疫情常态化下教研工作的思考与实践

陈 红 梅

(牡丹江市教育教学研究院， 黑龙江 牡丹江 157000)

教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。长期以来，教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面，发挥了十分重要的作用。随着新课改的推进，教研队伍成为一支不可或缺的中坚力量。但由于多种因素，影响着教研员的专业水平，影响着教研工作的顺利进行。如教研工作缺乏学科个性化、特色化;学科各自为战，缺乏学科间的联系;教研活动受到硬件条件和师资水平的影响，特别是2020年新冠肺炎疫情暴发以来，人员不能聚集、减少地区流动，更是给教研工作带来了时间和空间的限制。

2019年6月，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提出加强和改进新时代教研工作，发挥教研的支撑作用;2019 年11 月，教育部印发了《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，这些都充分体现了党中央、国务院以及教育部对新时代教研工作的高度重视和明确要求。在疫情常态化下，教研工作者应该以时不我待的速度，迅速适应教研工作的转型与巨变，深度思考、积极探索疫情常态化下的有效教研，践行研究、指导、服务的职责。

一、加强育人方式的教研探索

(一)围绕整体育人目标进行跨学科教研

跨学科教学是一种学科与学科之间合作与融合。随着时代的进步、科技的发展，许多学科专业向着更多维的领域发展。对于学生来说，单学科学习不利于学生多视角看问题。《普通高中课程标准(2020年修订)》强调普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，确定课程内容应遵循关联性原则，关注学科间的联系与整合。实施跨学科教学不仅可以促进教师学科之间的交流和碰撞，拓展教师的教学视野，促进教师自身的专业发展和综合素质的不断提高，同时，在教师的引导下，学生通过不同学科的交叉渗透对知识形成整体性和系统性的认知，有利于开阔学生视野，增进学生对知识的理解和掌握，这对于学生综合能力的提高无疑是十分有利的。

思想政治、语文、历史统编三科教材意识形态属性强，有利于更好地强化国家意志、贯彻党的教育方针、落实社会主义核心价值观，具有极其重要而特殊的育人功能。2021年6月，牡丹江市教研院高中教研部思想政治、语文、历史三科举行了“牡丹江市普通高中三科统编教材推进‘铸魂工程’暨庆祝建党百年活动”。本次活动采取线下和线上相结合的方式，三科充分挖掘新教材中的爱党爱国素材开展主题教学活动。三科以《习近平总书记纪念红军长征80周年讲话》为文本，语文学科从文本解读的方法和技巧引导学生深刻领悟演讲稿的主旨和文学表达方式多样性，激发革命情怀，实现以文化人；历史学科从红军长征史实角度带领学生穿越时空，回归历史，培养学生的唯物史观和家国情怀；思想政治学科在史实事件基础上，提炼“长征精神”，从哲学和文化角度培养学生正确的价值观和时代责任感。充分发挥了三科统编教材落实立德树人教育功能，打造了富有感染力的优质示范课堂，促进了学科资源整合和学科融合，探索了新型教研模式。

(二)探索普职融通的育人方式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出“职业教育和普通教育相互沟通”，要“探索综合高中发展模式”。为了学生个性化发展和终身发展的需要,让每个学生享有更多的选择机会、更适合的发展方向和更高质量的教育，近些年来有些地方在积极探索普职融通的育人道路。

2021年10月，牡丹江市教研院高中部语文、历史、政治三科教研员积极参与黑龙江省中等职业学校德育工作现场会，根据海林和宁安的红色教育素材，为海林高中和宁安高中现场会设计了校本课。推动了职业高中校本课程的开发，同时也使统编三科教研员开发校本课、跨学科教研的水平又提升了一步。

(三)科研引领，发挥学科整体育人功能

《普通高中历史课程标准(2020年修订)》明确指出，历史课程最基本和最重要的教育理念，是全面贯彻党的教育方针，切实落实立德树人的根本任务，坚持育人为本、德育为先，使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径。

