以语文沟通促学生职业生涯情商发展

张寒

（江苏省常州市武进区横林初级中学，江苏常州 213000）

对于学习成绩不太理想的学生来说，他们在思想、言行以及心理上都存在着这样或者那样的心理障碍，他们在课堂上表现出兴趣不高，遇到困难就容易退缩，或者有些学生以自我为中心，缺乏良好的伙伴关系。以上种种表现，并不是智商的差距，而是情商的差距。想要让这类学生在进入社会之后表现得更加出色，从一定意义上来说要加强学生情商的培养，语文课程当中蕴含着丰富的人文内涵和情感因素，在语文教学中通过沟通来培养学生职业生涯所需要具备的情商，可以发挥出独特的优势。

一、传统语文教学中存在的问题

对于传统的初中语文学科教学而言，由于长期受到应试教育观念和多种其他因素的影响，导致在教学中存在一些问题，初中教师在探究职业生涯情商发展策略的研究之前，需要首先能够对目前初中语文教学中存在的问题进行研究分析，从而找出学生真正的情商培养需要。在传统的教学模式下，对于语文课堂的教学工作而言，过多地集中于对课本内容的转述，而学生却并不能够对课文进行深度地阅读学习，也缺乏在课堂上进行有效的学习沟通，不利于学生进行高效学习。与此同时，存在部分教师在组织学生进行课堂教学中，所使用的教学方法较为陈旧，学生在教师的指导下，未能进行有效的语文沟通，从而不利于学生进行高效的语文学习。在一部分的语文课堂中，存在教师仍然以传统的教学模式进行教学，教学的重点仍然以学生的考试科目为主要核心，且不能对学生建立伙伴式的学习关系，不利于学生通过高效的语文课堂沟通，实现自身情商的有效发展。

二、情商的内涵及意义

所谓的情商，指的就是情感智力的商数，这是由西方学者经过研究探索而提出的与智商相似的又一个心理学上的概念。情商主要反映的是一个人控制自己心理情绪、心理承受压力、心理平衡的能力，这也是衡量人在非智力的环境下表现情况的重要指标。相比较于理性思维的智商来说，情商则是一种心灵上的力量，是人内心涵养的体现，是彰显人性格和因素的体现。具体来说，情商包含情感、意志、性格、抵抗挫折、团结合作等多种心理品质。根据大量的实验研究表明，情商在社会生活当中比智商更为重要，美国的著名教授丹尔尼认为，人仅仅只有智商是不够的，还需要利用情商来教育自己的下一代，使他们能够更好地理解为人处世[1]。由此可见，情商对于学生的发展和成长至关重要，在初中语文当中促进学生职业生涯情商的发展，对于学生以后步入社会有重大的意义。

三、语文学科中培养学生情商的优势

对于义务教育阶段的学生而言，语文是基础教育当中的基础课程之一，并且是培养学生语言交际能力的主要课程，更是人类文化组成的重要部分。语文独特的工具性决定了语文学科的目的，就是培养学生的语言表达能力和沟通能力，独特的知识性决定了语文课程的目的是对学生进行品德修养的教育，使学生可以形成良好的个性，树立正确的价值观念。纵观初中语文教材，其中的选文具有典范性，并且课程当中蕴含的丰富人文内涵是对学生思想观念的影响，丰富多彩的选题风格以及课文的题材，都使得语文课程在开展培养学生情商方面具有得天独厚的优势。

四、以语文沟通促学生职业生涯情商发展的主要原则

（一）以生为本，尊重学生

对于教育本身来说，以生为本的教育理念是现阶段核心素养的教育背景下，是教师开展课程应该遵循的理念和思路。以生为本就是以学生的发展为根本，关心爱护学生，关心学生的学习环境。教师在指导学习过程中不能够“唯吾独尊”，而是要与学生之间建立平等对话的状态。学生在课堂上具备自主选择活动对象以及活动内容的权利，当然，也拥有对自己行为进行支配和调节的权利。尤其是初中阶段具备一定学习方法和认知能力的学生而言，教师应该充分尊重学生的这种权利，作为一名教育工作者，应该引导学生在学习生活中可以合理科学地运用自己的权利，这也是促进学生职业生涯情商发展的一点。在语文活动当中，学生可以自我反省、自我学习、自我约束、自我激励，在此基础上与其他同学建立团结合作的关系[2]。另外，还需要注重师生之间的有效合作，构建和谐的教学氛围，为学生营造出平等、民主的环境。

