基于工匠精神培养的pvc管立体造型课堂实践

方成凤

（建德市航头初级中学，浙江 建德 311612）

一、研究的缘起

1.社会立德树人，培养工匠精神，国家的需要

近些年来充满媒体的“中国智造”“中国创造”“中国精造”“工匠精神”，如今成为决策层共识，写进政府工作报告，显得尤为难得和宝贵。随着科技的发展，市场经济需要的不再是知识单一的劳动者，而是要求一专多能的综合性人才，引导出终身开展动手实践活动，培养他们的工匠精神、创新精神和实践能力，以及社会责任感，以适应社会发展的客观要求。

2.学校的研究发展需要

为更好地贯彻义务教育阶段学校的地方课程改革指导意见，与农村学校发展目标相对接，为了进一步地开发与完善课程体系，我校从2016年就开始实行拓展课程。“pvc管立体造型”课程引导学生通过对pvc管的造型可以开发学生的想象，培养学生的创新能力，更好地服务于学生发展的需求。

3.学生自身发展需要，新型劳动者的需要

初中学生大部分时间都在读文化课，听读写的训练比较多，动手能力训练比较少，社会的发展、个人素养的提升要求现代劳动力拥有较好的动手能力。进入初中阶段，学生成长需求和差异性进一步的加大，为了满足学生各展所长的发展需要，结合学生生活实际，开展“pvc管立体造型”课程建设，使它更能适应学生的个体差异，彰显学生的特长。

基于上述的迫切性，学校在原有课程基础上，进一步开展具有学校特色的“pvc管立体造型”课程的实践研究。

二、初中阶段学生“pvc管立体造型”课程适应性分析

1.材料制作力量的适应性

Pvc材料管子的直径从细的到粗的有16mm—100mm。材料在造型的过程中都需要力量，32mm以下的管子一般都用剪管器剪断，32mm以上的管子我们要用小钢锯锯断，小学生的力量太小，初中生的力量刚好。

2.未来职业的适应性

pvc管子一般都是采用用于排水的塑料管道、接自来水的pvc管和家庭装修中做电线保护的pvc塑料管。它很普遍地出现在我们的生活中，为我们所熟识。农村初中许多学生初中毕业后会走上职业生涯，提早培养学生的动手能力有利于提高学生对社会的适应性。

三、研究指向

学校的特色课程建设以农村学生的需求为出发点，以“pvc管立体造型”课程的开发、建设、管理等培养学生的实践操作能力和创意表现力，形成健康的审美情趣、积极向上的精神意识，并在实践活动中学会交往合作、学会处事做人。为此课程的建设以围绕下面三个目标展开。

1.培养新型的劳动人才

让学生认识各种不同造型不同用途的pvc管和pvc管附件，提高学生对pvc管材料用途的认识，对各类pvc管附件的应用场合的认识，一是让学生了解到水管工电工是怎么去运用pvc管的。二是学生通过对PVC管切割、连接、设计去制作一件精美的立体造型设计作品，培养学生一定的立体造型能力和思维创新能力。

2.探索出一条学生工匠精神实施路径

培养学生自信、健康的心理状态。提高学生动手能力，教会学生在自己的领域不但要专研，还要永不停息，持之以恒的学习。培养学生耐心细致、吃苦耐劳、乐观积极的品质。

3.培养学生对美丽乡村建设的热情

通过学习水管工、电工对pvc管的操作，培养学生结合自身的想法创意积极地投入到美丽乡村建设中去的热情。

四、实践探索

pvc管制作课程。pvc管子一般都是采用用于排水的塑料管道、接自来水的pvc管和家庭装修中做电线保护的pvc塑料管。它很普遍地出现在我们的生活中，为我们所熟识。Pvc材料管子的直径从细的到粗的有16mm—100mm。材料在造型的过程中都需要力量，32mm以下的管子一般都用剪管器剪断，32mm以上的管子我们要用小钢锯锯。通过管子和接头的组合，制作成一个个富有美感的立体造型作品。

“pvc管立体造型”课程是学校特色课程，有丰富的教学资源和教学经验的积累，是开设其他学校课程的标准和榜样，也是学校以培养学生工匠精神为规划课程中的核心课程，是综合实践类课程，重点培养学生的动手能力和持之以恒的毅力。以“pvc管立体造型”课程的开发、建设、管理等培养学生的实践操作能力和创意表现力，形成健康的审美情趣、积极向上的精神意识，并在实践活动中学会交往合作、学会处事做人。

