微课助推高中化学翻转课堂的应用实践研究

王诗瑞

（甘肃省白银市靖远县第四中学，甘肃 白银）

随着新课程改革工作的全面推行，高中课堂教学模式也需要一改过去落后的教学观念，采用行之有效的教学方法提高课堂的教学效率，所以，翻转课堂应运而生。化学在高中教学中占据着重要的地位，让微课成为高中化学翻转课堂的辅助性教学工具，不仅可以满足新课改所提出的教育要求，而且在传统的化学教学过程中应用由信息技术支持的微课，能够有效增强学生对化学学习的兴趣，调动起学生的主观能动性，从而大幅度提高高中化学教学的质量与效率。

自从新课程理念提出后，高中化学课堂教学也开始做出了许多改变，以往单一、传统的教学方法已经无法与现如今大数据信息化的时代相匹配，高中化学教师必须寻找更加创新的教学方法，才能够满足现在的教学需求。翻转课堂是教师根据学生平时的学习情况而录制的具有针对性的教学视频，学生可以在课后选择适当的时间进行观看学习，因此学生的学习时间、学习地点将不再局限于实际的教学课堂上，学生具备自主学习的选择权，即使对实际的教学课堂中教师讲解的知识内容理解不够透彻，也可以在课下通过翻转课堂反复学习。教师需要通过学生的实际学习情况和学习能力制作翻转课堂的教学视频，从而节省出更多的课堂时间，并将这些时间用在与学生的沟通交流、答疑解惑上，进而增加师生互动的频率，大幅度提高教师的教学效率。

一、微课的概述

微课教学是一种以信息技术为基础的全新教学模式，其数据能够通过网络利用数字化进行转换，然后长期存储在网络云盘中。与传统的教学课堂相比，微课的教学模式更加创新，其较为突出的特点如下：（1）灵活性强。传统的教学课堂需要安排特定的时间与地点，有突发情况时不好应对，如下课时间到了，教学任务却还未完成；学生生病在家，无法到校上课等。微课教学就能够在信息技术的帮助下，不受时间和地点的约束，灵活应对各种突发情况，使教师的教学工作和学生的课程学习得以正常进行[1]。（2）高效性。微课教学能够根据学生的认知习惯，将学习内容借助视频的形式来呈现给学生，如此一来，就可以使学生更加深入地理解教学难点，同时也便于学生在课后及时复习。（3）个性化。传统的历史教学课堂是一名教师教授几十名学生，无法因材施教，个性化教学的理念无法融入教学课堂中。而微课教学就能够根据学生的学习情况设计不同层次、不同内容的教学活动，布置不同难度的作业，让所有学生都能够在这种教育模式下得到一定程度的发展。

二、基于微课的高中化学翻转课堂教学的意义

（一）有利于教学理念的创新

传统的教学课堂上是教师的“一言堂”，学习进度以及学习内容都由教师决定，学生的主体地位根本没有受到教师的重视，只能被动地听从教师讲解，练习教师安排的习题，学生几乎没有自主思考的时间，只会服从教师的安排，一旦遇到未曾练习过的难题，就会感受到自己缺乏独自解决问题的能力[2]。与传统的高中化学教学课堂不同，翻转课堂通常是先学后教、以学定教，强调导学一体，教师以学生的学习能力与学习进度为依据，用引导式的教学方法代替知识内容的直接传输，让学生占据教学课堂的主导地位，把学习的主动权归还给学生，从而转变了传统的教学理念。而翻转课堂的应用可以让高中生根据自己的学习方法来设计学习流程，并且在翻转课堂上遗留的化学问题还可以在课堂上求教于化学教师，突破了以往教学课堂的约束。

（二）有利于学生更加全面的发展

微课教学的应用不仅让传统的教学方法找到了更多的创新方向，改变了以往的教学观念，而且能让学生根据自身的实际学习情况合理地安排自主学习内容，让学生的主体地位在微课教学中得以体现，尤其是一对一的指导式教学还能够让学生获得更加全面的发展，提高化学学习的效率[3]。微课成为翻转课堂的补充型教学辅助工具，有助于提升教学效率，使课堂教学能够吸引学生的兴趣，让教学真正发挥出其实际价值，让课堂教学的质量与学生的学习质量得以共同提高。

