西藏大学生创新创业心理品质现状及对策研究

王玉杰

（拉萨师范高等专科学校，西藏 拉萨 850000）

在大众创业、万众创新的浪潮中，大学生创新创业一直是政府关注的重点领域，大学生创新创业是否成功关系到就业岗位的多少，关系到社会的稳定与发展。研究创新创业成功与失败的案例，可以发现创新创业成功的大学生都具有良好的心理品质。国外研究学者认为创业心理品质包括成就需要、内控、不确定性承受力、冒险倾向性，其中成就需要和控制点受到最多关注，并编制了大学生创业心理品质量表，该量表具有良好的信效度［1］。我国学者对大学生创新创业心理品质含义没有统一的标准，如高圣涛、邢宏龙、邢勤锋（2016）认为创业心理品质是创业主体具备的特殊心理和心理状态［2］，郭融融（2018）认为创业心理品质是指对创业者在劳动实践过程中的心理和行为活动有着调节作用的个性心理特征［3］。对于大学生创新创业心理品质维度方面，目前主要有5种，分别是3 维度［4］、4 维度［5］、5 维度［6］、6 维度［7］和7 维度［8］，并对其现状、存在问题及对策进行研究。关于西藏高校大学生创新创业心理品质相关研究比较少，如庞洪伟以西藏大学的大学生为调查对象，围绕创业意识、创业心理素质、创业知识结构和创业能力四个方面进行调研，发现创业意识较弱、创业心理素质差、创业知识体系不完备、创业能力较弱，指出西藏高校人才培养模式存在的弊端，并提出相应对策［9］。陈夫桂分析区内高校大学生创新创业能力研究现状，并提出研究对策［10］。因此，全面了解西藏高校大学生创新创业心理品质现状、存在问题和对策可以为高校就业指导中心提供理论支持和实践指导，为提高西藏大学生心理健康素养提供依据。

1 调研情况

为更好地了解西藏高校大学生创新创业心理品质现状，随机抽取部分西藏高校大学生作为本研究的样本，采用网络问卷调查法进行研究，具体内容如下：

1.1 被试

本次研究对象主要是西藏高校大学生，通过问卷星进行调研，被试完成全部调查问卷大约需要15分钟，必须填写完每一道题才可交卷且每个手机只能作答一次。本次回收有效问卷222 份。被试分布情况见表1。

表1 西藏高校大学生创新创业心理品质问卷被试分布情况

1.2 测量工具

本研究所使用的工具是《西藏高校大学生创新创业心理品质问卷》，包括3个维度，共23个项目。问卷采用李克式5 点问卷记分（1=非常不同意；2=比较不同意；3=不确定；4=比较同意；5=非常同意）。

1.3 统计方法

运用SPSS26.0对数据进行整理和统计分析。

2 研究结果

对问卷调查数据进行了初步筛选，使用SPSS26.0对数据进行统计分析。

2.1 西藏高校大学生创新创业心理品质总体状况分析

为考察西藏高校大学生创新创业心理品质基本状况，本研究对222 份有效被试数据在西藏高校大学生创新创业心理品质及其各维度上的平均数和标准差进行了统计，结果见表2。

表2 西藏高校大学生创新创业心理品质及其各维度的平均数和标准差

由表2 可知，维度创新创业意志水平高于其他维度。结果表明，西藏高校大学生创新创业意志水平最高。说明西藏高校大学生创新创业意志力比较强。这是和其他研究的不同之处，如陆梅芳和雷雪芹[7]在其研究中表明大学生创业毅力不够坚定。研究结果不同的原因可能有以下三点：一是随着时代发展，科技日益进步，智能手机逐渐普及，西藏大学生进行创业方式多种多样，尤其是以微商最为典型，创业门槛低，易入手，遇到困难有团队的帮助与支持；二是目前西藏大学生选择创业的项目在其行业内已发展成熟，如打印店、洗衣店和奶茶店等，即使遇到一定的困难，也可以向有经验的人请教；三是西藏高校部分大学生家庭经济情况相对来说一般，即便遇到困难，也要克服，因此他们非常渴望创业成功。同时，本研究西藏高校大学生创新创业意识水平是三维度中最低的，说明西藏高校大学生创新创业主动性和积极性有待进一步提高。

2.2 西藏高校大学生创新创业心理品质的性别差异

为了解不同性别的西藏高校大学生对创新创业心理品质的看法，进行独立样本T 检验，结果见表3。

表3 不同性别的西藏高校大学生创新创业心理品质及各维度上的差异比较

由表3 可知，西藏高校大学生创新创业心理品质及各维度在性别变量检验的t 统计量，都达到了显著水平，且女生显著高于男生。究其原因大概有以下两点：一是受传统文化的影响，大部分家庭重男轻女，女生为证明自己不比男生差，部分学生结合自身特点和可用资源，在上大学后积极主动进行创新创业；二是女生家庭责任感更强，为减轻家庭负担，同时增加自己的收入，他们愿意进行更多地尝试。