一是让学生认识各种不同造型不同用途的pvc管和pvc管附件，提高学生对pvc管材料用途的认识，对各类pvc管附件的应用场合的认识，

二是通过对PVC管切割、连接、设计去制作一件精美的立体造型设计作品，培养学生一定的立体造型能力和思维创新能力。

三是培养学生自信、健康的心理状态。提高学生动手能力，教会学生在自己的领域不但要专研，还要永不停息，持之以恒的学习。培养学生耐心细致、吃苦耐劳、乐观积极的品质。

从pvc管造型多年教学实践中发现，pvc管造型创作要做到以下几个方面。

1.创作流程，做到“四步走”

第一，选材——pvc管的选材是极其重要的，不同用途的pvc管有着不同的性能。当然了，厚薄程度不一样，Pvc管的尺寸也不一样，我们要根据制作不同的造型选择不同尺寸的pvc管。常用的我们用两种，一种是直径50cm直径的，用来制作大型的立体造型，平时我们在上课的时候会采用小型的20cm直径的pvc管，方便学生制作，裁剪。

第二，测量——制作每一件立体造型之前，我们都要进行pvc管的测量，任何一样立体造型要使其能稳固的树立都需要准确的测量，而且，测量也是为了造成不必要的pvc管浪费。

第三，切割——pvc管的切割并不是一件简单的事。对于20cm直径的pvc管我们需要用到专业的钳子而且需要一定的力量，而对于50cm直接的pvc管我们就需要锯片。

第四，连接——连接也就是作品最后的成型，我们的连接主要是运用不同的接头，比如直通、弯头、三通、四通、五通等。这是最重要的一步，运用不同的接头进行不同方向的连接会达到各种不同的效果。呈现不同完美作品的关键就在于不同接头的连接。

2.方法指导，做到“五须有”

Pvc管立体造型板块相对来说它的技术难度较大，又存在着安全隐患，因此，学生操作必须严格按照实施方案执行，一旦遇到特殊困难，学生就会手忙脚乱起来，导致整个作品的开发无法正常进行，另外，由于活动过程准备不足，开展起来也力不从心。因此，要加强学生实践活动的方法指导，提高活动的效率。

2.1 须有具体讲解、范例指路

在pvc管的制作过程中，如果有好的引导，能激起学生的兴趣，学生便能积极参与到活动中来。所以老师必须有具体的耐心细致的讲解，告诉学生“怎么做”，学生理解之后才能积极地开展实践活动。学生又具有天生的模仿性，如果给予学生好的范例作品，学生自然而然地会模仿起来，在模仿的过程中既学习了制作技巧，又能在模仿的过程中产生新的想法，创造出新的构思。

2.2 须有错误警示、典型分析

在pvc管的制作过程中，学生往往看不清楚自己的不当操作之处，为了让学生在实践活动中少走弯路，针对这些问题，老师就应该提出错误的警示，通过典型问题的分析，让学生及时纠正。针对性地指导有助于提高学生的学习效率。

2.3 须有个别指导、情境引导

在pvc管制作过程中，通常学生都会遇到一些问题，有些问题是普遍存在的，但是学生不一定能及时地发现问题。活动中老师不仅要进行个别指导，还要相对应地给出情境，提出问题，让学生能自我分析，解决问题。让学生学会思考。

2.4 须有难点指导、激励讲评

在pvc管制作过程中，会遇到各种各样的困难，体力上的，脑力上的。有些困难甚至会影响到学生前进的步伐，学生会失去信心。所以，在学生制作的过程中，老师要密切的关注，了解学生的动态。通过大家讨论的方式、视频的方式等来帮助学生克服难点。并且在学生制作的过程中老师要给予学生鼓励，要有激励性的讲评。有时候老师的一个微笑，学生也会不断地增强信心，努力克服各种困难。

2.5 须有反思回顾、经验总结

学生在pvc管制作过程中要相互探讨，不断反思、总结、交流经验，老师要进行点评总结，做到“三回顾”，每堂课有小结，每个作品制作周期有反思，每学期有工作情况总结。

3.Pvc管造型，做到“五到位”

Pvc管创作的全过程中存在着很大的安全隐患，不能存在着一点侥幸心理，教师一定要做到五个到位：时间落实到位，教师到位，指导到位，评价到位，安全到位。教师要想指导好学生，自身要深入钻研pvc管造型的技能、技巧，并开展师徒结对积极探索pvc管造型的指导方法。

