浅谈“寓教于乐”在小学数学教学中的应用

李伯忠

浅谈“寓教于乐”在小学数学教学中的应用

李伯忠

（甘肃省永昌县第一小学，甘肃永昌737200）

教师在进行小学数学的教学时要以学生们的感受为中心，注重教学反馈，使小学生愉快学习数学的同时，也能高效地获得所学知识。“寓教于乐”是改变传统教学方式的创新理念。本文将探索此理念在小学数学教学中的应用，使数学不再艰涩枯燥，在激发兴趣的同时也能实现高效教学的目的，从而改善其教学质量。

“寓教于乐”；小学数学；趣味教学

小学数学是素质教育基础课程中重要的一门学科，也是小学生们在未来的数学教学里必须掌握的基础。小学数学在基础教育中的地位促使其教学方法、理念和技巧成为一项被严格思索探讨的问题。目前小学数学教师在授课的过程中还存在着一些待改善的情况，主要体现拘泥于教科书、对自由思考的环节不够看重、课程计划多以教师的想法为中心且相对弱化学生的感受、没有考虑到小学生作为孩子的天性等等。这些教学方式容易让学生对数学的态度变得消极，不再期盼数学课程。长此以往，不仅会对教学进度造成影响，也会使教师自己觉得无所适从。

为了唤起小学生对数学的兴趣，在计划教学方法时，教师要充分考虑到小学生的心理状态。“寓教于乐”便是值得探索的理念。教师应当把日常的数学教学和娱乐活动结合起来，互相渗透，避免死板的教条，才能使小学生们从心里接受数学，主动走进精彩的数学世界，从而实现小学数学课堂的高效教学。

一、“寓教于乐”对小学数学教学的重要性

数学是一门高度理性的学科，是一门研究数字、结构、变化和空间的科学，数学的特点是高度的抽象性和逻辑性。但小学生是正在成长的孩子，爱玩才是孩子们的天性，复杂、纯粹的数学知识和小孩子们喜欢的游戏相去甚远。小学素质教育应以孩子们为中心，适当引导，切勿对孩子的原始天性批评否定，潜移默化地使学生接受各种形式的教育才是小学教师首当其冲的任务。所以不言自明，“玩”和“教育”相结合成为理所应当的优秀教育方式。

“寓教于乐”的方法有助于提升小学生们的注意力，使其在数学课堂上更加积极。学生对数学有兴趣，就会全身心地投入进思考中，从而提升小学生面对数学时的专注力，间接帮助学生高效地获取并理解新知识，也更容易将新知识和自己之前所学的知识联系起来，更扎实地巩固记忆。“寓教于乐”的教学方式使教师在课堂中成为学生们的伙伴，小学生在数学学习中感到放松，表现出更高的主动性和自行思考的愿望。由此可见，贯彻实施“寓教于乐”的教学方式，是实现小学数学高效教学的最佳选择。

二、情景教学作为“寓教于乐”数学教学的实现策略

（一）创建有趣的故事情境，让学生沉浸在数学课堂中

在传统形式的教学课堂中，教师长时间地讲授数学知识总会让学生们感到枯燥和乏味，部分学生在长时间听课后甚至会“貌合神离”，不再专心地听讲。而数学教学过程具有强连贯性，可能一时不注意听讲，学生就会跟不上教师的思路，最后把一整节课变成了几个支离的片段。这对教师和学生都是一种双输的局面。为了避免这种情况的出现，教师可以把“讲故事”融合进课堂教学中，故事最好贴近小学生们的生活，这样学生才会觉得亲近并投入进去。比如在学习《认识人民币》这个章节中，教师就可以把数字和生活结合到一起，可以讲述这样的故事：“星期日妈妈带你们去超市买东西，妈妈给家人们买了菜和水果，花了75元，这一共可以由几张人民币组成呢？都是怎样的组合方式？妈妈结账时给了一张100元，找了10元，有一部分的钱用来买玩具了，那么你的玩具花了多少钱呢？”这样的问题自然会使小学生们引起兴趣，投入到数学学习中来，既认识了人民币，还巩固了口算和加减法，这便是“寓教于乐”在数学教学中能达到的良好效果。

