课程思政在中职思政课程中的价值及实践

徐蒙蒙

（江苏省南通中等专业学校，江苏南通 226400）

课程思政贯穿中职思政课程教学工作的全过程，是中职思政课程教学工作的指导纲领。课程思政不仅仅能够指导中职思政课程的教学，更能够融入中职学校其他课程之中，成为中职学校各学科的内在灵魂，对塑造中职学生健全的人格、高尚的道德、健康的心理等，起着无可替代的作用。在推进课程思政的落实进程中，中职学校应重视课程思政的实践工作，给予相应的帮扶；中职思政教师则要深入学习课程思政的相关知识，不断提高自己的专业素养与教学能力，开展形式多样的教学活动，吸引更多的中职学生参与到中职思政课堂之中，切实发挥出中职思政课堂在落实课程思政中的主要作用。

一、课程思政下开展中职思政课程的重大价值分析

（一）全面提高中职思政课程的教育水平

课程思政的教育理念非常先进，它关注的是学生的思想品德塑造，强调通过全员、全程、全课程育人格局的建立，形成立体多元的育人体系。在所构建的立体多元的育人体系下，将教授学生知识、塑造学生品格、德育教育、心理教育等融为一体，逐渐形成协同育人的思政教育机制。在立体多元的育人体系下，各学科之间的界限被打破，中职思政课程与其他学科的联系大大增强，让中职思政跨越学科之间的壁垒，实现与其他学科的深度融合，中职思政既融入其他学科，将其他学科打造为开展思政教学的重要平台，也是落实课程思政的重要途径；其他学科的知识也将与中职思政课程紧密结合，进入到中职思政课程之中，丰富中职思政课程的教学内容，更有助于培养学生的良好思想道德，由此全面提升中职思政课程的教育水平。中职思政课程教育水平的水平提高，还表现在教育目标、教学管理、教学评价等方面的完善，课程思政所构建的立体多元育人体系，将教育目标、教学管理、教学评价等方面，与课程思政建立深度联系。在课程思政的引领下，中职思政课程的教育目标将围绕立德树人的根本任务而制定，所建立的教学目标必然符合立德树人跟任务的要求，凸显出为中华民族伟大复兴培养人才的历史使命；在教学管理方面，得益于立体多元的育人体系，中职思政的教学管理工作将进一步增强。在开展教学管理时，中职思政将借鉴其他学科的管理经验，并与其他学科的教学管理形成统一的教学管理体系，将中职思政与其他学科的教学管理工作联为一体，进而大大增强中职思政课程管理水平与管理力度，为中职思政课程的顺利开展创造了条件。在教学评价方面，课程思政更加关注学生在中职思政课程中学到了什么、怎么学的，即强调对中职学生学习过程的综合性评价[1]。因此在课程思政下的中职思政课程，在对学生的评价方面，将更多地关注学生是如何学习思政课程，以及在学习过程中所展现出的情感态度、道德观念等，所做出的评价更能够反映学生真实的一面，并对学生日后的成长发挥着重要的推动作用。课程思政推动中职思政课程教学水平的提高，中职思政在教学中，将课程思政理念融入到教学活动之中，能够大大增强学生的政治认同、文化自信、民族自豪感等，培养出高素质的专业人才。

（二）推动中职思政课程教学方法的创新

在中职学校，思政课程虽然处于较为重要的地位，但思政课程的教学方法却相对单一，所采用的教学形式较少，与新时代中职思政教学活动的实际需要脱节。课程思政理念的提出与实践，进一步凸显出中职思政课程在育人方面的重要性，推动了中职思政课程在教学方法方面的创新。中职思政教师在教学活动中，为切实构建中职思政的协同育人教学模式，实现其他学科与中职思政课程的同向同行，将会深入到其他学科之中，学习其他学科的特点，并借鉴其他学科的教学经验与教学方法，汲取到中职思政课程之中，奠定中职思政课程教学方法的实践基础。当前各种教学理论的提出与实践，为中职思政理论教学方法的创新奠定了理论基础，中职教师要积极学习翻转课堂、创客课堂、五步教学法、微课教学、学习化课堂等教学理念，融入到中职思政课堂教学之中，并积极运用上述理论创新教学方法，逐渐构建起线上与线下相融合的教学方法，大幅度提升中职思政课程的教学效率和课堂教学有效性，更好地对学生进行思想政治、道德情操方面的教育，保障课程思政的切实落实。