4.提供平台，做好pvc管的比赛和展览

学校要定期开展学生作品的展览会、评比会，让其他同学一起来欣赏和分享自己的作品，并积极参加省市里的综合实践大赛，艺术节，等等。对在省市里获奖的作品，进行展览，并对获奖的同学进行奖励，颁发荣誉证书。

5.pvc管课程的评价

以pvc管为特色的实践课程是由教师和学生共同构建的生成性课程，这一特点决定了它的评价必须关注学生探究活动的整个过程，关注学生在实践活动课程中的各个方面所发生的变化，并通过这些变化来评价特色课程的质量，促进以pvc管为以托的多元课程的不断完善。

5.1 评价内容多元性，尊重学生多元化美

根据学生在发展过程中总存在着个性差异，对学生在课程开展过程中的表现、进展和变化的评价时，不仅要对学生的活动结果做出肯定或是否定的判断，更要揭示学生在活动过程中的体验、表现、收获，以及他们是如何分析问题、解决问题的技能技巧，从实际出发，区别对待，尊重学生多元美。

5.2 评价主体多元性，追求学生个性发展

在实践活动的研究过程中所产生的丰富体验，是任何人都替代不了的。教师要通过引导自评来让学生不断地自我反思与总结，同时，还要接受小组评议、教师和家长评价，不断激励学生对pvc管课堂的兴趣。

5.3 评价方法多元性，强调美德教育

在评价方法上要采用多元评价，如，即时性评价，档案袋评价，表格式评价，展示性评价，研讨式评价等。

五、研究成效

1.实现学生的多元发展

“pvc管立体造型”课程的开发、建设、管理等培养学生的实践操作能力和创意表现力，形成健康的审美情趣、积极向上的精神意识，并在实践活动中学会交往合作、学会处事做人。教会学生在自己的领域不但要专研，还要永不停息，持之以恒的学习，培养了学生耐心细致、吃苦耐劳、乐观积极的品质。从实践的效果来看，学生在自信、合作等方面取得了很明显的进步，遇到困难学生也会直面困难，提升了学生形成克服困难解决问题的能力。学生在实践的过程中制作出了许多有趣的有创意的pvc管立体造型作品，并在学校花坛、操场等处进行展示。学生利用pvc管参加建德市艺术节比赛、杭州市艺术节、浙江省艺术节分别获得了许多的奖项，2018年在浙江省艺术节中取得了二等奖的好成绩。

2.提升了教师的研究力

为教师专业素养发展提供了舞台，长期以来，在老师的脑海里，老师任务就是教好学生的书本上的知识，其他的与书本无关的事都与一线教师和学生无关，通过pvc管创意为载体的特色课程的开发，学生在实践中得到了参与、在管理中得到了体验、在收获中得到了快乐，在这过程中教师准确清晰地捕捉到学生的核心素养培育的切点，同时也激发教师自我发展的需要，催生教师创新思维，为教师的发展与创造搭建一个有效的课程建设平台。

3.推进了校本课程的实施

为学校的特色化发展指引了方向，在课题研究的过程中，我们对pvc管创意为载体的特色课程群的开发及管理理念，学生核心素养的培养、评价等内容进行了一系列认真、科学的探讨。根据学生的年龄特点、农村学生的地域性以及农村学校的特殊环境，让学生在实践操作活动中体验、探究、分享，充分挖掘了学校的校本课程教育资源，给校园带来了无限的生机与活力，有力地促进了校园特色文化的建设，使学校的硬件、软件都得到了提升，为学校教育教学工作注入了新的活力。并初步汇编形成了一门特色的校本课程“pvc管立体造型”，并取得了很好的实践效果，为推进pvc管创意特色课程的建设与发展提供了更多的活动力。我校的校本课程主要是围绕综合实践活动来开展。包括根雕课程，“pvc管立体造型”都是立足于提到学生的动手能力。我校规划课题就是注重培养学生的工匠精神。“pvc管立体造型”课程体现了学校培养学生工匠精神为主的办学特色。学校形成了以开展根雕、pvc管课程等综合实践课为主的特色学校。“Pvc管立体造型”课程也被建德市评为建德市精品课程。

今后，我们要在此基础上继续努力，把“pvc管立体造型”课程继续深入地开展下去，要进一步巩固课程的成果，进一步探索完善优化拓展性课程的方式、方法，争取把开发实施拓展性课程的工作做得更好。