娱教技术在高中化学教学中的应用研究

郭雅娟 贾兴亮 严蜜 王映云 孙伟

［摘 要］文章以“铁及其化合物”的复习教学为例，基于娱教技术理论，以 PPT 为技术手段，开发设计符合学生认知水平的游戏并将其应用于教学实践。教学成果表明，娱教技术在高中化学教学中的应用有利于学生形成独立学习和灵活思考的能力，使学生在构建团队、参与游戏、相互竞争中深度参与课堂教学。

［关键词］娱教技术；游戏教学法；铁及其化合物

［中图分类号］    G633.8        ［文献标识码］    A        ［文章编号］    1674-6058（2022）23-0073-03

一、理论基础

（一）娱教技术

娱教技术的提出始于2005年祝智庭等人的《娱教技术：教育技术的新领地》，文章中首次将教育与娱乐的结合称为“娱教”，并描述了娱教与教育和娱乐的关系（如图1）［1］。在高中化学教学中，娱教技术作为一种有效的理论，以及一种可以常用的教学工具和方法，可以改善师生在课堂上缺乏互动、教师的课堂讲授过于机械、化学情境的创设受限等缺点。娱教技术的引入可以给予高中化学教学较大的启发和支持。

（二）游戏教学法

游戏教学是指在游戏化理念的引导下，在预期培养方向、开展与反馈方式、学习者年龄特点与心理发展水平、教学形式等层面，模仿游戏形式，采用合适的开展工具，对反馈措施和教学形式进行策划安排，以提高学习者的学习热情，进而促进学习者积极主动获取认知技能的过程［2］ 。游戏教学法是娱教技术在教学中的具体应用方式之一。

德国心理学家格罗斯认为，游戏是孩子对将来生活的一种本能的准备，即对将来生活的提前演练，同时也是获得将来生活本领的一种不可避免的方式［3］。游戏教学法在现代教育中的应用越来越广泛。

二、娱教技术在高中化学教学中的应用

“铁及其化合物”是高中化学必修课程中的重要内容之一，铁元素不仅是典型的金属元素，还与人体健康密切相关，铁的化合物在生活和生产中也有广泛的应用。本文以“铁及其化合物”的复习课为例，探索娱教技术在高中化学教学中的应用。

《普通高中化学课程标准（2017年版）》对本节课的要求是：结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解铁及其化合物的主要性质，了解这些物质在生产、生活中的应用［4］。因此在设计教学时，可以从这方面入手将化学教学与娱教技术相结合［5］。教师可以结合游戏任务创设情境，引入课堂知识，培养学生的团队合作能力，提高课堂教学效率。

本节课的授课对象为高一年级的学生，他们在学习了“铁及其化合物”的三节新课［即铁单质、铁的氧化物（氧化亚铁、氧化铁、四氧化三铁）、铁的氢氧化物（氢氧化亚铁、氢氧化铁）、铁盐及亚铁盐（“铁三角”）等］的内容后开始复习。因为学生的水平参差不齐，所以有必要对学生进行分组，让他们以小组为单位进行合作式学习。

（一）教学目标的实现途径（见表1）

（二）娱教技术的应用案例

案例一：内容化游戏——元素家族的万圣节派对

（1）角色扮演

铁家族有三个兄弟姐妹，他们分别是铁哥哥、二价铁妹妹、三价铁弟弟。万圣节快到了，他们应邀参加元素家族的万圣节派对。请你选择铁家族兄弟姐妹中的某个身份去参加这次派对吧！（如图2）

（2）角色转换

邀请函上有这样一个规定，需要你乔装打扮成其他兄弟姐妹的样子去参加派对，你想乔装打扮成哪个兄弟姐妹的样子呢？

（3）选择合适的氧化剂或还原剂

开始游戏：现在的你，想变成其他兄弟姐妹的样子，必须先“饮用”合适的氧化剂或还原剂，界面上（如图3）的哪些试剂是你可以选择的呢？

（4）选择正确的“魔法”

通关要求：选择界面上（如图4）正确的化学方程式。

案例二：结构化游戏——抢答

（1）进入游戏

进入抢答题界面，开始游戏。界面中出现需抢答的题目和一个灯泡，灯泡下连接着一条导线，点击空白处，开始进行倒计时。（如图5）

（2）进行抢答

小组成员进行分组抢答，答对累计一分，答错不扣分。

（3）触动触发器

点击正确选项，停止倒计时，灯泡被点亮；反之，继续倒计时。

（三）回归教材，巩固提高

通过PPT游戏所呈现的知识，回归教材知识点，使学生对自身的学习情况有一定的了解和认识，并在教师的带领下进行知识的强化和有效巩固。

总之，在高中化学教学中，教师要指导学生明确教材的编写目的，合理利用娱教技术加深学生对知识的理解。通过教材和PPT相结合的方式，可激发学生的学习兴趣，促进学生主动建构知识框架。

在课堂游戏结束之后，教师要再次强调各游戏的目的。如在“元素家族的万圣节派对”结束后强调：选择合适的氧化剂或还原剂的原则；在书写化学方程式时应注意方程式的反应条件、状态符号以及配平等问题。在抢答结束后，让学生简单阐述选择某个选项的原因，而不是为了完成答题而去猜测。

三、教学反思

（1）要反思课堂游戏取得的实际教学效果。寓教于乐固然好，但要避免本末倒置的情况发生，要平衡玩与学的关系，反思玩的比重是否大于知识的学习，反思游戏的介入是流于形式还是真正促进了学生对知识的获取。对此，教师要进行客观的评价，且在教学过程中要注意游戏时间、难易程度、班级纪律以及课堂调控。

（2）要反思课堂游戏是否面向全体学生，是否照顾到全体学生的需求，是否使全体学生（至少是绝大多数学生）在轻松愉快的学习氛围中提高了知识水平；要对游戏过程进行一个预期［6］。

（3）要反思课堂游戏对学生的能力产生了什么样的影响，是否符合教学目标中所提出的情感态度与价值观培养要求［7］。

（4）要反思游戏是否具有实用性、互动性和引导性。

综上，娱教技术是一种有效的课堂教学辅助手段，其在高中化学教学中的开发与应用应引起一线教师的重视。作为中学化学教师，应通过自身的努力，不断引入或设计出优秀的教学游戏，为中学化学教学提供更加丰富独特的教学资源。

［   参   考   文   獻   ］

［1］  祝智庭，邓鹏，孙莅文.娱教技术：教育技术的新领地［J］.中国电化教育，2005（5）：11-14.

［2］  尚俊杰.游戏化学习的价值及未来发展趋势［J］.上海教育，2016（35）：45-47.

［3］  高文蓉.水能覆舟   亦能载舟：浅谈网络游戏元素在语文教学中的合理应用［J］.新课程研究（下旬刊）， 2011（11）：110-111.

［4］  中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准：2017年版［M］.北京：人民教育出版社，2018.

［5］  董顺.例析金属及其化合物在2021年高考中的考查［J］.高中数理化，2021（17）：58-60.

［6］  杜传家.教育要面向全体学生［J］.湖北教育（综合资讯），2016（1）：20.

［7］  房宏.化学新课程中情感态度与价值观的评价［J］.化学教学，2005（4）：16-19.

（责任编辑 罗 艳）