培育工匠精神的建筑模型课程思政探索

邬尚霖，许菁，卢楚璘

（佛山科学技术学院，广东佛山 528225）

一、背景

教育是国家知识储备和人才储备的重要来源。高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]如何通过课程思政，培养专业技能过硬、思想觉悟高的新时代人才，成为近年来高等教育的热点论题。

建筑学是一门横跨工程技术和人文艺术的学科，历史渊远流长。自从人类开始在自然环境中搭建遮风避雨的住处，这门学科就开始孕育发芽了。这门传承历史的古老学科，随着科学技术的发展，不断融入新的知识丰富其内涵。在新一轮科技革命与产业变革中，需要培育具有创新思想、探索精神、文化自信的建筑行业新生力量。

佛山科学技术学院建筑系的建筑模型课程开设于2019年，授课对象为建筑学专业大一新生。作为一门基础性、实践性的课程，教研组对课程思政的路径、元素进行积极地探索。期望在学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，通过课程中优秀文化、优秀品质等元素的引入，培养开拓创新、精益求精的鲁班传人。

二、课程思政的必要性

（一）通过矛盾论强调设计的本质：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄

随着现有信息技术的发展，学生接触到的设计思想和设计案例纷杂，容易被光怪陆离的设计形式所迷惑，而不去探析设计背后的思想和成因。近年来，学生作业中流于表面形式的设计有增长的趋势。因此，在课程中，需要引导学生辨清设计中的主要矛盾和次要矛盾，从以人为本的角度，利用所学知识解决主要矛盾。

近年来，由于建筑数字技术的快速发展和数字媒体的快捷传播，同学们接收信息的渠道和数量都呈现爆炸式增长。低年级的同学很容易被建筑所呈现的夸张造型吸引注意力，沉浸于表面的形体层次，而互联其建造过程的可实施性以及支撑造型的背后逻辑，同学们知其然却不知其所以然，因此在学习模仿阶段，沉迷于电脑炫技，利用各种参数化软件探索炫酷的造型。但在实际建造过程中，造型、技术、经济成本都是捆绑联动的，过于浮夸的造型虽然能成功吸引眼球，但需要不断推敲其技术上的合理性，并付出相当的经济成本。在三者之间商榷、妥协，寻找符合各方利益的平衡点。在建筑模型课中，同学们通过实体的动手操作过程，感知技术的合理性，从而对造型的表现程度有初步认知，寻找其中的平衡点。

（二）通过实践论强调动手操作重要性：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

建筑专业毕业生多从事设计岗位，直接接触施工建造的时间不多。同学们多关注于设计作品本身，对于如何实现作品一知半解。而在实际建造过程中，好的设计只是开端，如何用合适的材料去表现作品，如何使用合理的构造去达到防雨防潮、保持耐久性，才是作品能够真实呈现设计思想的重要保障。

在高等教育阶段，应增加实践环节，让他们对建筑材料、建造过程有充分、清晰、直观地认识，利于增加设计的可行性。虽然建筑模型课不能回应建造学习的所有需求，但在建筑模型课程中，学生有具体操作环节，需利用各种材料搭建模型，在此过程中，感受重力、材料、连接方式，促进对建造过程的认识。

三、课程思政的教学设计

建筑模型课程以完成立德树人根本任务为中心目标，从指导思想、提取思政元素、融入课程环节三个方面进行教学设计，将思想政治教育和课程教学相结合，开展相关探索。

（一）指导思想

秉承“以学生为中心”的新育人理念，将思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，坚持全员全过程全方位育人。在工科院校中，学生的人文素养普遍偏弱，而建筑学科却具有天然的优势，它是文化的一种载体，需要学生了解历史，理解背后的逻辑和文化价值。因此，在教学设计中，教研组从传统文化、哲学思想、科技发展等领域提取思政元素，并通过实践环节让学生身体力行地体会价值引领。

