高校数码钢琴集体课教学之我见

叶 枫

（长江大学 湖北 荆州 434023）

数码钢琴集体课教学是对传统钢琴教学模式的拓展与丰富，不同于“一对一”式的教学，数码钢琴集体课的课堂人数一般是15 人到20 人，这些学生在教师的指导下共同学习。

一、音乐表演专业数码钢琴集体课的设置与基本情况

数码钢琴集体课在钢琴教学中扮演着重要角色，数码钢琴集体课的教学对象是音乐表演专业的本科学生（不包含钢琴方向的学生），每周2 学时，总学时为32，开设时长通常是一学年。在入学前的招生考试中，音乐表演专业的学生会有选择性地对钢琴作品进行演奏。他们中的大部分学生在入学前没有接受太多的钢琴专业技术训练，因而钢琴基础相对薄弱。有部分同学只是为了应付考试而怀着“临时抱佛脚”的心态学习钢琴。

数码钢琴集体课的教学目标是：首先，让学生了解和掌握基本的钢琴演奏方法，加强学生对钢琴音乐的热爱，提高学生的钢琴理论水平和音乐表现力。其次，学生在有一定的基础水平后，要能够演奏不同风格的中小型钢琴作品。最后，提高学生们的钢琴综合能力，如即兴伴奏能力、钢琴合奏能力等，为社会培养具有综合素质的音乐人才。

二、音乐表演专业数码钢琴集体课教学内容及特点

教师的教学内容与教材有紧密的联系，目前，集体课教材众多，如何选用适用于音乐表演专业的教材是教学过程中的首要问题，教材的选用应注重针对性、系统性和实用性，要以有利于培养学生的学习兴趣、激发学生的音乐表现力、增强学生的实际演奏能力为出发点。根据教学对象，本着“因材施教”的原则，长江大学的教师选用的教材是由张晓清、李未明编著，人民音乐出版社出版的《数码钢琴集体课教程》，[1]该书分为上、下两册，这套教材在内容上有以下几个特点：首先，教学设计合理。上、下两册加起来总共二十二单元，其中，上册十三个单元，下册九个单元，每单元包含的内容主要有基础、练习曲与乐曲、和声、即兴、移调与视奏、合奏训练，教学布局设计比较丰富全面。其次，内容循序渐进。整体的课程安排较为合理，基础部分的内容主要涉及钢琴演奏必须掌握的弹奏技巧，每一单元的基础技巧不仅在练习曲与乐曲中得到体现，也同样贯穿在移调、即兴、合奏这些音乐内容中，有利于巩固学生对钢琴基础知识和演奏技巧的掌握，提高学生的演奏水平。再次，内容新颖独特。在《数码钢琴集体课教程》这套教材中，和声编配与即兴演奏是其一大特色，其内容从易到难，上册的歌曲大多是简短的音乐乐段，考查学生对歌曲编配中基础和声知识的运用能力，下册的歌曲难度与篇幅增加，也对学生的和声知识掌握情况有了更高的要求。即兴演奏主要是提高学生的音乐思考与创作能力。最后，注重培养学生的合作能力。数码钢琴集体课教学非常适合开展合奏训练。合奏训练有多种形式，如四首联弹、两架或多架钢琴齐奏、不同乐器之间的合奏等。合奏训练一方面可以提高学生的合作能力，另一方面能让学生能够感受音乐中的配器与织体，让学生学会互相倾听。合奏训练不仅体现了数码钢琴集体课的教学特点，也丰富了课堂教学内容。

三、音乐表演专业数码钢琴集体课课堂教学设计

数码钢琴集体课从音乐表演专业本科二年级开始开设，主要以器乐、声乐方向的学生为主要开课对象，上课人数固定在16 到18 人之间，每人一台数码钢琴、一副耳机、一套教材。笔者结合自身的教学经验，将课堂教学内容的设置归纳如下：新课—试练—布置任务—回课—再练—答疑辅导—布置课后练习。

新课讲授是数码钢琴集体课教学的重要环节之一，教师需要根据教学进度合理安排新课内容，新课内容通常涉及每一单元的基础练习、乐曲、即兴、合奏等。每个单元内容都要分配好时间，教师在教授新课时要突出重难点知识，将基础钢琴演奏技巧的理论知识讲清楚，并要求学生正确弹奏。