（三）有助于塑造学生健全的人格与高尚的道德情操

当代中职学生处于移动互联的时代，通过智能手机、电脑能够接触到各种各样的信息，这些信息无疑会深刻影响中职学生的思想，尤其是互联网中信息良莠不齐，长期接触低俗类信息的学生，其思想必然受到消极影响，处于低沉、迷茫的状态，甚至会误入歧途，做出违法犯罪的事情。或是沉溺于游戏世界而无法自拔，严重影响中职学生的身心健康。在课程思政背景下，中职思政课程的开展，将更加关注学生的身心健康，并将马克思主义、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化融入中职思政课程之中，然后所开展更富有成效的思政教学活动。在中职思政课堂教学活动与实践活动之中，教师将社会中的热点事件与教学内容结合在一起，通过引导学生对热点事件进行分析，有助于学生感同身受，加强学生的情感体验，教导学生明辨是非、判断是非曲直，引导学生养成正确的价值观念，分辨互联网中的不良信息，树立正确的思想意识，从而有助于塑造学生健全的人格与高尚的道德情操。

二、课程思政背景下创新中职思政课程教学的措施

（一）围绕立德树人根本任务完善教学目标

在课程思政背景下的中职思政课堂教学目标，应围绕立德树人的根本任务进行，在所确定的教学目标中，要凸显出协同树人的理念，首先要将为社会主义事业培养合格接班人作为根本目标，这是课程思政所要解决的首要问题。中职学校担负着为社会培养和输送人才的重任，在所培养的人才中，必须具有正确的政治观、价值观，才能够步入社会以后，为我国的社会主义事业添砖加瓦，在各行各业中做出力所能及的贡献。纵观世界，任何一个国家的学校，都是通过教育为国家和民族培养英才，中职学校处于中华民族伟大复兴道路之上，自然要具有历史使命感，将爱国教育融入到学生的血液之中，切实增强学生的民族自豪感。其次要凸显爱国主义教育，具有爱国主义精神的人，才能够为国家、民族、人民奉献一切，中华民族的伟大复兴需要每一个人的力量，通过以德立身加强对学生世界观、人生观的教育，使中职学生对我们的国家产生深深的认同感，成为一名对社会有用的人才[2]。最后要坚持正确的政治方向，培养学生坚定的政治立场。通过课程思政的系列教育，使学生能够做到政治立场坚定，坚决拥护中国共产党的正确领导，在思想方面向党靠近，团结在党的周围，能够理解党所做出的一系列重大政策，并在日后走入社会以后，积极响应党的号召，为党的事业作出贡献。

（二）多样化的教学方法提升课堂教学效率

课程思政有助于中职思政课堂教学活动的创新，具体来说，中职思政课堂可采用如下教学方法，以提升课堂教学效率和有效性。

1.运用情景化教学法

情景化教学法在中职思政课堂中的应用，旨在创设激发学生情感的教学情境，使学生产生强烈的感觉，触及学生的灵魂，并影响到学生的一些行为。情景化教学不同于单纯的灌输式教学，它可以作用于学生的情感，让学生以直观的方式展开学习，进而提升教学的效率。教师要加强课前的准备，选择与教学主题有关的素材，将其呈现在课堂中，以此让学生接收多模态的信息，产生沉浸式的学习体验。如在开展红色文化系列教育活动时，中职思政教师可搜集革命英雄人物的相关事迹，如图片、视频等，围绕革命英雄人物的生平事迹、名言名句、战友和人民的评价等，创设出相应的教学情景。可以搜集一些历史纪录片，让学生在生动的纪录片中了解革命先烈的付出，认识英雄人物的奋斗之路。让学生在这个教学情境中，跟随革命英雄人物的生平，了解革命英雄人物为了中华民族的独立和崛起而作出的巨大贡献与牺牲。通过那一幕幕仿佛场景再现的图片、视频，深深地触及学生的心灵，将学生潜在的爱国情感激发出来，对塑造学生的正确价值观念起到巨大的促进作用。教师在课堂中展示情景后，可进一步开展交流讨论活动，让学生表达自己的感受。在交流讨论活动中，要注意创设活跃的氛围，引导学生广泛参与讨论，在思维的碰撞中实现心灵的升华[3]。

