词块理论在高中英语写作教学中的应用

于学军

（甘肃省灵台县教育局，甘肃 灵台）

《普通高中英语课程标准》针对学生语言技能的教学目标、教学思路以及教学方法有明确的规定和建议，教师应结合当前高中英语写作教学的实际情况以及新课标当中的相关条款对教学内容进行调整，有效引入词块理论，从而进一步提升高中英语写作的教学效率以及教学质量。

一、词块理论的概述与应用价值

（一）概述

随着对英语研究的进一步深入，语言学家逐渐将关注重心从原来的语法结构转移到词汇中。一些学者认为词块是一串预制好的连贯或不连贯的词或其他意义单元的序列，属于一种条件较为稳定的复合物，常见的词块包括聚合词、固定表达方式、短语等，依托词块，并根据不同的交流需求或语法形式构建出差异化的表达方式或表达内容。

（二）价值

1.提升写作用词准确性

在英语的表达和意义单元中，我们能够发现词块是一种结构条件较为稳定、内容较为简洁明确的表意复合物，因此在写作运用的过程中，其使用方式往往是固定不变的。通过对词块理论的研究和挖掘，能够使学生写作用词的准确性得到充分有效的提升，进而使其写作水平得到质的飞跃。例如，在表达某人既会如何又会如何时，部分学生受积累不足或写作习惯等因素的影响，仍时常沿用中文的表达方式，采用and 连词等基础内容，导致文章表达较为浅显，而选用更加合适的词块，如not only...but also 句式进行表达就能够为文章增色不少。

2.培养学生写作灵活性

灵活的表达能够让学生的写作内容更加流畅，写作思路更加清晰。在一些学生的文章写作过程中，通篇采用同一种表达方式，不仅会使读者产生一定的疲劳感，对提升整篇文章的格调和水平也产生了不利影响。通过对不同类型词块的灵活使用，能够使文章表达方式更加多元，细节更加丰富。例如，在表达某事导致某后果时，可综合使用lead to/result in/contribute to/cause 等不同的词块类型，使学生写作更加流畅灵活。

3.提升学生写作布局能力

在高中英语写作过程中，完善的布局能力同样也是一篇文章写作水平的重要体现，而作为文章上下衔接的重要环节，词块的合理运用对提升学生的写作布局能力具有关键性作用。通过对词块的合理使用，能够让学生对整篇文章的论述内容做到心中有数，形成较为稳定的内容框架，而对阅卷教师来说，抓住内容中的词块衔接同样也是把握文章布局的重要手段。常用的衔接词块内容常常包括引起话题的As far as/When it comes to，表达因果关系的As a result/bring about 以及表转折的On the（one）other hand/instead of 等。

二、高中英语写作教学中词块理论的应用方向

（一）重视学生词块意识

要在高中英语写作教学中实现词块理论的进一步有效应用，首先就要重视对学生词块意识的培养和锻炼。在部分高中英语写作教学过程中，由于学生缺乏系统的词块意识训练，对词块的掌握存在一定缺失，导致在实际写作实践过程中难以表达出自己的真实想法，文章仅仅成为词汇的堆砌，导致写作屡屡失分，影响了学生的英语水平和学习热情。教师应当引导学生对词块内容进行细致分析和研究，并采取适当措施进行针对性强化，进而使学生对常用词块的应用更加得心应手。英语文章的表达方式更加地道，教师应当依托词块理论中的相关内容结合学生的写作实际进行讲解，让他们能够认识到在文章中运用词块进行表达产生的效果和意义，同时要求学生在日常学习过程中对词块进行积累和把握，让他们能够从更加宏观的角度提升写作水平，进而有效提升学生的英语写作能力。

