以劳育德，拓展德育课程新思路

【摘要】劳动蕴藏着一定的教育价值，能让学生提升道德认知，磨炼坚强意志。教师要避免简单的说教式教育，而要采用以劳育德的教育策略，鼓励学生参与到劳动中。并且，教师要将劳动和其他具体的课程结合在一起，将劳动和学生的兴趣特长结合在一起，激发学生参与劳动的兴趣。教师要积极构筑学校、家庭、社会多元一体的以劳育德体系，以拓宽德育思路，提升德育效率。

【关键词】以劳育德；德育；课程；新思路

作者简介：朱香华（1986—），女，江苏省张家港市乐余中心小学。

以劳育德指系统性、全方位地展开劳动教育，并将立德树人的根本任务贯穿在教育过程中，让学生在提升劳动素养的同时，把道德内化于心外化于行，从而让学生实现知、情、意、行素养的整体提升。在小学育人工作中，教师要避免直接灌输式的教学，基于以劳育德的思想，挖掘劳动的内在价值，让劳动与各个不同的学科融合，构筑学校、家庭、社会多元一体的德育体系，这样才能更好地提升学生的劳动素养，从而提升学生的道德修养。

一、挖掘劳动教育的内在价值

（一）播下梦想，提升道德认知

在传统的教育中，劳动教育的内在价值并没有被充分挖掘。而新时代的劳动教育应是一种自由的、幸福的教育。在劳动的过程中，学生可以尽情创造、发挥，充分挖掘自身的潜力，从而得到全面发展。劳动教育有助于学生结合现实，展望未来，让他们播撒下梦想的种子，提升道德认知。

例如，在美术课上，有学生不小心将颜料洒在墙面，教师并没有简单地让学生将墙面处理干净，而是鼓励学生发挥自己的想象力，化丑为美。学生发现颜料难以清除，就在原有颜料的基础上添加一些色彩，将其变成装饰教室的涂鸦图案。教师鼓励学生：“你不是梦想当一位美术大师吗？你看，今天你已经迈出了第一步，为我们班级创作了一幅精彩的壁画。”教师利用这个机会加以引导，以劳动教育的方式，让学生认识到通过劳动可以让生活变得更美好。这样学生自然对未来充满憧憬，也提升了道德认知。

教师挖掘劳动教育的价值，以劳育德，让学生在愉快的劳动中，提升道德认知，实现了劳动教育的真正意义。

（二）养成劳动习惯，坚定道德意志

部分学生对劳动的认知存在偏差，劳动技能比较薄弱，没有养成良好的劳动习惯，害怕吃苦，容易在劳动的过程中打退堂鼓。这是因为学生缺乏坚强的意志力，缺乏奉献精神，既害怕劳动的艰辛，也不愿意付出。教师要充分挖掘劳动教育的内在价值，让学生在潜移默化中养成良好的劳动习惯，坚定道德意志。

例如，在体育课上，不论严寒酷暑，学生都要协助教师搬动运动器材；在美术课上，学生要自主清理泼洒出来的颜料，整理废纸；在数学课上，学生要协助教师整理尺子等教具。此外，学生还要养成习惯，积极主动地清理黑板，帮助教师开关投影仪等。在上述劳动过程中，学生还要相互提醒，如果有同学出现倦怠、厌烦的心情，其他同学要加以鼓励，帮助他们摆脱消极情绪，从而积极地参与到力所能及的劳动中。这样，学生可以形成良好的劳动习惯，坚定道德意志。

持之以恒的勞动实践让学生摆脱了不想劳动的观念束缚，让学生养成了良好的劳动习惯，同时，坚持劳动也让学生逐步形成了坚定的道德意志。

二、多元融合，提升劳动教育实效

（一）融合多种元素，提高劳动技能

劳动教育是系统化的，所以教师在组织劳动实践的时候，要采用多元融合的方式，这样构筑的德育课程才更加有效［1］。教师要将指导劳动技能、开展劳动实践等显性劳动课程和提升合作能力等隐性元素结合起来，从而提高劳动教育的效率。

