关于提升留学生中国文化认同感的思考

黄义强

（武昌理工学院，湖北武汉 430223）

自古以来，留学生就是不同文化之间相互借鉴、融合的媒介。通常情况下，无论是公派还是自费留学，留学生都以学习某项技术、 掌握本土没有的技艺或体验不同文化为目标，走进生活习俗、社会观念、伦理道德规范完全不同的异域他乡。因此，留学生的学习过程，也是其适应新环境和异质文化氛围的过程。而学成归国之后，其就会成为自觉的文化传播者，运用所学技艺改变当地生产生活方式，并且将不同的习惯和观念带回故土。因此，强化留学生中国文化认同感，有益于塑造我国的国际形象、促进文化交流。

1 强化留学生中国文化认同感的意义

1.1 助力中国文化传播，塑造良好中国形象

让留学生对中国文化产生认同感，意味着能使其自发学习和接受中国文化，理解和接受与之不同的习俗、价值观，在与当地人深入交流、体验不同文化氛围下的社会生活的过程中，成为中国文化的传播者。因此，强化留学生对中国文化的认同感，有助于让更多人了解、接受中华优秀文化，借助有着不同母语、来自不同文化背景的留学生，向更多国家传播中国文化。此外，在高度认同中国文化的前提下，留学生必然会对现代中国的政治制度、经济发展模式、社会伦理道德有正确认知，向外界传达关于中国的正面信息[1]。助力传播中国文化，塑造良好的中国形象，创造更加有利的外交局面。

1.2 消除偏见，促进国际文化交流

留学生在中国学习期间，无论其所学专业是否为汉语，都会由于生活需要而努力掌握中国语言文字，能够不同程度地了解中国文化。因此，倘若能够使之产生文化认同，在其归国之后，就能根据需要选择运用汉语或母语促进国际文化交流，打通民间或政府外交层面的沟通渠道。有助于消除文化隔阂和异质文化间的固有偏见，让中国文化在更大范围得到尊重、接受和认同。

1.3 构建多元校园文化，提升教学质量

在形成文化认同的前提下，留学生不仅可以成为传播中国文化的媒介，还能将其本国优秀文化展示给不同国籍的师生乃至中国普通民众，促进异质文化的交融。目前，在国家高等教育发展战略引领下，各地高校的留学生人数越来越多，国籍和文化背景也呈现多元化趋势，采取措施增进其对中国文化的认同感，势必可以构建多元文化交融的校园环境氛围，让持不同母语、来自不同国家的学生在平等、包容和充满人文气息的环境下学习，既能让所有留学生学有所成，也能给中国师生创造了解异域文化、提升人文素养和对外交流能力的条件，提升各高校的教学质量。

2 留学生对中国文化的认同度调查分析

为了了解留学生群体对中国文化的认知、 接受程度，掌握留学生对校方安排或自发参与的文化体验活动的评价，该文以查阅文献和实地走访、调查的形式，搜集了相关信息和统计数据，并且进行了分析总结。

2.1 对中国文化符号的认知

文化是一个包罗万象和相对抽象的概念，在其传播和继承过程中，人们对某一地域文化的认知往往从接触具有代表性、符号化的内容开始，例如，提起中国传统文化，西方国家的人第一时间就会想到瓷器和茶。所以，在调查留学生中国文化认同度的过程中，把对中国文化符号的认知作为主要内容之一，可以掌握这一群体对中国文化是否有足够兴趣、了解到何种程度。

经过统计和分析发现，在留学生群体中，超过70%的人有意深入学习汉语言文字，在典型中国文化符号中，中医药、武术、饮食和茶文化的知名度和认同感最高，而对中国传统服装、古代哲学思想和文学艺术知之甚少[2]。这体现了留学生群体对中国文化符号的认知较为肤浅和刻板，了解中国文化的渠道比较有限。与没有到过中国的国外年轻人相比，认知水平没有明显区别，说明当前针对留学生群体传播中国文化的策略没有明显成效。

2.2 对文化体验活动的评价

文化体验活动是留学生了解、 接受中国文化的重要途径，在学校或相关政府部门、民间社团组织的活动中，留学生可以通过参观博物馆、参与文化交流活动等形式，感知中国文化内涵。或者根据各自兴趣，以旅游、观看中国传统技艺表演等形式，自发开展文化体验活动。在查阅文献和访谈过程中发现，仅有约有36%的留学生热衷于参与有组织的文化体验活动，自发走进民间体验中国文化的约占受访者的60%。这表明留学生群体更乐于根据个人兴趣了解某一方面的中国文化，而对形式单一、无法掌握交流主动权的文化体验活动没有强烈参与意愿。

3 留学生中国文化认同度不高的原因

从调研结果可以看出，留学生群体对中国文化的认知较为刻板和肤浅，对参与有组织的文化体验活动兴致不高，总体上文化认同感不强。只有反思这些表象背后的深层次原因，才能找到提升留学生中国文化认同感的途径。