为增强学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，帮助高中生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成健全的人格，同时推动教师认真钻研教材，提炼可对学生进行党史教育的素材，在教学中落实历史学科核心素养，我们组织学科教师申请了黑龙江省规划办《高中历史学科核心素养的教学研究》课题，现已结题并获优秀奖；2021年下半年我们又申请了黑龙江省规划办重点教研专项课题《普通高中新课标新教材实施过程中问题和对策研究》和黑龙江省教育学会重点课题《高中历史课堂进行党史教育实践创新研究》，围绕课题带领全市高中历史学科教师展开研究，提升科研能力，落实立德树人的根本任务。

二、加强对课程教学关键环节的教研探索

《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》明确指出：省级教研机构要加强对教研工作的统筹指导，市、县级教研机构要重心下移，深入学校、课堂、教师、学生之中，紧密联系教育教学一线实际开展研究，指导学校和教师加强校本教研，改进教育教学工作，形成在课程目标引领下的备、教、学、评一体化的教学格局;同时要求要深化教研工作改革，加强对课程、教学、作业和考试评价等育人关键环节研究。在疫情常态化的今天,如何带领广大教师践行新课标、新教材、新课堂呢？

(一)深入一线，加强对课堂教学的指导

下校听课时，严格遵守学校的防疫要求，珍惜每次下校的机会，多了解教师教学的困惑，解答老师的教学问题。出现疫情不能下校时，也要及时了解一线教师教学情况。有条件的学校，让老师钉钉直播，同步上课、听课，跟踪一线教学。没有条件的学校，让老师用手机录下来，当天传给教研员，观看后一对一与上课教师进行沟通交流。

(二)以赛促教，指导教师实施新教材

1．线上赛课，交流指导

我们创新竞赛方式，通过钉钉平台，组织线上赛课。参赛教师用本校学生，在本校教室上课。根据事先抽签，按顺序轮到谁上课，哪位老师就在钉钉群发起直播，评委在钉钉群里观看直播，进行打分。因为用本校学生，教师非常放松，教学效果好于往年。竞赛活动不是目的，重要的是对教师的指导。竞赛后通过微信或钉钉平台与每位上课教师进行交流，指出竞赛课堂的优点及不足、改进的方法，使上课教师对课堂教学的理解得到提升。

2．征集录播课，资源共享

为引导教师研究新课标、践行新教材以适应新课程的需要，历史学科开展了征集录播课的活动。通过微信抽签的方式由教研员统一布置录课题目并提出具体要求。录播课内容几乎覆盖所有必修教材，与其配套的教案和教学设计，全部上传到钉钉群，资源共享。

(三)加强考试评价改革研究，提高教师原创命题质量

平时下校听课，感到一些教师对习题课不是很重视。一是只对答案，不讲方法。不注重相关知识的梳理，不注重对学生能力的培养；二是选题随意。不能选择有代表性的习题进行有针对性的训练,甚至大搞“题海战术”；三是不能发挥学生的主体地位。教师在课堂上一味地讲，学生无味地听，一节课下来，学生收获甚微。长期下去，造成学生课能听明白，但却不会做题，学生学习效果无法体现出来。所以围绕试题，开展了一系列活动。

1.“说题”活动，使教师的习题课规范化

说题是类似于说课的一种教育教研展示和讨论活动，是说课的延续和创新，是一种深层次备课后的展示。有利于提高教师专业技能，有助于提高学生的解题能力。

2019年11月份，历史学科举行了说题培训，从说题的含义、背景、意义和要点步骤等方面介绍说题；接着由老师进行说题示范。2020年下半年举行说题竞赛活动，以2017年高考新课标全国2卷文综41题为例，参赛教师从命题立意、考查主要知识点、学情分析、解题策略、拓展延伸等几方面展开“说题”进行竞赛，选拔出优秀的教师后再次进行培训，进行现场说题展示。在教研现场会上，首先教师面向学生讲解了习题，然后再面向教师进行了“说题”展示，讲解科学准确到位，起到了较好的示范引领作用。

