新农科背景下园林专业与生态学学科融合发展培养创新应用型人才研究

赵满兴

（延安大学生命科学学院，陕西延安 716000）

新农科建设提出要改革现有涉农专业，打破固有人才培养模式，着力提升学生综合实践能力，为乡村振兴发展提供强有力的人才支撑[1]。园林专业是传统农学专业之一，着力培养从事景观规划设计、“三农”建设等方向的人才[2]。园林专业可以为美丽乡村建设提供专业技术人员，参与并指导乡村规划设计、休闲绿地建设、乡村旅游资源开发、农业产业园区规划、园艺植物、花卉栽培繁育、农村园林（艺）产业发展等工作。同时，我国农业新型产业发展、农村生态环境建设也对园林专业人才培养提出了更高的要求。目前，园林专业存在注重理论教育，实践创新教育和劳动技能教育偏弱的问题，导致所培养的园林专业人才知识结构、专业能力都与现代新型农业产业和园林产业需求有一定差距，难以满足园林产业发展对创新应用型人才的需求。

生态学思想和理念已经融入园林专业和产业发展中，园林产业发展离不开生态学理论的指导。园林专业与生态学学科交叉融合发展有利于为新农村建设、现代化城市建设、美丽乡村建设和乡村全面振兴输送应用型园林专业人才。长期以来，园林专业存在与生态学融合度较低的问题。因此，园林专业和生态学学科如何实现融合发展就成为迫切需要解决的问题。

本文根据延安大学园林专业和生态学学科特色，按照“继承、特色、创新、实践”的培养思路，以学生发展为本位，通过对课程体系、知识体系和实践技能体系的综合改革，加强学生生态学理念教育和实践创新能力培养，形成特色鲜明的园林专业复合应用型高级人才培养模式。

1 园林专业与生态学学科融合发展

按照“特色、融合”的思路进行园林专业与生态学学科的交叉融合发展，突出特色，强化融合。

1.1 生态学基本理论和技术融入园林专业培养全过程

1.1.1 加强生态学与园林专业主干课程的融合

园林规划设计体现生态学思想和理念，节能低碳环保为园林规划设计的主要考虑因素。在园林专业开设园林生态学、城市生态学、景观生态学等课程，培养学生生态学意识和思维，让学生理解人与人、人与自然、环境和谐的重要性，城市和景观系统里各部分之间的联系，进而把生态学思想融入园林规划设计中，使设计方案体现生态性、人文性和以人为本。园林工程设计和实施要实现节能低碳环保，生态学中提到的物质循环再生原理就很好地促使生态学与园林专业紧密融合，使园林工程成为绿色工程、环保工程。园林植物栽培不仅要考虑植物的生理特性，还要考虑生态特性，而植物与环境的关系就是生态学研究的主要内容，其中的限制因子定律、耐受性定律和最小因子定律等可以为园林植物栽培提供理论指导。

1.1.2 开设生态文明建设理论与实践课

生态文明是人类文明建设的高级阶段，生态文明观是指导社会可持续发展和乡村全面振兴的重要思想。生态文明建设中的工程措施、生物措施等为园林专业设计和施工提供了借鉴，生态文明建设理论与实践在城镇和农村景观、绿地、公园建设中发挥一定的指导性作用。生态学的教学实践就是要指导学生结合美丽中国建设、美丽乡村、生态城市建设去思考园林生态景观的规划、设计、建设和评估等[3]。园林专业涉及的领域是生态文明建设战略的重要组成部分，园林专业与生态文明建设理论和实践紧密联系，相互贯通，相互融合，相互借鉴，彼此支撑，协同发展。

1.1.3 开设乡村振兴产业发展相关课程

乡村全面振兴是国家“十四五”重大发展战略之一，乡村振兴的关键是产业要振兴，其中包括园林相关产业。作为园林专业的学生，应该对乡村全面振兴和美丽乡村建设等国家重大发展战略有所了解，对农村新型产业发展和园林产业发展有所了解，积极融入农村产业发展中。因此，开设产业发展专题课程，介绍产业发展前景，培养学生创业意识和主动融入国家产业发展战略的意识，推进园林专业人才培养与产业紧密结合，培养“知农，爱农，兴农”的应用型农林人才[4]。

1.2 园林产业与生态学学科融合发展

园林相关产业包括园林苗木和花卉繁育、乡村观赏旅游、园林花卉示范园、园林环保建材、绿色能源等，在这些产业建设和发展中，体现生态学思想，如循环经济、生物多样性、保护自然资源与环境、以人为本、尊重自然规律等，新时代园林产业发展需要以生态学思想为指导，让生态学思想贯穿园林全产业链。如在园林苗木培育与管护方面，利用生物之间的相生相克原理，遵循绿色、生物防治理念，尽量减少农药的使用。采用定期邀请生态学专业技术人员举办专题讲座、学生参观调研产业基地等形式，促进园林产业与生态学学科紧密融合。

2 园林专业学生实践创新能力培养

按照“创新、实践”的思路进行学生实践能力的培养，突出创新，重在实践。

2.1 课程体系和知识体系的创新

2.1.1 组建课程群

整合课程资源，根据培养目标组建课程群，比如园林植物生产课程群，主干课程包括园林树木栽培学、花卉学、土壤肥料学、植物生理学、苗圃学等。课程群内教师集体备课，定期探讨，围绕园林植物生产主要任务，整合每门课程的资源，确定课程之间相互补充、相互衔接，成为体系。比如园林规划设计课程群，主干课程包括园林规划设计、园林工程、园林设计初步、绿地系统规划设计、园林生态学、计算机辅助设计、园林史等。通过整合课程资源，调整课程先后次序，让学生从大一到大四，由简单到复杂，由易到难，循序渐进地开展园林规划设计工作，让生态学思想融入园林规划设计中，增强学生知识体系的完整性。

