“互联网+”时代提高中职学生数学阅读分析能力的思考

闫志金

摘要：“互联网+”时代，阅读是学生获取知识的主要方法和途径。为了使中职学生的数学学习效率和能力得到提升，教师要重视数学阅读分析在数学教学过程中的作用和地位，着力培养、提升学生的数学阅读分析能力，使学生能够养成良好的数学解题习惯和方法。文章着重分析数学阅读分析能力的内涵，探讨“互联网+”时代提高中职学生的数学阅读分析能力的必要性，并对中职学生数学阅读分析能力的培养现状进行解析，进而研究“互联网+”时代提高中职学生数学阅读分析能力的策略。

关键词：互联网+；中职学生；数学阅读；分析能力

中图分类号：G421；G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）33-0069-04

在面对抽象的数学问题时，部分中职学生不能有效解决，可能会产生逃避心理，甚至会直接放弃解答，长此以往，他们的数学能力很难得到有效的提升。“互联网+”背景下，中职数学教师要运用现代教育技术，使学生在遇到抽象、复杂的数学题时，能够找到快速、科学的解题思路与技巧。这有助于学生接近数学、喜爱数学，进而提高自身的数学学习能力。

精确的分析，是有效提高数学解题正确率的最佳选择。对数学题目阅读的过程，其实是将阅读与思考二者融合并同时进行的过程，更是学生对一些数学概念定理、题目中的数字及数学公式或者图表进行阅读的过程。在阅读中，中职学生依据自己掌握的数学知识技能对其内容进行科学、理性分析，并针对数学相关术语表达的内涵与外延反复推敲，才能达到对题意的完全理解。在进行数学学习时，学生可运用已经掌握的多种解题方法，探讨数学问题中蕴含的隐藏条件，联想分析隐藏条件与题目表面条件之间的关系，从而将复杂的数学题型分解成多个具有逻辑关系的问题，最终解决问题。因此，中职数学教师对学生的自主思考水平、数学分析水平以及数学逻辑思维能力应着力培养并强化，使学生进一步养成良好的数学学习习惯。

1.有利于培养中职学生主动探索数学问题的精神

“互联网+”时代，中职数学教师对学生进行数学课堂教学时，可以借助互联网的优势，收集丰富的数学问题内容，可以与学生的实际生活、学习相关联，也可以和学生的性格、爱好有关系，进而不断激发学生对数学学科的兴趣，提升学生探究知识的欲望。

2.有利于提高中职学生对数学学科的独立思考能力

中职数学教师在引导学生进行数学阅读分析时，要以一位引导者的身份，让学生以科学、正确的思考方式进行数学阅读。学生则可以根据自身的实际状况，将数学知识的学习与公式计算联系起来，分析、解决数学问题。除此之外，中职数学教师可利用互联网技术营造数学课堂教学氛围，充分调动学生学习数学学科的自主性，使他们能够愿意配合教师开展的数学教学过程和自主学习活动，进而主动参与到解决、分析数学问题的过程中，提高独立解决数学问题的能力。

3.有利于强化中职数学教师教学能力

在中职数学教学中，中职数学教师利用信息技术探索最新、最有效的教学方案，能在帮助学生提高数学阅读分析能力的同时，强化自身的数学素养和数学教学能力。中职数学教师应对学生的数学知识理解能力与接受能力、学生的数学学习水平等多种因素进行考量，再设计相应的数学问题。除此之外，中职数学教师还要根据不同学生对数学知识的掌握程度及个体差异水平，科学设计不同的数学题型，这对学生数学学习能力的提升有一定的积极作用。

1.中职学生数学基础知识相对薄弱

部分学生选择进入中职学校，主要是自身成绩不理想，基础相对薄弱，缺乏主动学习的意识。而数学学科的学习，需要学生有扎实的数学功底和较强的逻辑思维能力。只有这样，学生才能在数学学习的过程中对老师所讲授的数学知识、内容快速掌握。但实际的问题却是：个别学生对数学学习技巧的掌握相对缺乏，导致其在学习数学知识的过程中存在困难，难以实现中职数学教师设定的学习目标。长此以往，这些学生会对数学学习越来越排斥，遇到较难的数学问题时容易产生反感、叛逆情绪，甚至厌恶数学学科，严重影响中职数学教师教学质量和效率的提升。

2.中职数学教师对提高学生数学阅读分析能力的关注度较低

在数学教学中，一些中职数学教师对学生的数学学习以及提高学生数学阅读分析能力的关注度较低。例如，部分中职数学教师仍然沿用传统的教学方法对学生“满堂灌”，使得学生非常排斥老师的这种做法。由于数学语言比较抽象，部分学生难以理解老师讲解的内容，认为数学课堂教学较枯燥，自己难以融入数学课堂教学中，对数学学科失去了信心，对一些数学问题也无法做到有效解决。