2．组建原创命题团队，提升教师的命题能力

积极参与省教科院组织的教辅编撰。《高中学业水平合格考学习指导》，教研员任副主编，牡丹江市高中历史教师4人参与，占参编人员42%，已由黑龙江教育出版社出版；《资源与评价》之《中外历史纲要下》，教研员任主编，牡丹江市高中历史教师7人参与，占参编人员64%。

交流经验，筹划原创试题命制工作。编撰任务完成后，组织编撰成员进行交流研讨，总结经验，并扩大范围组建了原创试题命题团队，对教师进行原创试题的命制方面的培训，然后征集原创试题，开展竞赛活动，提升教师的原创试题的能力，促进教师专业发展。

(四)采取线上与线下混合的教师培训

《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》中明确提出教研工作的主要任务要服务教师专业成长，指导教师改进教学方式，提高教书育人能力。2020年黑龙江省开始使用新教材，新教材在课程设置、教材内容上都发生了一些变化，特别是高中历史新教材变化最大。高中历史新教材体例上由专题模块变成采用通史与专题史相结合的方式，新教材总体容量多，过程性语言不足，“骨感”有余“丰满”不足。而现实课时紧张，教师教学中出现许多困惑。为了引领广大教师更好地践行新课标、新教材、新课堂，我们采取集中培训与分散培训相结合、线上培训与线下培训相结合、校本培训与区域培训相结合等教师培训新模式。

在全国疫情比较稳定、黑龙江省没有疫情情况下，采取整体线下培训。2021年5月请专家来牡丹江市普通高中教师进行现场讲座。我们事先进行了调研，把教师教学中存在的困惑和需求交给专家，专家针对教师的困惑和需求，为牡丹江高中教师量身定制、进行了有针对性的培训；全省个别地区出现疫情时，通过钉钉直播方式对教师进行专业上的培训，如进行了《如何利用录播教室进行钉钉直播》和《如何叙写教学目标和学业质量水平》讲座；在疫情常态化下，我们多是采取线上与线下混合式培训，市内少数教师现场参加，多数学科教师都是通过钉钉直播方式参加；同时借助学校教研组的教研活动，推动区域教研，为使线上培训效果最大化、每次培训都要求以校为单位，组织学科教师进行集体学习，并且查看钉钉后台数据，截图进行通报。

三、加强信息技术与教学融合的教研探索

(一)专递课堂速递优质教育资源

2020年12月8日，“牡丹江市普通高中新课程新教材实施暨省级示范区示范校建设启动大会”在牡丹江市第一高级中学召开。历史学科利用现代化信息技术支撑，成功展示了“三地同上一节课——专递课堂”，让与会代表耳目一新。

本节课流畅而高效，展现了信息技术与教育教学的深度融合，充满现代教育气息，代表着课堂教学发展的新方向。

(二)借助录播教室钉钉直播，召开教研现场会

疫情常态化下如何举行有学生参与的教研现场会呢？我们做出大胆尝试，利用录播教室与钉钉直播相结合的方式，进行课例研讨。2020年11月，在牡丹江市第三高中的录播教室，举行高中历史学科现场会。在现场只有学生和极少数教师参加，多数教师通过直播钉钉直播的方式参与学习。这种直播方式在日常教研中非常实用。如果用手机直播，固定镜头，只能面对授课教师，看不到学生的整体活动；而利用录播教室直播，能够把课堂的一切教学活动完整的记录下来，更全面、具体、直观。这对其他学科起到了较好的示范作用。

作为新时代的教研员，面对疫情，要明确自己的使命与任务，要适应基础教育教学改革的新形势、新任务、新要求，加强学习，不断提升自身的业务水平，不断创新教研模式，为基础教育各学段教育目标的实现提供专业保障，为建设高素质专业化创新型教师队伍发挥自己独特作用，汇聚成协同推进教育现代化的一支重要力量。如果偏离了上述使命和任务，就忘记了初心，就失去了教研员工作的价值和意义。