（二）针对教材内词块进行归纳和提炼

在英语写作教学过程中，教材内容是教学的基础和前提，吃透教材内容不仅是提升学生写作能力的必然要求，更是提高教学质量与教学效果、确保学生全面发展的重要手段。受一些教师教学理念以及教学思路的影响，部分高中的写作教学脱离了教材，教师所布置的写作题材以及讲授的写作方法也较为随意，使学生忽视了教材在写作学习中的重要作用以及重要意义，制约了学生写作能力的充分提升。因此，教师应当进一步落实教学大纲当中的相关内容，将教学思维拉回教材中，以英语教材作为根基使整个写作教学更加系统，同时也使词块理论的教学应用更加完善有序。例如，在教学人教版高中英语必修三Unit 2 Healthy eating 时，教师可以依托教材内容为学生布置相关的写作主题，要求学生针对不同类型食物对人体的影响进行分析，在这一教学模式中，教师能够引入词块的概念，要求学生对表示因果关系的词块如give rise to/account for/Thus/a rise from 等以及表转折对比关系的词块，如Some...others.../so...that.../rather than 等进行综合分析和利用，从而使学生文章结构更加得体，文章内容更加丰富，在确保吃透教材的前提下使学生对词块的应用更加灵活高效，促进学生写作能力的全面发展。此外，在依托教材的写作教学过程中，教师也应当注意以下几方面原则：首先是拓展性原则。教师应当针对教材内的写作教学内容进行适当修改和调整，并结合学生接受水平以及教学大纲要求进行针对性拓展，避免教材写作素材过于基础导致词块应用存在一定的问题。其次是灵活性原则。由于教材内涵盖的内容较为多元，因此教师可以扩大写作话题以及写作素材的覆盖范围，避免受到各个单元标题内容的限制和制约。最后是迁移性原则。教师应当尽可能避免教条式学习情况的发生，确保学生对词块进行迁移应用的能力，避免学生囿于单一语境内导致更换语境后词块应用困难的现象出现。

（三）引导学生找到词块之间的关联

在词块的学习和使用过程中，找出词块之间的关联以及相互作用，对提升词块使用水平、有效拓展学生在写作过程中的词块选择空间具有重要意义。教师在进行英语写作教学时应当重视这一问题，着力引导学生针对词块之间的搭配进行研究、总结和归纳，有效避免学生在实际写作运用过程中产生杂糅或混淆等现象，使词块运用更加得体，写作内容更加流畅。教师可以在写作教学中对词块的不同部分进行拆分，并要求学生对其进行重新组合与分析，让学生能够在练习过程中对词块之间的关联作用具有更加深刻的理解，提高词块理论在写作教学中的应用效果。例如，教师可列举struggle for/struggle to do/struggle against/struggle with/struggle to one’s feet 等不同表达方式的差异化意义和用法，从而使学生对依托struggle 这一词汇构建出的词块进行更加全面的认知和了解，提高学生的写作应用水平。

（四）进行依托词块理论的写作实践

除了对理论知识进行讲授之外，布置完善的实践内容，让学生能够在实践过程中对知识内容进行消化和理解同样也是提升写作教学效果的重要前提。在正式写作开始前，教师可依托本次写作教学主题引领学生对相关词块进行预定创设，让他们能够在写作之前明确可能应用到的词块内容，使学生对词块的印象更加深刻，并且更加灵活地应用到文章写作内容中。例如，在进行人教版高中英语必修四Unit 4 Body language 一课的教学过程中，教师可以引导学生对常见的肢体语言、表达的情感以及写作过程中应用到的词块进行总结，包括表示列举说明的for example/such as 以及表示各类情感的agreement/congratulate/shame/absolute not/greeting 等，使学生在写作过程中能够将这些词块和素材进行更加有效的运用和整合，进而使写作内容更加完善，文章结构更加合理，同时也使英语写作教学水平得到快速提升。

（五）在范文阅读和背诵中积累词块

英语写作能力的培养不是一蹴而就的，学生必须在长期的实践过程中对词块进行有效积累，这样才能在实际写作和运用过程中更加灵活与得心应手，有效避免了词块应用出现错漏和问题的发生。教师同样也应当认识到这一基本原则，在进行写作教学时对词块内容进行有机渗透，从侧面推动词块理论对学生写作训练产生的影响，从而让学生对词块的应用更加纯熟，促进学生写作水平的全面提升。具体来说，教师可从以下几方面入手，首先结合学生写作范文进行分析，要求学生在范文阅读和背诵过程中对文章涉及的词块进行分析和摘抄，并引导学生对词块进行复述或讨论，使学生进一步明确词块的应用原则与使用意义。其次，教师还应当拓展词块来源和渠道，结合英文报刊和书籍中常见的词块对学生进行讲解和教授，让他们在阅读过程中实现对词块的积累和研究，使英语写作基础更加牢固。最后，教师还可以依托教材或高考真题进行词块框架的搭建，要求学生进行内容的填充，使学生对词块的运用更加协调灵活，促进学生写作熟练度的进一步提高。

总而言之，词块理论作为当前英语写作教学中较普及的一种教学模式，对提高学生的写作能力具有重要作用，教师应当提高对学生词块意识的重视程度，通过对教材的提炼和归纳以及引导学生进行充足的写作实践，让学生在日常学习过程中对词块进行有效积累，确保高中英语写作教学质量的提高。