《测绘学C》课程教学内容改革探究

刁 海 亭

(山东农业大学信息科学与工程学院， 山东 泰安 271018)

一、引言

测绘是研究地球的形状、大小以及测定地面点相对位置的一门应用科学[1]。它有着悠久的历史，同时时代又赋予了它新的内涵。从公元前二十七世纪埃及大金字塔建设中用到的放样的工具和方法，到当今3S等新兴学科技术的注入，对地球的研究，测绘经历了从模拟到数字化到信息化智能化的发展。测绘的应用也越来越广，渗透到各行各业。

目前，许多专业都开设了测绘的相关课程，如测量学、测绘学C、测绘学等，名称不同，学时不同，讲授内容的详细程度不同，但基础理论部分都是一样的。《测绘学C》是我校一些工科类专业的一门必修专业基础课，其任务是使学生获得有关测量的基础理论知识和掌握部分常规测量仪器的构造和使用方法，能够独立进行小区域平面图的测绘工作，掌握地形图在农学、林学、园林专业工程设计中的应用及面积计算，服务于林业、园林等生产工作实践，在大学一年级开设。面对学生几乎空白的测量研究基础，如何给非测绘类专业的学生开设好这门课程，让他们在测量知识的基础上理解这门课，这是本文探讨的重点。

二、课程特点

(一)测绘学C是一门实践性强的学科

测绘学C包括实验16个学时，还有两周的实习。因此要重视技能训练，在实践中掌握水准仪、经纬仪、钢尺、全站仪等测量仪器的操作和使用。

(二)测绘学C是一门应用性很广的学科

测绘学C的应用很广，像资源勘察，城市规划，农田水利建设，园林规划设计，工业与民用建筑，交通及矿产开采等，都离不开它。具体如在修建宫殿、陵墓时必须要平整地基，开凿渠道、修建运河等必须要了解周五地形的起伏状况，建造城市时中心线必须要定向，开挖地道时也必须精准地定向定位定高度等，这些都需要测绘的知识、工具和方法。

三、测绘学C教学方法研究

(一)传统教学和多媒体教学相结合

传统讲授测量课程的方式是利用黑板，结合手工绘图、仪器演示等，在一定时期发挥了一定作用。随着多媒体在教学中的广泛应用，它的方便、生动、形象给授课注入了新的活力。对于测绘学C这门课也引入了多媒体计算机辅助教学(MCAI)，但笔者认为结合测绘学C的特点，教学宜采用传统教学和多媒体教学相结合，而不是目前很多人过分依赖多媒体，只是照本宣科的念课件上的内容。授课过程中，我们发挥各种教学方法的特长，如讲到公式，我们就在黑板上进行详细推导，这样学生理解的更透彻；讲到各种仪器的构造、使用等，我们就拿来仪器，现场讲授，这样学生对仪器的掌握就更熟练；讲到一些与实际有关的内容如水准原点，我们就利用多媒体演示实地拍摄的照片，这样学生就更感兴趣。通过多种方式相结合，使知识变抽象为直观化、形象化。

(二)注重知识衔接，引导式教学

大学的大一新生，仍保留着高中时良好的学习风气，听课认真，善于思考、善于发问。我们要紧紧抓住这一点，讲课时多与之互动、交流，从学生最好理解、最能直接感受的思维方式出发。同时，他们也对大学充满了好奇、新鲜感，尤其是看到仪器表现出极大的兴趣，课间很多学生都围着上课演示的教学仪器摸摸、看看，不时地问问老师。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。兴趣可以使人智力得到开放，知识得以丰富，眼界得到开阔。因此，作为老师就要善于发现他们在学习上的兴趣，适时引导他们，让他们沿着兴趣走下去，最终走向成功。

(三)加强实践

测绘学C是一门实践性非常强的课程，理论与实践并重。在实验阶段，学生分组进行了各种仪器的练习，但从效果上看，并不是很理想。两节课下来，差异很大。如利用经纬仪测水平角，到下课了，有的同学还对中整平都没练好，导致完不成教学内容，所以要加大实践。另外尽管有的学生已经基本掌握了测量的各种仪器，但不系统，就像零散的积木，需要把它们组合成不同的形状和图案，才能实现它们的价值。因此，就要通过综合实习，将学过的知识综合起来，达到培养学生动手能力和创新意识的目的。将学生每5人分成1个组，每组使用不同的点位，由组员互相配合，在规定的时间内共同完成实习任务。这样，通过实习，学生熟练掌握了各种仪器的使用，真正达到了良好的教学效果。

(四)用心去教，关爱学生

有人说：你的心在哪里，收获就在哪里。作为教师，要对学生用心。用心，是一种负责任的表现。用心，增强责任心，才会认真，才会硕果累累。时刻把学生放到心上，关爱他们的学习、关爱他们的成长，关爱他们的生活。平时上课，要注意学生的反映，保证大多数都跟得上进度；对于个别落后的学生，要给予更多的关怀，开个“小灶”。生活上也要关心学生，如实习期间有时天气很冷，野外实习对于学生来说也是个不大不小的考验，老师要及时给学生说明天气情况，注意增减衣服，注意喝水等。

(五)实例教学，适当运用反面教材

测绘学C是一门技术性很强的学科，而现行的测绘学C方面的书籍大都只是理论介绍，缺乏具体实例，学生只能从宏观上对其进行理解，难免感到太抽象。课程教学的主要目的在于所学有所用，让学生应用所学的理论知识能够解决实际问题。实例教学便是达到这一目的的最好方法。笔者的感受是，可以用以前学过该课程学生出现的问题及带来的后果作为反面教材，对学生进行教育。如实践过程中，要求学生保护仪器，怎么正面讲，都很空洞。于是，运用反面教材，以前有个组，实习时只顾测量了，收工时发现仪器箱不见了，到处找，后来在收废品的老太太那里找到了，她把仪器箱当废品给拿走了。实例教学，甚至是适当的反面教材对学生来说是很好的教学方法。

(六)要有创新意识

实践没有止境，创新也没有止境。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，更是一个人永葆生机的源泉。唱腔有“荒寒之美”的程砚秋不要学生简单的模仿他，曾告诫学生：“学我的唱，不一定什么地方都像我那样死学，要有发展，要活学”。测绘学C课程的学习也一样，不要简单照本宣科，完全按照课本上写的步骤练习，要结合实践进行。如讲到钢尺量距时，课本上写到为了防止丈量过程中发生错误和提高距离丈量精度，通常采用往返丈量。但这个在实际丈量时不是很方便，同时速度受到限制，结合工程经验，我们交给学生使用“同向变换端点法”，即同一个方向通过变换端点的尺寸达到2次丈量求平均值，不用往返丈量就可以起到事半功倍的效果[2]。

四、结语

随着科技的发展，技术的提高，测绘这门学科也在各种相关技术的带动下快速发展，教师作为学生的启蒙者，应不断提高自我的知识水平，改变传统教学观念，不断充实教学方法，做好学生的引路人。