（二）把实物带进课堂，使课堂活动变得有趣

除了讲故事外，教师还可以通过展示实物的方法，让学生们觉得课堂教学多姿多彩。比如在学习各种形状的时候，教师可以把与教学形状相符合的物品展示给学生看，生动地举例说明。例如小学生在学习“圆”这个形状的时候，教师可以准备一个乒乓球或足球给学生看，告诉学生一个足球有无数个侧面，而大家看到的这个静止的侧面就是一个圆。然后再把它转起来，告诉学生这个正在旋转的立体的“圆”就是球形。这样学生们就不用费劲想象，而是直接明确了两个概念，并能把两个概念顺利地组合起来。教师也可以让学生们思考周围的物品是什么形状？例如窗户上的玻璃、面前的黑板等等。然后再反过来让学生找到符合形状的物品，例如在自己的周围找到圆柱体、三角形等等。学生们对所学的知识既要学会推理，也要学会归纳，这才是“寓教于乐”理念在数学中的良好发展。

（三）引导小学生学会情景化思考，让情景在头脑里赋予活力

小学数学课本的思考题通常不作为教学和考试的必要内容，所以教师对此类高难度题大多是点到为止，不做深入研究，但教科书编写人员不会无缘无故地让它们在书本里占有一定位置。笔者认为，这些思考题正因为难度较高而产生了趣味性，它可以让学生们进入更深层次的数学思维，开启头脑风暴，从而创造出一种普通数学题实现不了的“数学启发”。所以教师要更加重视这种思考题，把它当作数学教学之后一种升华的方式，丰富其教学情境。

情景化教学打破了以往传统单一式教学，具有较强的灵活性与应用性，能够打造具象化的数学课堂，在“寓教于乐”中引导小学生产生知识共鸣，激发学生学习数学的动力需求。

三、游戏教学作为“寓教于乐”数学教学的实现策略

（一）把游戏融入教学

情景式教学是一种弱互动教学，主要帮助学生们在听和思考中提升数学能力。除情景教学之外还可以采用另一种强互动教学形式，让学生们在“做”中反思数学，也强化其所学知识。把游戏融入数学教学中，也是一种“寓教于乐”的经典方式。游戏形式的教学应该在课堂上由教师创建，作为鼓励学生学习活动的一种手段。教师应以游戏任务的形式向学生设定教学目标，并使游戏活动受到规则的约束，利用教材作为基础游戏。游戏活动形式多种多样，教师既可以选择普通的娱乐游戏形式，也可以在游戏活动中引入竞赛机制，将教学任务转变为游戏比赛。就结果而言，游戏结果的好坏与教学任务的成功相关联。角色扮演类游戏可以使学生参与到教学活动中，这种游戏结合了整体教学内容，也拥有情节和人物，让每个学生都找到自己活跃的位置。具体的游戏方式应取决于教学的内容和学生的意愿，例如模拟商业游戏进行买卖计算，举办数学动脑快速竞赛、打团队赛等，这些游戏形式都可以增加学生学习数学的兴趣。

（二）做互动游戏，增强小学生的认知活动

除角色扮演的“人与人”互动游戏之外，还可以做“人与物”互动的游戏。与角色扮演类游戏相比，这种游戏不是集体类型的活动，更多是独自一人完成。此类游戏可以帮助小学生提高他们的专注力和实践技巧。例如游戏“组成花束”，此游戏适用于小学一年级。游戏的教学目标是让学生理解最简单的数字表示形式，能够学习颜色、形状、位置和大小等基本概念。学生在课桌上用不同颜色、大小和形状的颜色组成一束花，尽量使相同的颜色不相邻。在制作这个花束时，学生应当计算颜色的数量，按大小、颜色、形状和位置进行比较。“建造水族馆”这个游戏也适用于小学生。此游戏的教学目标是让小学生形成简单的数字和空间概念，明白什么是“一样多”和“一样少”等等。学生制作一个水族馆的蓝色纸箱，教师指导学生先把大鱼纸片放进水族馆，然后放下小鱼纸片。引导学生数一共放了多少条大鱼？多少条小鱼？学生们可以互相数对方的鱼。除此之外，还有很多简单的游戏教师应该开发出来，让小学生们在玩的同时，锻炼他们的数学能力。

四、多媒体作为“寓教于乐”数学教学的实现策略

（一）利用3D场景，展示复杂的抽象数学概念

多媒体是一种新的教学工具，其包含声音、图像、动画等等元素，它同样可以应用到数学课堂中来，使小学数学教学变得更加直观、形象且生动。例如在学习认识长方体、正方体等立体图形时，教师就可以利用多媒体进行直观讲解，在大屏幕上滚动立体展示正方体图形，然后甚至可以将立方体拆分再组装，理解正方体各个面和正确搭建正方体的知识。这方面的教学不完全属于小学数学阶段，但是有了多媒体教学工具，小学生也会更加容易提前理解后面所学的知识。

