社会教学活动背景下幼儿爱国教育活动有序开展探索

夏 琼

（甘肃省庆阳市镇原县幼儿园，甘肃 庆阳）

将爱国教育融入幼儿园社会教学活动中，对提升幼儿的民族自豪感与家国情怀意识有着极大的帮助。幼儿教师需要深入挖掘各类爱国教育资源，从中提炼出爱国教育所蕴含的优质精神品质，并与幼儿园教育环境及教学活动相衔接，以幼儿的个性发展规律为基准，选择适合幼儿的爱国教育方式，搭建爱国教育与幼儿学习活动之间的桥梁，帮助幼儿树立正确的“三观”，让其懂得如何去爱国、爱集体、爱家，促进幼儿个性化发展，夯实其未来学习、生活基础。

一、借助现实生活，唤醒幼儿爱国意识

爱国主义，对于正处于启发蒙昧之际的幼儿而言较为抽象，其不能全面理解爱国内涵的真正意义，爱国情感过于模糊，通常导致教师对爱国教育活动常常束手无策。为了提升幼儿的爱国认知，教师应尝试将幼儿熟知的现实生活与教学活动相衔接，以幼儿身边熟悉的事物、生活经验及感悟为着手点，有意识、有目的地培养幼儿的爱国主义认知，增进爱国主义情感，规范爱国主义行为。幼儿教师要善于在幼儿社会生活经验中挖掘爱国素材，借助生活经验唤醒幼儿的爱国意识，促进幼儿爱国启蒙教育的顺利开展。例如，在开展以“我熟悉的祖国”为主题的社会教学活动时，教师应给予幼儿充分交流、讨论的时间，鼓励幼儿说一说自己对祖国的认知与感受。教师提问：“宝贝们，大家有没有与爸爸、妈妈一同旅游的经历，如果有，你们还记得都去过什么地方吗？”教师抛出问题，幼儿陷入思考，认真回忆旅游经历。有的幼儿说：“我和爸爸、妈妈曾经去过长沙橘子洲头，看见毛爷爷的雕塑，还吃了那里的特色小吃。”有的幼儿则说：“爸爸、妈妈带我去过内蒙古，在那里我喝到了香甜的奶茶，还看到了成群结队的羊群与牛群……”此项教学活动的实施，是让幼儿通过分享祖国各地的风景名胜、特色小吃等，了解该地区的风土人情，让幼儿对我国的地大物博予以整体感知，助幼儿加深国家概念的认知，进一步为爱国教育的渗透夯实基础。

二、借助传统文化，熏陶幼儿爱国情感

从新时代爱国教育的视角来看，传统文化资源在幼儿教育中存在一定局限性，除了以往教育中以古诗词为主的传统文化外，还应将古建筑、戏曲艺术及国画等融入其中，加大幼儿对传统文化的接触，确保爱国教育与多元化的传统文化相结合，帮助幼儿树立民族文化自信心，并在传统文化的熏陶下，加深幼儿对爱国情感的体悟。此外，幼儿教师还可从生活实际出发，结合幼儿个性化学习需求进行针对性引导，充分发挥传统文化在爱国教育中的优势及价值。在开展爱国教育渗透时，主要根据素质教育要求进行有机选择，从文化渗透的角度与活动形式来看，幼儿园爱国主题活动创设需要体现出传统文化的内在特点。以“民族文化”主题为例，教师可以将传统民间游戏活动与幼儿综合课程相结合，通过角色扮演、实践练习等活动方式，组织幼儿参与皮影戏、剪窗花、空竹、拔河等民间游戏活动。由于不同地区民间游戏叫法与游戏形式存在较大差别，需要教师在综合教学活动中凸显民族文化的差异与特点等，使幼儿在文化体验活动中，对我国各地区的传统文化予以初步认知和了解，逐步树立良好的爱国意识，通过形式多样的传统文化活动熏陶幼儿的爱国情感。

三、利用本土资源，激发幼儿爱国热情

随着我国教育改革的持续深化，新时期的幼儿教育理念与方向发生了转变。幼儿园应深入挖掘身边的爱国教育资源，在幼儿日常学习中，逐步将爱国教育渗透到幼儿生活的各个环节，从多层面入手，提升幼儿的精神境界。而在幼儿社会教学活动中，教师应善于从本土资源中挖掘爱国教育元素，把当地的资源与幼儿爱国教育实践活动相衔接，以幼儿自身熟知的社会生活为着手点，引导幼儿深刻感受家乡与祖国的变化，让其爱国情感不由自主地萌生出来，在挖掘优质本土教育资源的同时，为幼儿园开展爱国教育提供诸多便利条件。幼儿教师要积极寻求本土资源与爱国教育之间的契合点，利用日常社会生活实践促进爱国教育活动的开展。例如，教师可以带领幼儿参观本地的博物馆或各种纪念馆，感受家乡的传统文化特色，认识家乡的英雄人物，提升幼儿对家乡的自豪感，为教师开展爱国教育铺平道路。

综上所述，幼儿园教育工作者应在社会教学活动中重视幼儿爱国教育的渗透，根据幼儿接受能力合理选择爱国教育素材，制订三维爱国教学目标，注重爱国教育与学科教育的有机整合，借助现实生活、传统文化、红色故事以及本土资源等，提高幼儿园社会教学活动的育人实效性，激发幼儿的爱国情感。