例如，在班级大扫除劳动后，教师引导学生评选班级劳动小能手，并展开说说劳动小能手在班级大扫除劳动过程中付出了怎样的努力，有哪些地方是值得自己学习的，自己有什么地方做得不够等内容。在互动交流中，有的学生提出：“我推举的这位同学，他的劳动能力特别强，他在擦窗的时候先哈一口气，然后再擦，这样擦窗的效率特别高。”还有的学生提出：“我推举的同学不仅完成了自己的扫地任务，而且还帮助拖地板的同学提水、倒水，大家都夸奖他，说以后还要和他一组。我觉得他真是乐于助人的好同学。”此外，教师还引导学生交流大扫除劳动经验，各自说说有什么好的擦窗方法、扫地方法等，让学生在互动交流中提高劳动技能。在这样的交流中，学生的劳动积极性得以激发，并且认识到劳动也是团结同学、帮助同学的好途径。

这样一来，劳动对学生来说就不再是一种负担，而是学生展现自我的途径，学生更加乐于参与劳动，并在团结合作中提高自己的劳动技能，提高劳动情感和道德修养。

（二）融合具体学科，推动劳动教育

教师将劳动教育和具体的学科结合起来，能起到“1+1＞2”的教育效果，体现教育的智慧。教师可以在学生劳动的时候将其他学科的知识有机渗透，也可以在课堂教学的时候引发学生思考劳动的重要性，反思自己的劳动习惯。

例如，教师在劳动技能课上，有机融合美术课程，让学生思考是否能用原创的美术作品布置墙面，通过劳动营造教室的文化氛围。学生在布置墙面的时候，发现墙面的污渍难以清理，此时，教师引导学生回忆科学课中的化学小实验，思考用什么化学溶剂能够帮助清理墙面。如此，教师通过融合美术课程和科学课程，提高学生的劳动技能，提升劳动教育的效果。

又如，教师在教学部编版小学语文二年级下册《千人糕》时，让学生总结阅读课文后有什么感受。学生总结：“原来一块小小的糕点竟然是那么多人一起劳动的成果，所以我们珍惜食物，其实也是珍惜他人的劳动成果。”教师顺势提问学生：“那么，同学们在生活中是否也能加入集体劳动中呢？你们是否珍惜了他人的劳动成果呢？”这样，使学生获得积极的情感体验。课后，有的学生提出：“原本我觉得语文课就是学习如何阅读、写作，但是今天的课程让我发现，语文课还能让人得到人生感悟。比如学习《千人糕》，就让我意识到劳动的重要性，劳动是需要众人合作的，所以我要尊重他人的劳动。”教师这样的课程设计一举两得，既完成了语文学科的课程教学，又渗透了德育思想，很好地体现教学的智慧。

教师将劳动技能课程和其他具体的学科有机融合，能构筑多元一体的劳动教育体系，有助于落实以劳育德的要求，让学生的劳动情感、劳动道德都能得到显著提升。

（三）遵循学生兴趣爱好，提高劳动参与度

有的学生对劳动缺乏兴趣，参与度也不是很高，所以教师要结合这部分学生的个性，设计有针对性的劳动教育策略。教师要了解这部分学生的兴趣爱好是什么，了解他们平常喜欢做什么、玩什么，然后将学生喜欢的活动和劳动结合在一起，这样就能提高学生的劳动参与度，提高劳动教育的效率。

例如，个别学生对学校组织的农业劳动实践不感兴趣，参与的时候也是马马虎虎，得过且过。教师了解到学生对美术创作很感兴趣，于是便将劳动和学生的兴趣结合在一起。教师循循善诱：“老师知道你十分擅长画画，那么，你能否结合农业劳动实践设计一组漫画，帮助班级宣传呢？”这个建议很容易激发学生的兴趣，但是学生很快又面露难色：“可是我不知道种植农作物的具体过程。”教师引导：“这个简单，如果你积极参与到劳动中，就能接触第一手资料，你就可以将自己的劳动过程画到漫画里。”这样，有效激发了学生的兴趣，切实提高学生的劳动参与度。同时，学生也认识到，美术创作的素材来源于生活，只有积极参与到劳动实践中，才能收获更多的创作素材，自己的漫画作品才能更有价值。

当学生认识到劳动和自己的兴趣爱好并没有冲突，甚至能够与自己的兴趣爱好相结合的时候，学生的劳动参与度就会有所提升。

三、协同多方力量，形成教育合力

（一）发挥家庭教育作用，推动家庭劳动教育

教师不仅要将劳动教育和各个学科有机结合，还要协同家庭和社会的力量，形成教育合力，优化劳动教育的模式。教师协同家庭教育，引导家长发挥家庭教育的作用，能够从家庭劳动开始培养学生的劳动意识和劳动技能。