3.1 语言交流障碍

相通的语言是文化交流必不可少的工具，只有具备一定的汉语听说读写能力，留学生才能对中国文化进行深入了解，进而在内心产生共鸣、形成认同感。但随着各高校招生计划的调整，虽然来华学习的留学生人数持续增长，但汉语言文化相关专业的留学生比例越来越小，目前中国大部分学校的硕士、博士研究生课程都采用英语授课[3]。所以，系统学习汉语言文字和中国文化的留学生数量没有明显增长，而且由于留学生群体人数的增加，加之信息化社交工具的普及应用，使用同一母语或有相同文化背景的留学生很容易形成自己的社交圈，弱化了学习汉语、了解中国文化的动机，

3.2 对异质文化的本能排斥

当一个人被置于语言不通、 习俗和社会行为规范不同的环境下，出于自我保护心理，就会本能地排斥周边的异质文化，极力避免受到不同观念和行为模式的影响。初到中国的留学生大多会经历这个阶段，倘若无法消除这个心理障碍，即便是仰慕和希望了解中国文化的留学生，也会感觉所见所闻与其神往的文化氛围有天壤之别。例如，那些通过电影了解中国武术和茶文化的年轻人，误以为中国处处是电影中呈现的古色古香、传统文化氛围浓厚的景象，而来华之后看到的却是充满现代化元素的城市、 校园和与其有着相近生活习惯、 并未学习过武术的年轻人。导致其无法以客观的眼光看待现代中国，失去体验和学习中国文化的动力。

3.3 先入为主的偏见

在信息高度开放的当代，各个国家和地区来华的留学生都有机会事先了解中国文化，对适应未来的学习环境有一定心理准备。但这种便利条件非但没有让留学生对中国文化有更深刻的认知，反而极易使其产生先入为主的不良印象，对中国的习俗、意识形态等抱有偏见。例如，部分留学生惯于浏览英文媒体或互联网传播的信息，对一些中国的负面信息产生了极其深刻的印象。导致其在华学习生活过程中，固守有相同母语、相同生活背景人士的社交圈，不会去主动学习中国文化或与中国籍师生交流，自然对中国文化没有认同感。

3.4 课程设置和授课模式的制约

校园是来华留学生逗留时间和交流机会最多的场所，对培养中国文化认同感起到了最关键的作用。但反思留学生对中国文化认知肤浅、刻板的事实，就会发现高校的课程设置和针对留学生的授课模式有很大问题。首先，除了汉语言文化相关专业，高校为留学生设置的课程多缺少中国文化元素。体现为面向其他专业的留学生，较少提供专业和系统的汉语教学，没有创造留学生学习、使用汉语和进行广泛文化交流的条件；其次，多数高校为了方便留学生学习，会采用英语授课，要求教师用英语和留学生进行交流。不仅没有起到传播中国文化的作用，反而让留学生群体失去了与中国籍师生交流的动力。

3.5 文化体验活动的局限性

为了促使留学生群体深入了解中国文化，高校和当地相关政府部门都会组织活动，让留学生以多种形式体验中国文化。但从访谈和调研中得知，在大部分留学生看来，有组织地参观、体验学校所在地代表性的中国物质和非物质文化，并没有给其留下深刻印象，也没有使其产生进一步了解中国文化的意愿。究其原因，主要是这些体验活动的策划、组织并未征询留学生的想法。在不了解个人兴趣的情况下安排活动，自然不能令多数留学生获得理想体验。此外，目前的留学生文化体验活动还存在内容、形式固化的问题，没有给留学生参与互动、亲身实践创造足够机会，也是影响文化传播效果的主要原因之一。

3.6 校园文化氛围不足

校园文化能够深刻影响大学生的价值观。很多国际知名院校都有辨识度极高的校园文化，让离校多年的毕业生之间维系良好的关系。但在当前国内高校的校园文化建设中，大多忽视了留学生群体的需求。在组建社团和组织校园文化活动时，没有有效吸引留学生参与其中，导致校园文化没有起到促使留学生产生文化认同的作用。此外，部分高校为了让留学生融入校园生活，与中国籍师生建立密切联系，往往单方面迁就留学生的语言交流和生活习惯，在节庆日或其他主题活动中，让外语水平高、了解国外文化和习俗的师生与留学生互动，无助于传播和促使留学生接受中国文化。

4 提高留学生中国文化认同感的实践策略

4.1 创造条件，提升留学生汉语水平

中国文化的内涵极为丰富，只有达到一定的汉语水平，才能理解中国文化符号的深刻寓意，进而产生认同感。所以，语言不通是让留学生深入了解、认同和传播中国文化的最大障碍，高校必须创造更好的汉语学习和交流条件，提升留学生的汉语水平[4]。除了提供汉语和中国文化课程，还应注重在课堂外构建交流平台和沟通渠道。在校园生活期间，促使留学生更多地使用汉语交流。例如，在校园网或在社交媒体平台上开设论坛、组建交流群组，吸引不同国家的留学生和中国籍学生参与，创造课外汉语交流和文化碰撞的机会。