3.中职数学教师提升学生数学阅读分析能力的策略及方法缺少有效性

当前，很多中职数学教师已经充分意识到培养并提升学生的阅读分析能力对于提高其数学学习效率和水平有着重要的作用。但是，也有一些中职数学教师没有以学生的知识需求为中心设计相应的教学策略与方法，而是根据自身的想法进行设计，严重忽视了学生的主体地位，在教学过程中以自己惯有的数学思维限制学生的思维，使得学生的创新思维能力得不到锻炼和提高。这样，会使学生很难理解一些数学知识的深层含义，只是浮于表面。还有一些中职数学教师在教学中缺少创新，导致学生难以挖掘数学知识中的精髓。

1.明确数学阅读分析能力对于中职学生数学学习的有效性

对于中职数学教师来说，要想更好地适应“互联网+”时代，自身必须要具备良好的数学素养和娴熟的多媒体运用能力。教师要让学生充分意识到数学阅读水平的高低對于学习数学知识的重要意义。中职数学教师可以通过互联网技术，收集多种类型的数学阅读题型、数学阅读分析策略以及数学阅读分析手段，这有利于学生更好地解决问题，提高数学学习效率。而且，教师要指导学生将平时的数学学习方法转变为更加科学、有效的学习策略，使学生仅需要较少的解题时间就能得出答案，以促进学生数学阅读分析能力得到有效的提升。这样一来，当学生养成了有效的数学阅读分析习惯时，其自主思考能力也可得到提升。

2.注意中职学生面对数学阅读题的心理变化

部分中职学生受自身因素的影响，缺乏较强的学习能力，对于数学知识的学习兴趣不高。这其中的主要原因是一些中职数学教师仍沿用传统的教学模式，使学生接触的是一种机械式、被动式的教学，完全无法调动自身的学习积极性和主动性，使得学生遇到一些稍有难度的数学知识便无从下手。因此，教师还可以利用信息技术设计一些具有趣味性的数学课件，充分调动学生学习数学的积极性。同时，中职数学教师要高度重视学生面对数学阅读题时的一些心理变化，让每一位学生认识到自身数学阅读分析能力的提高，会对以后的数学学习和未来的发展有着非常重要的作用。另外，中职数学教师要培养学生的数学自信力，鼓励其勇敢解答数学问题，在面对难题时积极询问老师和同学。教师要运用多媒体教学方法引导学生对数学知识进行多次温习，并对其数学基础知识的掌握程度着力强化。在指导学生对数学题型进行阅读时，教师不仅要让学生阅读数学教材内容，还要指导他们在网络上收集更多的学习资源及素材，培养他们自主学习数学的习惯和能力。

例如，中职数学教师可根据学生学习的数列相关知识内容，设计相应的数学练习题：某企业用100万资金进行项目投资，有两个方案，其一，投资A项目，五年后预期可增值到200万；其二，投资B项目，预期每年可增加20%，问A、B两个方案哪个最终会获得更高的收益？为什么？首先，中職数学教师让学生自己阅读问题，阅读分析时间控制在5分钟左右，并鼓励学生积极发言，阐述自己大致的解题思路“求出B方案的增值收益额，与A方案进行比较”。其次，中职数学教师引导学生思考应运用哪个数学公式进行计算。这样，学生会通过阅读进行理解和分析，选择用等比数列公式计算出B方案五年之后的预期增值额。

3.创新数学教学模式，采用适合学生的多种数学阅读分析策略与方法

中职数学教师应对数学教学方法进行改善、优化、升级，创新数学教学模式，采用适合中职学生的多种数学阅读分析策略与方法，以深入挖掘学生的数学学习潜力和积极性。中职数学教师还应依据不同学生的数学水平等，多设计一些有意义的数学问题。设计的问题不应太难，以避免打击学生学习数学的积极性；设计的问题也不能太过容易，太容易不能有效提高学生的数学阅读分析能力。差异化的数学阅读，可以使学生在解决数学问题及阅读数学内容时，能够及时分析数学语言中的主次词语，快速理解题意，提高数学逻辑思维能力。

中职数学教师要向学生告知引言的作用，引导学生通过分析数学教材引言内容直接了解教材的知识点分布。在引导学生进行数学知识相关概念阅读时，中职数学教师应让学生先自行进行概念阅读，标注其中的重要词句。然后，中职数学教师带领学生理解数学符号的含义和作用，并在后期解答数学题时让学生反复进行训练，以强化他们的记忆。对学生进行命题方面的题型教学时，中职数学教师应进一步指导学生对命题内容的条件和结论进行综合分析，让学生思考其应用领域，并进行命题证明，检查是否与数学教材内容的证明步骤一致。