（二）强调发展，注重个性

进行情商教育还需要注重学生的个性化发展，尊重学生之间的差异性。初中阶段的学生经过一段时间的学习和成长，具有强烈的差异性，毕竟每一位学生都是独一无二的存在，学生自身拥有独特的个性，在内心所呈现的内容也有所不同，性格上更是彰显出自身的独特性。有一些学生天生活泼好动，但是有一些学生性格比较内向，在与人交谈过程中比较害羞，另外还有一些学生喜欢表现自己，有的学生就不善言辞。教师在培养情商过程中不能够选择采用一种方法培养，而是需要结合学生不同的心理特点，根据学生的性格特点进行因材施教，这样才能够获得最佳的教育效果。

（三）善于发现，促进发展

学生在成长的过程中，心理、生理及其性格特征上都会有阶段性的变化，而正是因为这种变化，才使得教师要用发展的眼光来看待班级的学生。尤其是对于表现一般、成绩不够出色的学生，教师在这类学生成长过程中通过一定的表扬和鼓励，打破对学生固有的印象，善于发现学生身上独特的闪光点，并且根据学生不同阶段的表现，采取恰当的教育方法，这对于学生的发展有一定帮助，为学生更好地步入社会打下扎实的基础。

五、在语文教学中促进学生职业生涯情商发展的方法

（一）深挖教材情感因素，对学生进行情商教育

语文教材当中蕴含着丰富的文化底蕴，这一优势使得对学生综合能力的发展有很大帮助，教师在组织学生进行语文课堂沟通中，需要重视对学生语文情感的培养，从而实现对学生职业生涯情商的有效引导，为学生日后的学习生活奠定坚实的基础。学生在阅读一篇课文的过程中，就是与教材当中的人物灵魂进行对话，在学生无法深入地理解文中情感时，教师需要以朋友的形式，对学生的语文学习思维进行有效地引导，从而让学生可以被教材当中的情绪所感染。这些情绪可以是热爱、是悲伤、是同情……所以，教师需要深挖教材当中的情感因素，并且对情感因素进行剖析，以此对学生进行情商教育[3]。例如：在进行《祖国啊，我亲爱的祖国》这首现代诗的讲解时，可以引导学生搭配背景音乐进行诗朗诵，感受当时作者的思想，以及在创作过程中所传达出来的情感的变化，尽可能地通过自己的方式将这首诗完美地表达出来。学生将自己的想法融入到这首诗当中，通过诗朗诵的形式表达出来，一方面可以使学生了解这首诗背后的含义，另一方面还能够通过表演的形式培养学生的语言表达能力，强化学生的自信心，这对于学生步入职场以后建立沟通自信有很大的帮助。

再例如，学习《海燕》这篇课文时，让学生了解作家当时的背景介绍，并且理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习海燕不惧怕困难的战斗精神。学生在学习过程中，教师可以为学生搭建起一个自我表现的平台，引导学生之间针对海燕的形象进行讨论，并且将自己的阅读情感进行直观表达。不仅可以使学生之间的思想进行交流，还可以更全面地理解海燕的战斗精神，引导学生能够在以后的困难时期给自己一个坚定走下去的理由，以乐观积极的态度来面对职场中的问题。