4.2 创新管理理念，帮助留学生适应新环境

帮助留学生克服来华初期的心理不适，是促使其主动学习汉语、认同中国文化的基础。高校应从创新留学生管理理念着手解决这个问题。首先，应对负责留学生食宿管理的人员进行必要培训，使其对相关国家和地区的文化有所了解。在为留学生提供服务的过程中，避免因习俗、观念等方面的差异造成误解，减少留学生对异质文化的本能排斥；其次，创新教学活动管理理念，为留学生自主学习、理解和接受中国文化留有足够空间。在充分理解和尊重对方价值取向、行为准则的前提下，既不要单方面迁就其习惯、处处迎合其喜好，也要在组织文化体验活动、安排教学计划时征询其建议，以利于留学生适应文化氛围迥然不同的新环境。

4.3 消除留学生对中国文化的偏见

针对部分留学生对中国文化抱有偏见的现象，校方应为其了解中国的真实状况创造条件，消除不实信息的负面影响。首先，高校应与初来乍到的留学生进行深入交流，了解来自不同国家的学生对中国文化的认知，将其作为安排课程和策划文化交流体验活动的依据。其次，在征询留学生建议、了解个人兴趣的前提下，通过与政府部门和民间团体、企业合作，组织针对性的体验活动。让留学生有机会深入学习、了解其感兴趣的中国文化。例如，针对有意学习茶文化的留学生，可以和当地行业协会、茶艺培训机构合作，让留学生体验地道的茶文化。最后，为了消除留学生的偏见，应为其推荐了解中国的可信渠道，或者提供学习中国文化的优质资源，提高其辨别信息真伪的能力和对中国文化的认同感。

4.4 优化课程设置，创新授课模式

为了促进中国文化的有效传播、 提升留学生中国文化认同感，必须优化现有课程设置，创新授课模式。首先，除了汉语以外，还要根据留学生的学习需要编制校本教材，聘请相关领域的专家、学者为客座讲师，为有不同兴趣的留学生开设多样化的中国文化课程[5]；其次，鉴于英文授课制约了师生间就中国文化议题展开广泛交流，高校应在评估留学生汉语水平、所学课程特点的基础上，以不影响教学质量为原则，尽量采用汉语授课，或者鼓励师生在课堂上更多地使用汉语交流；最后，为了让留学生融入校园生活、主动学习汉语，高校应丰富各专业教学内容，在课堂上融入中国文化元素，让更多留学生对中国文化产生兴趣。

4.5 创新文化体验活动形式和内容

对留学生而言，通过参与体验型文化交流活动，可以高效、直接地了解中国文化内涵，消除偏见和感知中国文化魅力。为了保证体验效果，必须针对不同需求设计活动形式和内容。首先，要想让留学生对中国饮食、服饰、节庆习俗等文化产生认同感，必须对体验活动的流程、内容进行精心设计。例如，以品味当地美食为主题的活动，不应以简单的聚餐形式完成。而是要由了解当地文化的教师或中国籍学生组织，全程向留学生介绍菜品诞生背景和传说，使留学生在享受美食的过程中，了解菜品的原材料和烹饪技法等方面的知识，从中感悟中国饮食文化所蕴含的传统哲学思想，理解中国人的生活观念，对中国文化产生认同感。其次，针对留学生热衷于实践和参与互动的特点，要创新和丰富文化体验活动形式，减少以观摩、聆听为主的活动。例如，在向留学生介绍当地民间艺术或手工艺时，应当让留学生亲自参与到表演活动或手工艺品制作活动中，激发其学习中国文化的兴趣。

4.6 强化校园文化建设

为了让留学生从校园生活中全方位感知中国文化，在社团组建和文化活动组织过程中，要吸引留学生主动参与，增进各国学生之间的互动，构建富含中国文化元素而又兼容并蓄的校园文化氛围[6]。此外，针对留学生群体的特殊要求，组建更多以武术、茶艺等为主题的校园文化交流活动，让各国学生在了解中国文化的过程中相互交流。从不同视角理解中国文化内涵，促使留学生群体对中国文化形成正确认知，产生更多中国文化的继承者和传播者。

5 结语

对抱着不同学习目的来华留学生而言，中国文化与其本土习俗、意识形态难免产生冲突。要想使其产生文化认同，必须尊重个人对异质文化的心理感受和认知规律，在设法消除排斥心理和固有偏见的基础上，通过创新管理理念、授课形式及文化体验活动内容，为留学生理解、接受、践行中国文化创造条件，循序渐进地强化其中国文化认同感，助力中国文化向外传播。