（二）提取思政元素

结合建筑模型课程教学大纲内容，根据每章所要讲解的教学内容，从不同角度挖掘课程思政元素[2]，通过价值引领，培养积极向上的社会主义接班人。

1.传承中国优秀文化，培养民族自信

建筑模型作为一种直观的展示方式，历来都是传承中国传统文化的重要工具。不论是民居的四合院、土楼、吊脚楼，还是官式建筑的宫殿、庙宇，通过建筑模型，都能穿越时空活灵活现地展示在现代观众的面前。而透过这些建筑模型，我们可以去解读传统建筑中所蕴含的智慧、文化。在绪论部分，介绍中国建筑的形式，并用建筑模型这种缩尺复原的形式，让学生们感受中国建筑之美，中国文化之精妙，建筑模型的价值。

建筑是历史和文化的载体，反映出一个时代特定的文化背景。经过能工巧匠的雕琢和优化，积淀的更是历史长河里的精华。通过对传统建筑的解读，能够窥探历史的变迁。例如唐宋和明清时代的柱，就有截然不同的区别，唐宋时期的柱头作收分，形成“梭柱”，而明清时代的柱，直来直往，简洁干练。这恰恰反映两个时代不同特征，盛唐时期，政策开明，鼓励创新，因此在建筑形式上更具艺术气息，建筑雄重浑厚，却不失浪漫。通过建筑模型的观察和解读，能让学生了解历史，去其糟粕取其精华，继承中华民族的优秀文化，培养新时代接班人的民族自信和文化自信。

2.强调精益求精的匠人精神

建筑模型通常按照一定的比例进行制作，是对实际建筑的缩放。在缩放比例的过程中，对建筑进行细致地刻画和表达。精致的建筑模型，可以用“毫厘之间见匠心”来总结，一砖一瓦都精细传神，因此，学习建筑模型的制作，可以培养学生精益求精的精神。在绪论部分中，引入圣家族大教堂的案例说明精细模型的潜在价值。圣家族大教堂始建于1882年，高迪于1883年接手主持工程，是其所有作品中最著名的成就。为保障施工的精确程度，高迪在现场搭设了缩尺模型，通过模型直观为施工人员讲解建筑造型，讨论难点。高迪于1926年因意外去世，但他所遗留下的模型为后续的建设提供了指导。通过该案例的引入，使学生对建筑模型的作用和精细程度有了全新的认识，鼓励学生以更认真谨慎的态度去制作建筑模型。

3.以人为本，关怀弱势群体

作为人类生活场所的沿革，建筑的本质是提供人类栖居的空间，建筑设计应该以人为本，关注并重视人的需求，通过设计去回应这些需求，体现人文关怀。在讲解建筑发展历程的章节中，引入了现代主义建筑萨伏伊别墅和生态建筑马来西亚Mesiniaga大厦的案例，说明人文关怀在不同建筑类型中的体现。萨伏伊别墅是现代主义大师柯布西耶的代表作，重视功能和空间，反对多余装饰，以简单形体塑造丰富的空间。其中很多地方都折射出以人为本的设计思想，例如底层架空使得生活主要空间脱离潮湿的地面，以屋顶花园补偿被建筑占去的地面等。而马来西亚Mesiniaga大厦是生态建筑理论创立者杨经文的代表作。随着城市人口的增加，高层建筑的密集涌现是必然趋势。如何在远离地面的空间实现与自然环境的亲密接触，舒缓现代社会的压力，减少能耗需求，杨经文在这座大厦中通过建筑语言给予了回应。通过不同朝向的遮阳、富有生机的立体绿化空间，在高层中塑造宜人的工作环境。通过两个案例的引入，倡导人文关怀的精神，引导学生关注使用者的需求。

4.科技发展来自于不断探索

建筑发展离不开技术的支撑，同时建筑需求也促使技术寻求突破。融合现代科技，能够给予建筑模型制作更广阔的前景。在课程体系中，融入激光雕刻、3D打印技术，通过机械操作达到以前手工操作不能达到的精确度。课程中介绍了3D打印的应用前景，并讲授了戍边英雄祁发宝团长头部遭遇重创，利用3D打印技术辅助治疗的案例，致敬爱国主义精神和奉献精神。课程中还引用了广州大剧院的设计案例，广州大剧院造型流畅，但在施工上遭遇诸多难点，利用3D打印技术可以解决部分问题。当技术成为支撑和保障时，才有可能去构想以前所不能实现的设计。因此，建筑模型课试图通过技术的创新，去引领思想的创新，孵化开拓的精神。