（三）有利于教师教学水平的提高

由于翻转课堂重视学生的主体地位，教师要在教学过程中使用科学、有效的引导方法。并且微课视频的制作除了考验教师应用信息技术的能力以外，还要求教师具备较高的专业水平，因为微课讲究短小、精炼，要将每一节课的教学重难点都囊括进去，所以教师在制作微课视频时，要用简洁的语言清晰、明了地表述教学内容[4]。久而久之，教师在教学方面的多重专业能力自然而然就得到了提升。

三、基于微课的高中化学翻转课堂的教学策略

（一）明确课堂教学目标，提前做好教学准备

在借助微课教学开展高中化学翻转课堂之前，应当根据课堂教学内容与学生的学习情况来设立课堂教学目标，并围绕此目标落实课前准备。教师摘取教材中的重难点知识内容，并在合理的设计思考后理清教学思路，将课堂教学的各个段落内容串联成一条主线，明确教学的方法与资源，帮助学生合理地开展自主学习[5]。在教学过程中，教师还要重视围绕教学目标而延伸出的细节问题，科学地引导学生发展。所以，将微课应用于高中化学翻转课堂的构建时，教师应当在课前就确定好本堂课的教学任务以及各个教学阶段的小型目标，在构建翻转课堂之前做好充分的准备，才能够在微课的帮助下构建起高效的化学翻转课堂。以“有机化学基础”这部分的教学为例，教师可以先借助微课来整合教学内容，让教学中的重难点内容更加直观，然后录制相关的微课教学视频，并根据实际的教学内容安排与其相关的练习题。在实际的翻转课堂中，在微课视频的引导下，让学生自主学习教材中有机化合物的定义以及性质，了解有机高分子材料的实际应用[6]。如此一来，课堂教学目标更加清晰、明了，帮助学生更加高效地学习教学中的重难点，有助于调动起学生学习化学的主观能动性，提高课堂教学的效率和质量。

（二）构建网络教学平台，促进翻转课堂教学的有效开展

在高中化学教学中进行翻转课堂的应用时，微课教学是其不可或缺的重要部分，要通过微课教学改变传统的教学模式，实现翻转课堂的高效应用，就应当建立一个网络教学平台。教师在该平台上利用微课教学、微案例、阶段性考试和章节作业等来帮助学生开展高效的学习。在这个平台中，教师还可以在线答疑，如果出现问题还可以及时地将其反馈给教师，并得到教师的指导从而解决这个问题。对于在这个平台上学不到的知识，教师还可以补充，让学生做到知识的完整性学习，尽量满足学生的需求[7]。另外，以微课为基础开展翻转课堂，对于教师而言，应该做出相应的改变，教师是课堂的引导者，是辅助学生学习的人，学生才是主体，教师应该重视与学生的交流和互动，应用翻转课堂可以很好地帮助和引导学生开展课前复习任务，再配合上课时教师的指导，通过案例分析和同学之间的讨论就能够实现学生对知识的消化吸收。

（三）在微课的基础上，合理开展教学反馈评价

微课条件下的高中化学“翻转课堂”的应用，可以让学生跟随教师的帮助与指导，亲自动手实践各项化学实验，提高自身的实验操作能力，发散创新思维。在实际的实验过程中，教师要引导学生之间进行相关问题的讨论，并在学生讨论不出结果时给予一定程度的引导，帮助学生解决化学实验中的难题，让所有学生对化学实验内容有更深层次的理解与更加全面的掌握。在利用翻转课堂实施反馈评价时，学生可以根据自己的学习感受和实际情况将教学过程中的不足之处以及需要改进的地方反馈给化学教师[8]。例如，当结束“铁与硫酸铜的氧化还原反应”实验后，学生对氧化还原反应已经有了初步的认识，教师就可以让学生根据刚刚结束的化学实验来进行教学反馈评价，说一说自己由实验所得到的学习收获，并提出教师的一些教学问题以及改进建议，如此一来，就能够让教师对学生的整体掌握情况有更加充分的了解，便于选择更佳的教学方法，从而提高化学教学效率，帮助学生学到更加全面的知识内容。

四、结语

综上所述，微课下的高中化学“翻转课堂”能够转变教师的传统教学观念，让学生自主掌握学习的主动权，既可以让学生更加全面发展，又提高了教师的教学质量与水平，让高中生享受到更加科学的化学教学方法，对全面提高学生的化学核心素养同样大有裨益。