2.1.2 课程内容模块化

针对每门课程，教学内容不拘泥于教材，优化组合教学内容，开展模块化教学。新技术新思想层出不穷，教材内容往往滞后，这就要求教师要与时俱进，把最新研究成果及时带到课堂。根据学生认知特点，将内容模块化[5]，每一模块相对独立，模块之间知识有联系，既保证了知识的相对独立性，又保证了知识的连续性。比如基础课程模块、实践课程模块、规划设计模块、植物生产模块、园林施工与管理模块等。复合应用型人才既要有专业要求的较强的动手实践能力，又要有理论基础和思辨能力[6]，学生不仅要知道怎么做，还要知道为什么这么做，理论与实践并重[7]。因此，在课程内容设置上，避免轻理论的误区，要将理论教学与实践教学结合，理论教学不局限于教室授课，要让学生走出教室，走到施工现场、实践基地、植物园、育苗基地、花卉基地等。

2.1.3 课程体系体现分类培养思想

课程体系设置要以生为本，因材施教，通过多年就业跟踪观察，毕业的学生就业途径多种多样，要鼓励学生多元化就业和自主创业。因此，在培养学生过程中应根据学生兴趣和特长，分类培养，助力学生就业。一部分学生毕业后继续深造（考研），一部分学生毕业后直接进园林企业和生产一线从事园林规划、施工、管理等工作。这就要求课程体系要按方向分类，一个方向针对继续深造的学生，主要强调专业基础和学术前沿；另一个方向针对直接就业的学生，主要强调专业技能操作及职业素养培养。通过分类培养，提高学生适应社会的能力。

2.1.4 增设创新创业教育相关课程

进行创新技能培养、创新思维训练，比如开设大学生创新创业教育课、职业发展规划课，从人文情感、职业道德、专业知识、创新能力、合作能力、协调能力、担当能力等方面多角度培养。进一步改革、完善现有课程体系和知识体系。创新创业教育要贯穿学生学习全过程，培养学生创新思维、创新意识、创新观念和创新能力。校内导师与校外创业导师共同设置创新创业教育课程内容，突出实践性、可操作性，并且留出一定学时供校外创业导师讲授。

2.2 实践技能培养融入园林专业培养全过程

2.2.1 完善校内外实践平台建设

着力建设、完善校内实训平台，为学生课程实践和自主创新提供场所。比如苗圃基地、鲜切花制作工作坊、园林工程模型室等。增加学生到第三产业学习和实践的机会，让他们了解园林第三产业发展现状，在实践过程中有所创新，做到理论和实践不脱节，为培养应用型人才服务。整合校内实训平台，建设交叉学科实训平台，如利用生态学学科建设的农业生态工程示范基地进行园林生产实训，增强平台服务功能。建设并巩固校外实践基地，完善校外实践平台基础设施，为师生实习提供保障，积极开发新平台，拓展平台服务功能。

2.2.2 加强与企业合作

与企业合作不能流于形式，要做实做细，以项目形式进行合作。实现企业技术人员、管理人员和学生、教师的双向互动，让企业技术人员和管理人员走进大学课堂、走进大学实验室和实训室，传授生产一线经验。提高企业技术人员和管理人员参与大学教学的积极性，主动邀请企业技术人员参与实践和理论教学方案设计，参与大学生毕业设计指导、课程实习等环节。同时，鼓励教师积极为企业发展献计献策。教师与企业合作建立工作室、研究室，整合双方资源，实现优势互补。鼓励学生走进企业，加入企业研发团队和教师工作室，参与项目设计、制图、文本写作等工作，培养劳动技能和实践能力。与企业合作要有战略眼光，要建立长期稳定的合作关系，保证学生实践连续性。与企业合作目标是实现多赢，企业、学生、教师和学校都受益，四方都获得一定的经济效益和社会效益，学生更多的是获得实践经验。

2.2.3 劳动技术教育融入园林专业培养全过程

园林专业是实践性很强的专业，园林实践过程也是学生劳动技术培养的过程，因此，加强园林专业学生劳动技术教育既是专业实践的需要，又是培育德智体美劳全面发展高素质人才的需要。加强学生劳动技能教育，增设劳动技能课，并贯穿到大学四年教育之中。每学期安排1 周劳动技能训练，如学生组建校园绿地美容团队，利用空闲时间和劳动课时间承担校园里的绿化、草坪管理等劳动，在专业教师的带领下，学生既得到了实践锻炼，又为学校节省了管护成本。制定学生劳动训练挣学分制度，每名学生每学期累计劳动100 小时，获得2 个学分，学生可以灵活安排劳动时间。通过进企业、进工地、进苗圃、进农村，提高学生劳动技能和实践能力，培养学生吃苦耐劳精神，培养学生热爱劳动、热爱大自然的情怀。

3 结语

随着国家新农科建设的全面实施，涉农专业在乡村全面振兴、推进生态文明建设和美丽中国建设中起着重要作用[4]。社会对园林专业的需求越来越大，园林专业要在新农科建设思想指导下，树立“学生为本、理论扎实、技能卓越、产教融合”的培养理念，通过课程体系、知识体系和实践技能体系综合改革，培养德智体美劳全面发展的复合应用型高级人才。