2.3 西藏高校大学生创新创业心理品质的民族差异

对西藏高校大学生创新创业心理品质及其各维度在民族上的差异性进行单因素方差分析，结果表明西藏高校大学生创新创业心理品质及其各维度在不同民族之间存在显著差异。

采用雪费法进行事后多重比较，结果表明，在创新创业个性维度上，汉族显著高于藏族，汉族显著高于其他民族，藏族显著高于其他民族；在创新创业意志维度上，汉族显著高于藏族，汉族显著高于其他民族；在创新创业意识维度上，汉族显著高于藏族，汉族显著高于其他民族；在创新创业心理品质总量表上，汉族显著高于藏族，汉族显著高于其他民族。由此可知，汉族同学各方面要显著高于其他民族，原因可能是以下几点：一是受地域的影响，大部分藏族学生接触到新鲜事物的机会有限，在思想方面比较保守；二是受经济发展水平的影响，汉族学生大部分来自内地，经济发展水平较高，能够接受更多事物。

2.4 西藏高校大学生创新创业心理品质的年级、专业差异

由于年级变量至少有一个组的个案数不足两个，因此无法对因变量进行分析；由于专业变量不足三个组，因此不能对因变量进行分析。

2.5 西藏高校大学生创新创业心理品质的独生子女状况差异

为了解独生子女状况不同的西藏高校大学生对创新创业心理品质及各维度的看法，进行独立样本T检验，结果表明，非独生子女在大学生创新创业心理品质及其各个维度方面显著高于独生子女的。原因可能是，非独生子女的家庭兄弟姐妹较多，负担更重，为减轻父母负担，他们愿意进行创新创业。

2.6 西藏高校大学生创新创业心理品质的家庭所在地差异

为了解不同家庭所在地的西藏高校大学生在创新创业心理品质及各维度方面的差异，进行独立样本T检验，结果表明，农村大学生在创新创业心理品质及其各个维度方面显著高于城镇的。相较而言，城镇地区大学生家庭年收入平均高于农村的，家庭情况不好的大学生为了改变家庭情况，更愿意积极创业。这和家庭年收入变量分析结果是一致的。

2.7 西藏高校大学生创新创业心理品质的家庭年收入差异

为了了解西藏高校大学生创新创业心理品质在家庭年收入上的差异性，对西藏高校大学生创新创业心理品质及其各维度在家庭年收入上的差异性进行单因素方差分析，结果表明：不同家庭年收入的大学生在大学生创新创业心理品质量表及其各维度上存在显著差异。采用雪费法进行事后多重比较，结果表明：创新创业个性维度上，家庭年收入8 千～1.5 万（不含）的大学生显著高于其他家庭年收入的大学生；创新创业意志维度上，家庭年收入8 千～1.5 万（不含）显著高于其他家庭年收入，1.5 万（含）～3 万显著高于4万（含）～10 万；创新创业意识维度上，没有显著性差异；创新创业心理品质问卷，家庭年收入8 千～1.5 万（不含）显著高于其他家庭年收入。总体而言，家庭年收入最低的大学生在创新创业各维度（创新创业意识维度除外）显著高于其他家庭年收入水平的，说明这些大学生家庭困难，为了改变现状，更可能进行创新创业。

2.8 西藏高校大学生创新创业心理品质的是否有创业经历差异

为了了解西藏高校大学生创新创业心理品质在是否有创业经历上的差异性，对西藏高校大学生创新创业心理品质及其各维度在是否有创业经历上的差异性进行独立样本T 检验，结果表明：没有创业经历的大学生在创新创业心理品质及其各个维度方面显著高于有创业经历的。原因可能是没有经历创业的大学生不知道创业的艰辛和磨难，另外对自己的认知不清晰，仅仅停留在理论层面。

2.9 西藏高校大学生创新创业心理品质的是否做过兼职差异

为了了解西藏高校大学生创新创业心理品质在是否有兼职经历上的差异性，对西藏高校大学生创新创业心理品质及其各维度在是否有兼职经历上的差异性进行独立样本T 检验，结果表明：没有兼职经历的大学生在创新创业心理品质及其各个维度方面显著高于有兼职经历的。有过兼职经历的大学生明白挣钱的辛苦，更知道创新创业的不易，因此在创新创业各维度上得分较低。

3 问题及建议

研究结果显示，西藏高校大学生创新创业意识水平低，经济条件会影响西藏高校大学生创新创业的主动性，部分西藏高校大学生对创新创业认识不够深刻。鉴于此，提出以下几点建议：