部分学生在家庭生活中很少做家务，针对此问题，教师组织“亲子劳动技能大赛”，安排学生和家长参与“蒙眼洗袜子”“两人三足搬家具”“烹调接力赛”等有趣的劳动类游戏。学生和家长要想取得好成绩，就先要在家中实践演练一番。如“蒙眼洗袜子”，学生要先学会自己的袜子自己洗，然后再试着帮助其他家庭成员洗袜子，掌握洗袜子的家务劳动技能。家长在指导学生做家务的过程中，感受到学生的成长，认识到家庭教育中以劳育德的重要性。因此，家长也会认可“亲子劳动技能大赛”，并积极配合教师的工作。通过“亲子劳动技能大赛”的推动，在日常的家庭生活中，家长积极鼓励学生做家务，学生也积极主动做家务，同时学生在劳动中感受到父母的艰辛。有的学生感慨：“我只是做一点家务就喊累，爸爸妈妈每天都做那么多家务，更累了。我要好好孝顺他们。”有的学生表示：“以后即使没有比赛，我也要尽可能多地参与家务劳动，这样才能帮助家人分担家庭负担。”

部分家庭比较注重智育，但是却忽略劳育和德育，教师组织“亲子劳动技能大赛”，能让家长和学生都增强劳动意识，更能提高学生的动手实践能力和劳动创造能力，有助于更好地实现以劳育德。

（二）发挥社会教育的作用，推动社会劳动教育

劳动是联系教育和生活的桥梁［2］，劳动本身就具有一定的教育性，学生通过劳动可以获得经验和知识，从而能更好地融入社会。教师可以将课堂学习、社会劳动实践结合在一起，并邀请各种专业人员指导学生的劳动实践。

例如，教师召开主题班会，邀请不同职业的专业人员给学生讲课，说说为了掌握专业的劳动技能，需要付出多少努力。这样，能够激发学生的好奇心以及求知欲。有的学生说道：“我对医生这个职业很感兴趣，听了医生的介绍，才知道原来医生的劳动如此辛苦。看来，我要成为医生，就要努力学习各种科学知识，才有可能胜任这个工作。”教师还组织学生参与角色扮演活动，让学生结合自己了解的劳动知识和劳动技能，展现各种职业的工作状态。有的学生在扮演厨师的时候，动手制作了一些小糕点，并邀请同学品尝。在角色扮演活动中，学生齐心协力解决了不少问题，体验了劳动的乐趣。

从课堂学习到社会劳动实践，教师构筑从学校到社会的多元劳育平台。同时，学生通过社会劳动实践认识到敬业是一种美德，未来不仅要提高自己的专业技能，还要变得更勤劳、更敬业。

此外，教师还要积极联系各种社会组织，带领学生参与丰富的社会劳动实践。这样能让学生更好地接触社会，认识到自己的劳动能帮助更多的人，从而提高学生参与劳动的积极性。

社会上有不少公益组织，它们从事的公益项目包括科学、教育、文化、卫生、环保等方面，教师可以结合学生的实际情况，联系有关社会公益组织，设计相关的社会劳动实践活动。例如，在植树节期间，教师联系环保公益组织，带领学生参与植树造林的活动，并将生物学的知识融入活动中，让学生既能参与劳动造福社会，又能从中获得各种有用知识。在参与植树造林活动后，学生认识到植树造林能防风固沙，改善气候，是造福社会的行为。学生和自己种植的树木合影，以便日后定期来照看树木，定期用照相的方式记录自己和树木共同成长的过程。

在参与社会组织举办的各种公益勞动后，学生希望自己将来也可以组建类似的公益组织，用自己的双手帮助更多的人。此时，教师鼓励学生先从组织校园社团做起，通过劳动实践为未来的成长打下坚实的基础。

结语

劳动教育具有生成性、系统性，能够构筑多元统一的教育模式，能够树立学生正确的劳动观念，让学生从劳动中体会劳动的重要性和艰苦性，并掌握一定的劳动技能。教师需要正确引导学生在劳动中提升道德认知，磨炼坚强意志，更好地发挥劳动育人的价值。

【参考文献】

［1］陈林，卢德生.小学劳动教育的路径及保障［J］.教学与管理，2019（17）：11-13.

［2］雷丽珠，易骏.综合实践活动视角下的小学劳动教育［J］.教学与管理，2020（35）：26-28.