试练是教师让学生在数码钢琴键盘上练习钢琴演奏技巧，练习时长通常在10 到15 分钟。练习的步骤是：由教师提出练习要点，并进行必要的示范，然后由学生进行集体练习，教师再加以指导，然后师生共同对练习情况进行分析小结，并提出改进方法，然后再进行练习，以达到理想的弹奏状态。”[2]通过练习，学生能感受钢琴技巧在作品中的运用。试练结束后，教师分组检查学生们的学习效果。

布置任务是教师根据教学内容和进度安排，对课堂教学内容进行合理的规划，安排如下：第一课时通常是讲授新课。教学内容包括作品的背景介绍、作曲家的简介、调性以及曲式结构分析等。教师将传统钢琴课中出现的个别问题变成共性问题，启发学生思考。

教师侧重进行钢琴基础演奏技巧的训练，内容主要是练习曲或者乐曲，教师在教学过程中要引导学生学习钢琴作品。课堂练习时间有限，学生可以根据自身的学习能力在课堂中完成作品的单声部训练。第二课时教师侧重对学生音乐综合知识能力的训练，例如安排简单的即兴演奏、和声编配、合奏训练等，每个环节在注重教学内容的同时要把握好上课时间。

回课同样是教学中不可缺少的环节，回课通常包含以下内容：1.抽查某个学生的课后作业弹奏情况，可以完整抽查，也可以片段式抽查，抽查之后教师对学生的弹奏进行点评，再就问题进行集体讲解，其余的学生两两一组互相检查。2.检查全部学生的作业，尽量让每一个学生都有被抽到的可能，将学生碰到的个别问题提炼成共性问题。3.学生分组弹奏作业，教师进行检查。4.学生集体弹奏回课。回课的主要目的在于帮助教师及时掌握学生的课后学习情况，教师根据学生完成作业的情况及时帮助学生改正错误，并进行再练习。

答疑辅导与布置课后作业通常安排在学生再练习之后，也是每周课堂结束之前教师与学生的互动之一，时间通常为5 到10 分钟，教师可以针对学生的练习情况，将个别问题转化为共性问题。教师布置的课后作业主要包括课堂知识点以及新课内容。笔者通过以下课堂教学案例展示数码钢琴集体课教学的过程：

教学过程：1.教师导入新课：学习钢琴作品《洋娃娃的梦》。教师设置问题：该作品是什么调性，描绘了怎样的音乐意境，鼓励学生积极回答。在学生学习此作品的过程中，教师要引导学生对作品进行曲式结构分析。学生对作品中的内容掌握清楚后，教师要给予学生课堂练习时间。练习时间结束后，教师可以检查个别同学的弹奏情况，或者让学生分组相互检查。这时，钢琴集体课的优势就表现出来了，教师可以将学生在练习中遇到的共性问题进行提炼归纳，并反馈给学生进行“消化”。2.教学内容拓展：伴奏织体的类型与移调训练。教师介绍伴奏织体的类型，并举例说明不同类型的织体与不同音乐风格之间的联系。移调训练内容是分析作品《多瑙河之夜》（伊万诺维奇曲），将作品旋律与伴奏织体移到a 小调上弹奏。3.课堂教学内容总结。教师对课程内容的安排进行梳理，并强调学习中的重难点知识。4.教师布置课后作业。要求学生完成钢琴作品《洋娃娃的梦》的合奏，复习、巩固课堂知识并预习新课内容。

四、音乐表演专业数码钢琴集体课教学评价与改革目标

教学评价是根据既定的教学目标，运用科学可行的教学方法，对教学的要素、过程和效果进行价值判断的活动。它是一种有目的、有计划、有组织，并按照严格的程序进行的活动，是教学过程中不可缺少的环节。没有教学评价的教学过程是不完整的。长期以来，音乐教师普遍认为评价即考核，这使评价的功能与设计偏离了素质教育的发展方向。目前，地方综合高校的数码钢琴集体课基本沿用了音乐院校或者师范院校的专业考核标准，即在期末考试中弹奏一首难度适中的钢琴作品。钢琴教师根据学生选择乐曲的难度及弹奏的完整性、流畅性和音乐表现力等对学生进行打分，这样的考核方式使学生只注重考试作品，甚至出现部分学生考试前“临时抱佛脚”的现象。