3.1 学生层面

3.1.1 增强主动性，自主学习。大学是学生进入社会的缓冲期，毕业即就业，大学生要积极主动提升自己的素质，必须学会自主学习，积极利用学校的免费资源和网络学习平台（如中国大学MOOC，网易公开课等）。虽然政府、学校已经出台了完善的创新创业政策，并制定了相应的措施，而这一切只是外因，外因还是要通过内因起作用。打铁还需自身硬，大学生只有增强学习的主动性，才能抓住机会，实现创新创业的成功。

3.1.2 积极寻求帮助。积极主动向身边有经验的人请教，尤其是创新创业成功的人。对于在校学生来说，向学校内部创新创业园的学姐或者学长请教，会减少他们在创新创业道路上的困难。此外，可以向学生管理处的教师请教，他们见多识广，尤其是本校创新创业成功的学生，可以对将来计划进行创新创业的学生提供参考意见，或者把成功进行创新创业学生的联系方式给有打算创新创业的学生。

3.1.3 心理调适。在学习生活中，每个人都会遇到很多问题，大学生学会调节自己的心理状态是必不可少的一项技能。心理健康就如身体健康，需要平时多加维护。对于大学生来说，可以通过以下几种方式练习：一是调控自己的情绪。具体步骤是先觉察自身情绪，其次是接纳正常的情绪，再次是陶冶情绪。由于情绪管理能力需要一段时间的培养及锻炼,可以从以下7 个方面来培养:（1）最好保持生活习惯规律；（2）培养至少2 项兴趣爱好；（3）学会照顾或帮助他人，在帮助别人的同时，让自己保持一定的幸福感；（4）时常听轻音乐或有关大自然的音乐；（5）亲近大自然，如散步、劳动；（6）多和情绪稳定的人交往；（7）至少有2 个可以谈隐私的知心朋友；二是在生活中运用ABC情绪理论，多角度地看待问题，要明白影响我们情绪的不是事件本身，而是我们对事物的观点和看法，可以用可能性区域技术、饼图技术、控辩方证据技术、发散思维技术、行为试验技术（改变行为—认知改变—巩固行为）和代价—收益分析等技术；三是积极寻求专业帮助。可以向学校心理咨询中心的心理咨询师求助，如果学校心理咨询师有限，可以拨打心理求助热线（公共卫生公益热线电话12320；中科院心理专家一对一在线咨询0040-114-1010）或者向网络心理咨询平台（525心理网）求助。

3.2 家庭层面

父母要转变观念，在精神上对大学生创新创业进行支持与鼓励，大学生已经是成年人，他们将要步入社会，不能永远在父母的呵护下长大，早晚要独自面对一切，可允许大学生在大学期间做兼职或者进行校园创新创业，一是为将来的就业做铺垫；二是可以对将要步入的社会有个大概的了解，在心理上对就业有缓冲的作用。

3.3 高校层面

3.3.1 积极落实国家和西藏自治区出台的创新创业政策。西藏各高校应根据本学校专业及学生实际情况，积极落实国家和西藏自治区出台的创新创业政策。各个高校特点鲜明，比如西藏农牧学院，是一所集农、工、理、管学科于一体的高等理工农业院校，偏重理工科；拉萨师范高等专科学校是西藏自治区唯一一所师范类专业的大学；西藏大学是西藏自治区唯一一所211高校。每所高校的大学生各方面的素质相差无几，各个高校可以针对本校学生综合素质，制定本校相应的创新创业支持政策。

3.3.2 加强对大学生的积极引导并设置心理健康和创新创业相结合的课程。目前全区各高校在大一时候，就已经开设了创业相关课程，但是有些任课教师没有创业的经验，只能照搬教材，课程内容比较单调，没有引起学生的兴趣，此外部分高校创业相关课程只能由专职辅导员担任，把其他专业课程的教师排除在外，不利于大学生及早建立良好的创业心态，也无法形成良好的心理品质，部分高校开设了创业课程，但没有开设心理健康课程，从长远来讲，不利于学生创新创业心理品质的形成和发展。因此，可以通过以下几种形式：一是传授知识的教师最好有创业经验；二是开设心理健康课程，时间安排要在大一上学期，心理健康维护越早越好，预防大于治疗；三是设置心理健康教育实践课程，根据学生的需求有计划地选择教学内容，将学生实践作为主要内容，有计划地进行心理辅导。在理论和实践相结合的基础上，将其转化为大学生创新创业心理品质。

3.3.3 举办各种类型的创新创业比赛，营造创业氛围。最好地学习方式是直接实践，各个高校可以举办创新创业比赛，对于获奖的学生给予丰厚的物质奖励，以示嘉奖，同时让学生了解创新创业的必需知识和流程，并在实践过程中明白自己的不足，进而提高自己的综合素质。

3.3.4 举办创新创业分享会，向大学生传授各方面的经验。邀请社会上创新创业成功的典型或代表，向在校大学生传授他们创新创业成功的经验及吸取的教训。有创新创业成功代表现场亲自传授经验，比仅仅看教材更加容易吸引大学生的兴趣，对于大学生的激励作用更大。