（三）融入课程环节

建筑模型是一门实践性强的课程，在提取思政元素之后，还需要将其融入课程实操中，促使学生在动手实践中提高政治领悟。

1.街区模型制作，理解精益求精的工匠精神

在课程中设置了街区模型制作这一环节，要求学生熟练掌握体块模型的制作方法，利用电热丝切割机及其他工具，制作缩尺比例的建筑群体。建筑形体中既有简单矩形，也有倒圆角，甚至锯齿状的形体，难度由浅入深。在电热丝切割过程中，需要不急不缓匀速推进，才能避免出现波纹状的划痕；在形体有转角的部位，需要提前准备放开电热丝脚踏板，以免过度燃烧。因此，在制作的过程中，需要提前谋划，细致谨慎，而且需要多次练习才能熟练掌握制作技巧。有同学在失败多次后不断反思总结，最后切割出满意的作品。通过手脑并用，总结提升，教育学生要具有严谨的工作态度、良好的职业素养、精益求精的工匠精神。

2.3D打印建筑小品，激发学生开拓创新

在课程中布置了3D打印作业，要求学生设计一件建筑小品，并利用3D打印技术制作8cm×8cm×8cm的缩尺模型，以技术去支撑设计畅想。3D打印虽然能够更快速地表达设计理念，但并非构建空中楼阁的通道，因此需要学生在设计过程中考虑模型的形态、薄弱环节的连接及受力的合理性。3D打印先通过计算机建模软件建模，再将建成的三维模型“分区”成逐层的截面，即切片，从而指导打印机逐层打印。打印机的喷头大小、模型精确度、支撑密度都会影响打印速度，且由于打印方法是逐层叠加，因此打印过程耗时较久。一旦在过程中遭遇断线等意外，会影响最终形态，需要重新打印。从设计图纸到缩尺模型，设计的实现不能一蹴而就，还可能会经历挫折和困难，通过这种多环节的实践训练，让学生体会设计实现得不易，打磨学生百折不挠的坚强意志。

3.经典建筑设计解读，体会以人为本的情怀

课程中设计了经典建筑解读环节，该环节主要是让学生动手制作一个经典的建筑模型，解读建筑背后的设计思想，体会其中的人文关怀。教研组有意识地遴选了几个蕴含人文思想的案例，包括阿尔瓦阿尔托的玛利亚别墅，坂茂的纸管建筑，安藤忠雄的光之教堂等。在设计中，能够体会设计师对于人的行为及精神层面的关注，通过设计去回应人的需求，创造适宜的建筑空间。学生通过寻找资料了解其背景，通过模型制作的实操过程去感受空间的变化，体会功能和流线的设计逻辑，从而培养其以人为本的职业理念，树立社会责任感。

四、课程思政实施效果

笔者在佛山科学技术学院建筑系建筑模型课程中进行了思政建设，融入思政元素，为本课程增加了许多生动的案例。学生普遍反响良好，教学效果有了较大提升，具体体现在以下两个方面：1.案例的引入，提升了学生的学习兴趣，在课堂上能较为集中注意力。通过动手实践操作环节，体会到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，更愿意将理论与实践相结合，不再天马行空做设计，而是立足于人文关怀、技术支撑开展创意设计，提高实践操作能力。2.学生的学习质量提升，主要体现在模型制作的精细程度上。学生发挥精益求精的精神，通过多次练习不断提高自己的操作能力，以制作精良的模型。

通过模型课的教学改革，涌现出一批制作精良的建筑模型，不仅对建筑作品进行了展示，还精巧地设置了灯光、环境，很好地烘托了建筑氛围。在2021年年底，成功举办了建筑模型展，对该批作品进行集中展示，鼓励同学们提升动手实践能力。

五、结语

建筑模型虽是一门高度专业的基础课程，但其德育功能亦不缺失。笔者在教学设计中，积极挖掘思政元素，有计划、有步骤地将专业知识和思想教育有机结合，期望能够在专业教学的同时，培养学生职业道德素质、文化自信，实现培养高素质人才的目标。