（二）刻画课文人物形象，对学生进行情商教育

语文课文当中有一些作品具有鲜明的形象特征，刻画了一些深刻人物形象，值得我们去进行灵魂上的探索。教师在进行语文课堂沟通中，需要将课文中的人物现象进行直观地呈现，从而引导学生借助文中的人物形象，对学生的职业生涯情商进行有效地培养。语文教学中想要促进学生的情商发展，就要让学生感悟鲜明的人物形象性格，从中受到启发，这样更容易以学生易于接受的形式进行教学，让学生将自身融入课文的人物情境中，从而实现更加高效的语文学科教学。例如：在进行《我的叔叔于勒》一课的教学时，教师可以紧抓小说人物语言行动表情，揭示人物心理，刻画人物性格，让学生认识到19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，并且结合学生在进入职场之后所遇到的一些比较常见的社会利益之间的问题，引导学生树立正确的人生观。让学生明白在进入职场之后，有很多利益上的关系需要维系，而在维系过程中，最重要的就是具有一定的情商，通过巧妙地沟通来化解一个个问题，这对于学生的情商教育来说是最好的体现，使学生潜移默化地提升自己的情商。

（三）开展竞争机制活动，对学生进行情商教育

在语文课堂活动中，还可以通过竞争机制让学生在竞争中学会如何与人合作、与人相处，教师可以在课堂上，通过日常教学中对学生的观察，为学生设置合理的自主学习课题，让学生可以独立或者通过小组合作进行学习理解，从而可以对学生进行高效的情商教育。教师需要引导学生认识到，在生活或者社会上，只要有竞争，就会存在失败，需要提升自己应对失败之后出现的失望和灰心的情绪，这正是情商教育的意义所在。这种竞争机制在初中语文教学活动中运用，教师可以开展小组或者个人比赛抢答的活动，使单调的教学内容变得活跃起来，学生也能够积极地参与到教学活动当中[4]。当然，通过竞争机制的活动可能会让一部分学习能力较差的学生失去信心，这也正是情商教育的目的，更加偏向对此类学生进行教育，通过开展多样化的活动，让每一位学生都有表现自己的机会，并且渗透情商教育，引导学生认识到活动的重点是让自己做得更好，而不是看自己做得不如别人好。当然，活动也可以是无关语文教材的知识，而是侧重学生综合能力的活动，让学生都拥有成功和失败的可能性，从而提升学生的心理承受能力。

（四）提倡学生合作学习，对学生进行情商教育

教育需要培养学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存这四项能力，这对于学生在面对未来社会的挑战时有积极的辅助作用。在未来的职业生涯中，仅仅依靠一个人的力量无法应对来自未来的挑战，教师需要在语文课堂沟通中，引导学生可以通过团队协作，让学生对语文知识进行更加深入地学习理解。其中的学会共同生活对于初中生而言就是学会合作的问题。在当下的社会中，更加强调合作的力量；在研究领域中，每一次成功都来自智慧者之间的合作[5]。因此，在语文沟通当中，还需要注重让学生站在合作的意识去考虑问题。例如，在语文课堂上开展小组合作学习，让学生主动与其他同学进行沟通交流，并且倾听他人的意见和想法，能够合理结合自己与伙伴的优缺点来布置课堂的任务，可以正确地处理沟通过程中出现的冲突。这样的语文沟通过程其实就是情商教育的过程，一方面培养了学生的团队精神，另一方面让学生的为人处世和人际关系处理能力得到有效提升[6]。

六、结束语

一个人在社会成长过程中，情商占据80%的位置，尤其是在这个快节奏的现代社会下，多样化的生活使我们需要具备情绪稳定、调控适度、愉悦的情感。初中学生正处于青春期的重要成长阶段，这就需要各位教师真正地从学生的特点进行分析，通过情感上的交流，让学生可以获得他人的支持和理解，获得良好的人际关系，促进在职场生涯中事业的成功。因此，新时代的教育要智商与情商同步提高，我们在培养学生智商，帮助学生掌握基础知识的同时，还需要注重学生情商的培养，使学生拥有一个完善的人格，这也是提升社会整体素质的核心方法。语文教师应该利用课程上的优势，让学生通过语文课堂学会合作，具有团队精神，促进职业生涯的情商发展。