从地方综合高校数码钢琴集体课的教学目的看，其教学内容不同于传统的钢琴个人课，因此，不能沿用传统的评价体系与考核方法，数码钢琴集体课需要逐步建立科学完善的评价体系，制定详尽的考核标准，考核标准要有可操作性，以便教师与学生都能够严格遵守。教学评价改革应注意以下几个方面：

（一）评价目标多元化

教师对音乐表演专业的学生的考核不应只注重钢琴技巧，还应多关注学生对音乐的兴趣爱好与情感反应，及学生在音乐实践活动中的参与态度、合作愿望以及探究音乐的态度与创作能力。总之，要从单一的评价转变为多元化的评价，这样才能促进学生的全面发展。

（二）评价方法多样化

传统的评价方法以期末考试为主，这是从考查学生对知识技能的掌握的角度出发进行的评价，但学习音乐除了要掌握相关的知识与技能外，还需要提高学生的人文素养，丰富学生的精神世界，因此，音乐教师要结合平时的教学活动，采取多样化的评价方法。例如：观察课堂提问中学生的表现、抽查学生作业、要求学生写作音乐小论文，要求学生在观摩音乐会后写下感受等。灵活多样的评价方法可以淡化期末考试严肃紧张的气氛，使学生更愿意参与音乐活动。教师也可以给学生提供更多的操作实践机会，培养学生的实践能力与解决问题的能力。

（三）评价主体互动化

传统的钢琴评价往往以教师为主，给人一种“居高临下”的感觉，评价主体互动是指，教师、学生、他人都可以是平等的评价主体，评价过程可以是主体间的双向选择过程，也可以是沟通与协商的过程，将以往以教师为主的单一评价转变为综合评价，使学生也参与到此过程中。学生以小组为单位进行互相评价，与自我评价相结合，让学生从被动的被评价者角色中解放出来，成为评价的主人。教师也可以班级音乐会的形式进行考核。教师不规定曲目和音乐体裁，采用丰富多彩的演奏形式，如钢琴与声乐、钢琴与器乐、钢琴与民族乐器合奏、钢琴四手联弹等。一个节目表演结束后，大家可以在一起以小组为单位进行相互评议，指出其优点与不足，使学生在轻松愉快的氛围中完成考核，同时，充分发挥民主精神，使每个学生都能成为评价主体。

五、新时代下对钢琴教师的教学要求

（一）加强自身修养，提高教学技能

钢琴教师也要注重自身业务水平的提高，“曲不离口，琴不离手”，多学习积累新作品，准确演奏不同风格与体裁的音乐作品，才能在教学中“信手拈来”，为学生在课堂中做示范。数码钢琴集体课形式丰富、任务多，上课难度较大，因此，钢琴教师要具备较好的语言组织能力与灵活多变的教学能力。面对众多学生，钢琴教师要及时发现问题，调动课堂气氛，启发学生思考。教师的课堂教学设计要全面，把握好教学中的重难点环节。

（二）转变教学观念

高校钢琴教师不仅要培养学生对钢琴作品的学习兴趣，更应该从钢琴文化的角度让学生了解钢琴作品背后的文化背景。在音乐教学的实施过程中，教师要特别为学生选择具有较高审美价值和思想价值的优秀作品，以及某个音乐时期的特定作曲家的代表作品，使学生对音乐作品的语言与风格，作品的情感表达方式与文化内涵有全面的理解，并能将它们真正结合起来。

（三）运用正确的教学方法

高校钢琴教师要熟练掌握多媒体、MIDI 等现代音乐教学技术。要充分调动学生的积极性，让学生的思维活动随着教师的教学目标而发生同步改变。

六、小结

数码钢琴集体课作为音乐教学中的常青树，是非常有活力的教学形式，其初衷是为社会培养合格的中小学音乐教师。钢琴教师要注重提高学生的综合能力，让学生以饱满的热情参与学习。同时，高校钢琴教师要深入研究数码钢琴集体课教学方法，并在教育行政部门以及学校管理者的支持下，让数码钢琴集体课的教学效果越来越好。