例如，在培养中职学生数学阅读分析能力的过程中，中职数学教师可将数学阅读正常分为粗读、细读以及精读三个步骤。粗读是指学生快速阅读数学问题，大致了解数学问题的内容含义。在指导学生进行数学阅读的过程中，中职数学教师要让学生注意重点语句、具体数据等细节内容，并重点关注数学问题，然后在此基础上引导学生分析数学问题属于哪种类型，会涉及哪些重要知识点，类似的题型通常是如何解决的，使学生在脑海中建立一个初步的解题思路。细读是指学生仔细阅读数学问题，理顺思路。在粗读的基础上，中职数学教师要让学生注意数学问题中的各个关键词和数据，以及各词语和相关数据的内涵与外延，特别是一些特殊的数学条件（如附加公式、注意事项等），并以简明的方式列出各量的关系，再将数学问题中的信息进行提炼，使数学概念进一步清晰化。精读是指学生对数学阅读内容进行总结提炼，充分提升自己对知识的综合分析能力和运用水平。另外，教师可以引导学生，让他们根据之前所掌握的数学内容，充分分析词、句之间的逻辑、对应关系，使数学问题与数学内在条件建立一定的逻辑关系，并结合前期储备的知识解决数学问题。

4.贴近学生实际生活，激发学生数学阅读兴趣

中职数学教师要对数学问题进行有效的设计。数学问题设计得合理、有效，有利于学生更好地理解、掌握数学知识。因此，中职数学教师要借助互联网技术，设计图文、声音、动画等多种形式结合的教学课件，增强数学教学趣味性，使其充满生机与活力，以激发学生的数学阅读兴趣。中职数学教师还要创设与学生实际相关联的数学问题情境，充分激发学生阅读问题、分析问题、解决问题的动力。除此之外，中职数学教师在教学过程中要为学生制造悬念，使学生在解题的过程中发散自身的数学思维，达到最佳的数学学习状态。

例如，中职数学教师在为学生设计与集合相关的数学问题时，可按如下步骤进行。首先，中职数学教师让学生回忆集合的一些概念及相关定义：一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，常用大写字母表示，如A、B等；集合中的每个对象叫作集合的元素，常用小写字母表示，如a、b等。其次，中职数学教师要运用多媒体技术辅助教学，并通过播放幻灯片的方式向学生展示数学问题：1）自然数中较大的数，2）与2018很接近的数，3）小于2022的正偶数，4）某校高一年级的所有胖学生，其中哪个可以构成集合？这些问题对于中职学生而言较容易理解，可以更好地进行分析。这时，如果学生回答正确，课件会发出“叮咚”的声音，给数学课堂教学增添更多的趣味性。再次，中职数学教师要鼓励学生按照自己的生活实际举出一些能够构成集合的相关例子，调动学生的积极性，帮助学生加深对集合的理解。

5.中职数学教师应转变数学教学理念

在中职数学教学的过程中，教师要转变教学理念，对数学教学方法进行创新，将数学阅读过程作为数学教学的一个重要环节，将信息技术的运用、数学知识的讲解以及数学相关问题的练习进一步结合起来，以提高学生的解题效率。在数学课堂教学中，中职数学教师要重视理论与实践相结合，提前做好教学规划，在引导学生进行数学阅读分析时，认真观察学生对数学知识、数学概念及数学问题的理解程度，引导学生采用科学、有效的数学逻辑思维方式，分析、研究数学问题，使学生积极解决数学问题，进而提升学生的数学分析能力。教师还应对学生的数学阅读时间进行科学、合理的安排，切实提升学生数学阅读的系统性和有效性。时间过长，会导致学生的思维和反应速度变慢，难以提高数学学习效率；时间过短，则会使学生无法进行充分的思考，难以充分发挥数学阅读分析的作用，因此，中职数学教师要科学把握学生的数学阅读时间，以实现高效的数学教学。

总之，“互联网+”时代为中职数学教师的教学带来了很多的便利之处。在中职数学课堂教学中，学生数学阅读分析能力的培养与提高对于他们日后的学习和发展有着重大的影响，不仅能够提高学生对数学学习的积极性和主动性，而且能有效引导学生养成“发现问题、分析问题、解决问题”的良好习惯，真正促进学生对数学阅读分析的再认识、再理解和再提高，使他们得到全面发展。

参考文献：

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Thoughts on Improving Mathematics Reading and Analysis Ability of Secondary Vocational School Students in the Era of "Internet Plus"

Yan Zhijin

（Minqin Vocational Secondary School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： In the era of "Internet plus"， reading is the main way for students to acquire knowledge. In order to improve the mathematical learning efficiency and ability of secondary vocational school students， teachers should attach importance to the role and position of mathematical reading analysis in the mathematical teaching process， focus on cultivating and improving students’ mathematical reading analysis ability， so that students can develop good mathematical problem solving habits and methods. The article focuses on analyzing the connotation of mathematical reading and analysis ability， discusses the necessity of improving the mathematical reading and analysis ability of secondary vocational school students in the "Internet plus" era， analyzes the current situation of training the mathematical reading and analysis ability of secondary vocational school students， and then studies the strategies of improving the mathematical reading and analysis ability of secondary vocational school students in the "Internet plus" era.

Key words： Internetplus； secondaryvocationalschoolstudents；mathematicsreading；analyticalability