景下信息技术与初中思想品德课融合的意义的同时，制定“互联网+”背景下信息技术与初中思想品德课程教育融合策略，具体从教育课堂需以人为本、提升课程内容的全面性、紧扣教学目标，筛选优质教学内容、教育模式与时俱进，强化全体学生的观察能力、保证教育内容逻辑性，增强学生的思维逻辑能力、利用信息技术搜集资料完成课程情境创设、利用正向价值观念的视频树立思想品德标准几个方面展开，以达成提升初中思想品德教育教学的目标，并为之后的初中教学信息技术发展及应用打牢基础。

作者单位：王显    甘肃省平凉市静宁县阿阳实验学校

参  考  文  献

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[3]官康慶.培养有责任的公民，过有意义的人生——初中思想品德教学融合信息技术的教学模式研究[J].散文百家，2019（08）：151.

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[5]岑杰.翻转课堂在初中思想品德教学中的应用[J].考试周刊，2018（88）：126.

[6]甘书龙.核心素养立意下初中思想品德试题命题的策略探究[J].教育界（教师培训），2019（05）：60-61.

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[12]邱志平.浅谈信息技术在初中思想品德课教学中的应用[J].信息记录材料，2018，19（03）：151-152.