2.运用微课教学法

微课是围绕具体的知识模块构建而成的课程，以数字化方式呈现，具有内容精、时长短的特点。在中职思政课堂教学中，运用微课教学法是落实课程思政的重要途径。教师可以将关于思政的教学内容，制作成短视频。短视频的内容精练，相比较图文，更能够吸引学生的注意力，便于学生进行高效的知识建构，配合适当的音乐更容易激发学生的情感。教师可运用互联网技术条件，在网上搜索高质量的资源，将其整合起来创设微课。在课程思政的背景下，教师制作的系列微课短视频，可在每节课中先行播放，让学生对所学内容有一个初步的认识。在学习微课的基础上，教师再在课中创设探究任务，如分析资料、开展讨论等。其次，在教师的引导下，学生自行完成所学内容，并结合自己的实际情况，在课堂之中进行展示，充分发挥学生在中职思政课堂中的参与、分享作用，让学生有更多的机会展示其所思所想，以同龄人的思想触及其他学生的思想，引发学生的共鸣和头脑风暴，推动中职思政课堂地深入进行，让学生伴随着中职思政课堂地深入进行，其思想不断深化，将所学知识转化为塑造健全品格的动力。微课教学法可与时政热点相结合，先使用微课展示时政问题，并进行简单剖析，然后再引导学生运用本课所学的理论知识分析问题，进行交流讨论。

3.运用线上与线下相融合的教学方法。

在信息化深入推进的背景下，当代中职思政课程的教学环境已不再是纯粹的教室环境，而是线下与线上相融合的混合式教学环境。线下与线上相融合的教学方法旨在发挥移动互联的优势，将其转化为推动中职思政课程发展的技术手段。中职思政课程中线上课堂是云课堂，线下课堂则为教室内授课。线上教学凸显理论知识，线下教学则凸显实践活动，通过线上与线下教学活动的结合，实现理论与实践的紧密结合。云课堂可以是由教师自主创设的课程，也可以是来自名校的课程资源。教师可以在课前先指导学生在云课堂平台中开展自主学习，完成相应的测试题，建立一定的知识基础。切入线下课堂时，可以先提出问题，进一步检视学生课前学习的效率，其次再深入探究课前学习的知识。通过这种形式，可以减少教师与学生之间的知识差异，让线下的交流更具效度，并令整个教学结构更加合理。在线下环节中，要注重多开展实践类活动，以此促进学生积累感性经验，获得切身体验。中职思政课程的实践性较强，通过让学生参与一些具体的实践活动，能够实现知情意行的统一，从而有效培养学生正确的价值观念。

（三）完善教学评价工作

评价是中职思政课程中的一部分，具有反映教学质量的作用，同时可以突显价值的维度，对学生成长起到引领作用。中职思政课程的教学评价工作，旨在通过对教师、学生的综合性评价，寻找其自身所存在的一些问题，帮助其更加完善。因此在中职思政课堂的教学活动中，教师要对学生进行适当地评价，所评价的内容分为对学生课堂表现、道德操守，重点是做好对学生课堂表现的评价，所作出的评价能够客观公正，肯定学生在课堂之中所表现出的优秀品质，并进行正面宣传，从而使学生受到鼓励。对于学生在课堂之中的一些不良表现，则要将其记录下来，并通过长期评价，观察学生的行为表现是否发生变化，若发生变化则要给予约谈，肯定学生的良好表现[4]。若长期没有变化，则要采取一些管理手段，督促学生道德操守的改变。除形成性评价以外，要重视优化终期评价。教师可以建立基于课程考试、学习表现、日常行为等维度的复合型评价体系，并引入学生、家长、辅导员等多元化的评价主体，以全面反映学生的成长。在学生评价的基础上，要优化课程评价手段，基于学生的成长状况评价课程质量。

三、结束语

思政课程以培养学生积极的价值观为目标，在立德树人的教育事业中发挥着基础性的作用。课程思政背景下的中职思政课程日益发生着重大变化，为有效推动中职思政课程的长期发展，应当在中职思政课程中积极创新教育理念和教学方法，切实提高中职思政课程的教学有效性，发挥出中职思政塑造学生价值观、道德观的积极作用。