多媒体工具在小学数学教学中蕴藏着无限的潜力，可以使小学生充分调动自己的感官，不仅可以用视觉学数学，还能使听觉、触觉理解数学成为可能，全面地激发学生的学习愿望。教师也可以通过多媒体缩短整体备课的时间。教师在网络上找到现有的教学资源，用技术和多媒体赋能数学教学，可以将数学中复杂的抽象概念形象地表现出来，使小学数学教学高效发展，事半功倍。

（二）利用数学游戏软件学数学，在课堂外娱乐益智

现在家长们的手机也可以作为一种“寓教于乐”的学习工具。网上已经有很多的儿童数学游戏软件适合小学四年级之前的学生，供他们在课余时间学习锻炼。这种多媒体工具是由家长和孩子们自己把控的，作为一种辅助学习形式存在。笔者不一一列举这些软件的名称，但它们功能几乎是一致的，都由鲜艳的画面和可爱的设计组成。一般包括百以内的加、减、乘、除法，附带计算口诀；识别物体的形状和个数；数字连线、连连看和数独等益智类游戏。还有“数学游戏工具箱”功能，里面有各种数学公式的有趣记法，部分软件还有测验功能，学生可以在软件通过游戏的形式考试。还有亲子互动类数学游戏，父母可以和孩子们一起玩，在了解孩子数学掌握情况的同时，还能增进亲子关系。

玩这种数学游戏软件，可以把孩子们平时看电脑、看电视动画片的时间花在学习上，是一种间接促进学习的方法，也只有“寓教于乐”理念才能达到这种形式的教学。

五、课外活动作为“寓教于乐”数学教学的实现策略

（一）通过使家庭作业多样化，用创新巩固学生所学知识

小学生的家庭作业是非常重要的一部分学习课程，是教学基础的基本结构之一。学生能从家庭作业中学习到多少往往取决于教师布置的作业形式。除现有的基本作业安排形式之外，教师可以安排些趣味家庭作业，这里推荐把趣味作业留在长假期里，比如双休日、节日长假和寒暑假中。教师可以制作一个填空游戏，就是“纵横格子谜”。小学生需要在里面填入数字和文字。横列可以是本学期的计算题应用，将计算结果写入合适的单元格。竖列的知识由本学期的数学理论问题组成，主要是一些公理和定理等。教师制作这样的纵横格字谜，使相交的单元格合理匹配。

与一般的课堂趣味游戏不同，教师可以在家里用一学期的时间慢慢制作，尽可能使这个游戏变大、变复杂，让其涵盖整个学期的数学知识点。然后在寒暑假时留给学生们，让学生们开学交给教师，由教师检查。学生在填写字谜游戏的时候，也在动用大脑不停思考这个学期学过的所有知识点，知识在大脑里一遍遍刷新。这种创新型的作业形式可以有效巩固学生所学，让寒暑假的作业完成得更充实、快乐。

（二）在生活中学习数学，与现实和自然互动接触

除去各种数字和定理之外，数学还有各式各样的形状，小学生在外出游玩时也可以学习数学。因为学生们学习的形状概念在自然界中都有符合的几何图形，学生们在大自然中会明白数学其实是一门美丽的学科。当然，在自然界中找到完美的几何形状几乎是不可能的，但相似形状确实存在。例如学生们在公园中看到蝴蝶，家长就可以告诉他们蝴蝶左右翅膀是一个形状，这就是对称的概念。蜜蜂的蜂巢是六边形、松树的松果是圆柱或者圆锥形、彩虹是弧形、蒲公英是一个球体、海边的贝壳是螺旋形，而且在世界中螺旋形很常见，例如农场里公牛的角，甚至人们的基因也是一个个螺旋的纽带。学生们通过观察自然明白数学无处不在，数学在人们生活中的地位不可或缺，并且数学对生活各个领域的联系都紧密且深远。学生在这种游玩式的“寓教于乐”中理解了数学的趣味和重要性。

六、结语

综上所述，虽然每个小学生对数学的兴趣和天赋都不同，但教师采用“寓教于乐”的形式可以充分调动所有孩子们的积极性，让其主动进入到数学世界里，使枯燥的数字和抽象的形状对学生们不再陌生，唤起并保持小学生对数学的兴趣，让学生接纳数学，爱上数学，然后积极学习数学，最终实现小学数学高效教学的目的。

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