如何培养低年级学生课堂倾听习惯

艾美

曾经听过这样一个故事，爸爸带着孩子去踏青路过河边，孩子看到河水倒映的自己，便好奇地问爸爸：“为什么人有两只眼睛、两只耳朵、两只手，却只有一张嘴巴呢？”爸爸想了想说：“这是让人多听、多看、多做啊！”故事很短，却形象生动地说明了倾听的重要性。

低年级的学生年龄小，表现欲望强，总认为自己说的都是对的，在倾听别人发言方面明显存在着不足，笔者根据多年教学经验浅谈如何培养低年级学生课堂倾听习惯。

一、外显倾听感受，用心倾听

手势、身体动作和脸部表情最能反映一个学生是否在倾听。课堂教学中，笔者常对学生听讲的姿势（手势、身体动作和脸部表情等）给予认真指导。如听同学发言时，笔者会要求学生眼睛看着书本或者看着教师出示的多媒体课件。如果其他同学的回答与学生自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可与赞同。如果不一致，则举手说说自己的想法。

教师也可运用儿歌组织教学。低年级学生好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，教师必须有效地组织课堂教学。儿童喜欢诵唱儿歌，教学时教师可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。

二、细化倾听要求，静心倾听

我们一直要求学生要认真倾听，可到底怎样才算认真倾听呢？教师应该给学生一个具体的、可操作的、细化的倾听要求。在《改善教师教学行为——让学生学会倾听》一文中，有一观点“学会倾听要做到五心”让笔者获益不少。即倾听时做到：第一要专心，无论是听教师讲课还是听同学发言，都要听清发言者的每一句话，脑子里不要想其他事；第二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话再发表自己的意见；第三要细心，当别人发言有错时，要建立在他人发言的基础上，提出新颖的想法；第四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；第五要用心，在听取别人意见时不能盲从，要有选择的接受，做到说、听、思并重，相互促进。

三、教给倾听方法，耐心倾听

（一）奖励倾听

在一次讲课中，笔者“一不小心”说错了一个词，坐在第二排的一位女同学又轻又急切地说“老师您说错了！”正是这句话给了笔者一个良好的改错机会。当笔者把一枚可爱的印章印在她的书上时，全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。于是，笔者告诉学生：倾听是最好的学习方式之一。笔者把一个大大的“听”字写在了黑板上，学生惊叹“好大的听字！”是的，笔者要把这个大大的“听”字写进学生的心中。在教学中，教师不能停止对学生倾听的奖励。

（二）开展简单而有趣的听记游戏

低年级的学生已具备了初步的倾听能力，但随意性很强、目的性较差，而且具有“音符”一样地跳跃性。儿童的生活离不开游戏，如果教学中加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就会被瞬间“点燃”。例如，教师可运用“猫捉老鼠”技巧，即让学生从教师或同学所说的答案中找出错误来。因为有了这个好听的名字，学生听起来就特别来劲。

（三）让学生当“老师”

教师可根据教学内容特点，组织学生通过竞争轮流当“老师”，让他们给全班同学讲课，提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误。这样培养了学生的竞争意识，也调动了学生的学习积极性。

四、彰显倾听榜样，虚心倾听

教师要让学生认真听讲，首先自己要学会倾听。只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了教师的器重、認可和尊重，能激发学生的发言欲望，提高发言质量；更为重要的是，教师有效地倾听，给学生养成倾听习惯，树立了榜样。

记得一次课堂上，笔者准备请愿意为大家读题的同学来读题目，看着众多举起的小手，笔者任意选了一名，没想到他站起来后没有朗读，而是指着我课件中的题说：“老师，8后面没有写单位”。笔者仔细一看，还真是忘了。笔者没有批评他风马牛不相干的举手，而是虚心地接受了他指出的差错，还带领全班一起表扬了他。在表扬的一刹那，笔者明显感觉出学生的眼睛一亮，坐姿也更挺拔了。在接下来的学习过程中，笔者发现学生也更加认真了。于是，笔者便趁热打铁地提出在读题过程中需要注意的地方。正是有笔者认真倾听学生的表率在前，所以学生都能听清要求，并能做到这些要求，圆满完成课堂教学任务。

倾听是一种能力、更是一种素质，我们自然要善待它。让学生善于利用自己的双耳，也该有教育者的一份责任吧。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。正如汤姆·彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。”因而，作为教师，我们应该有一种前瞻性——让学生养成良好的倾听习惯，这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。相信，养成良好倾听习惯的学生会更有智慧，更有修养。

（作者单位：泰安市岱岳区大汶口镇中心小学）