口语交际教学在小学英语教育中的应用研究

王晓玲

（济南泉景中学小学部，山东 济南 250002）

从某种程度上讲，小学英语口语交际能力培养是新课标改革的重要内容，同时也是素质教育的关键手段。作为一名小学英语教师，必须要认识到口语交际的重要价值，积极探索口语交际培养措施，在具体情况具体分析的基础上，全方位提升学生英语学习自信心，并避免尴尬学习境地，极大改善小学英语教学质量。

一、口语交际教学的重要性

1.口语能力是语言表达能力的组成部分之一

在社会不断发展以及全球化程度日益加深的背景下，英语已经受到人们的广泛关注，语言表达能力逐渐发展为社会人才选拔的重要指标。大力培养语言表达能力，可以更好地融入社会生活，还能够增强交际者自信心，意义深远。

2.小学英语口语基础作用相对较强

实际上，英语作为一种语言，其最终目的在于交际。小学英语教学期间，因学生正处于语言敏感期，故整体上英语学习效果还是比较好的。因此，一部分专家建议实施双语教学，这样不仅不会干扰学生语言体系，而且还会互相促进。此外，因小学阶段处于英语高度敏感时期，不同音位特征相对来说比较容易辨别，可以更地道地进行英语发音。所以说，小学阶段接触英语口语交际教学具有非常强的必要性。

3.有助于培养交际型英语人才

在经济全球化快速发展的时代背景下，国民英语水平直接或者间接地关系到国家经济贸易发展。因此，小学英语开展口语交际教学具有一定的现实意义，有助于大力培养适合现代社会发展的英语人才。由于全球各国联系逐渐紧密，尤其是经济往来，假设能够掌握较强的英语口语能力，则到国外出差或生活中遇到外国人，交流起来会更加容易。

二、影响小学口语交际教学的因素

1.母语因素

汉语作为中国小学生母语，同时也是交流过程中的第一语言，长时间的汉语交流，容易使学生产生思维定式，在汉英转换的时候降低英语沟通顺畅水平。

2.心理因素

小学生身心发展正处于起步阶段，具有一定的害羞心理。学习英语发音或者是语调的时候，会出现拒绝表达的现象，原因在于学生害怕“出丑”，甚至还会出现习得性无助感，最终造成口语交际难以顺利进行。

3.环境因素

优质环境可以为小学英语教学提供强有力的支撑，同时也可以激发学生积极表达的热情，从根本上增强口语表达能力。然而一些英语教师在课堂教学中不能够用全英语教学，则全英语环境就不能够顺利打造，最终影响学生的英语口语学习效果。

三、口语交际教学在小学英语教育中的应用策略

1.激发小学生英语学习兴趣

激发学生兴趣在小学英语教学中是非常关键的。小学生第一次接触英语这门陌生学科的时候，一般会担心因学习难度过高而产生焦虑心理。基于此，小学英语教师需要帮助学生树立正确的观念，避免将考试成绩作为英语学习目标，而是更多地为学生讲述外国文化的独特之处[1]。小学阶段是习惯养成的重要阶段，学生思想能力都在不断发育中，因此，学生兴趣培养至关重要，小学英语教师不能够拘泥于传统英语教学模式，避免学生对英语学习产生厌恶情绪。小学英语教师可以选择大部分小学生可能会感兴趣的外国影视作品为切入点，在展示国家文化差异的基础上，与我国传统文化对照探讨。比如，英国人习惯接受真诚赞美，如果别人夸奖衣服漂亮，则会说：“Thank you very much! I agree with you.”；相对比我国，人们会更加谦虚低调，会说：“您过奖了。”小学英语教师可以指导学生模拟遇到英国人的场景，然后要求学生用英语交流，充分展示两国人回答方式上的差异性。借助上述学生比较感兴趣的事物调动英语学习兴趣，有助于学生主动探索英语知识，大大提升课堂效果。此外，小学英语教师在实际口语交际教学中需进行语言类课程对比，也就是与语文教学联系到一起，由于两种课程都属于语言类课程，具有一定的相似之处，这样就会弱化英语的神秘感，进而促使学生树立英语学习信心[2]。比如，小学英语教师可以将英语单词记忆以及语文生僻字记忆结合到一起，也可以将英文对话背诵与语言古诗背诵结合到一起，这样可以帮助学生更好地认知英语学习方法。

2.营造良好的小学英语学习氛围

通常情况下，小学英语在口语交际教学方面涉及的范围会非常广，这就需要教师结合课本知识，理论联系实际，有效融入现实生活因素，营造学习氛围，促使学生了解英语的实用功能，激发其好奇心，从根本上提升其学习效率。具体来说，小学英语教师应该积极鼓励学生能够随时随地应用英语开展口语交际，包括课前预习环节、课上结组练习以及课后自主复习等。与此同时，小学英语教师应该鼓励学生进行合作学习，按照学习水平以及性格的差异合理划分小组，然后结合课本内容有效指导学生搜集资料实施拓展训练，在学生分享学习成果的基础上，培养学生知识运用能力。比如，小学英语教师在教授“How are you？”知识的时候，需鼓励学生结组寻开展口语对话，巩固拓展问候语知识，拓宽知识面。针对学习能力相对较差的学生，小学英语教师应该引导其他学生对其给予适当帮助，积极营造和谐学习氛围，并增强班级同学团结意识，为小学英语口语交际教学提供有力支撑。

3.重视英语早读与对话练习

锻炼小学生的英语口语能力，一个非常重要的因素就在于促使学生大声说英语。从某种程度上讲，早读就是促使学生开口说的锻炼时间，小学英语教师可以在该环节设置趣味性口语训练活动[3]。比如，英语教师可以对学生进行小组划分，然后要求学生讨论自己早上的心情，用英语进行交流，实际上每天的早读活动都可以设置一个主题，然后要求学生围绕主题进行对话讨论，从而达到提升口语能力的效果，还能够产生思维碰撞，充分开拓学生思维。此外，英语对话练习应该围绕兴趣开展，营造良好的英语交际环境，从而确保学生敢于在对话练习中开口，并做到会说。对于小学英语教师来说，需要对英语教学模式进行大力创新，并结合班级学生水平，制定科学化的教学目标，保证四十分钟的课堂时间是没有被浪费的，能够生动形象地上完整节课。

4.英语口语交际教学中引入英语绘本故事

小学英语口语课堂教学期间，采用英文绘本教学模式开展日常教学，有助于促进学生口语交际水平的快速提升。具体来说，绘本英语教学中，小学英语教师可以对母语交际绘本教学的模式进行某种程度上的借鉴，让学生尝试用英语交际，并认识到口语交际发挥的真正价值，为今后的语言交际能力培养奠定良好基础。实际上，活动化教学与情境化教学都能够对传统教学存在的不足之处进行弥补，优化口语教学方式。一般情况下，借助英语绘本创设口语交际教学情境包括四个阶段，分别是创设、体验、练习以及自由表达。对于第一阶段的创设来说，就是要创设合理的情境[4]。整个过程中，要求小学英语教师认真研读英语课文内容，然后科学选择英文绘本，确保所选绘本内容与小学生发展规律是一致的，并且尽量保证情境的真实性，接下来教师播放绘本内容的相关视频，要求学生进一步理解绘本所呈现的内容，有效激发学生好奇心。在第二阶段中，小学英语教师应帮助学生更好地体验情境。音频绘本范读结束后，英语教师可以对学生进行小组划分，然后开展分角色讨论绘本内容，并组织角色扮演活动，为学生提供深刻理解绘本知识的机会，更好地强化所学知识的内化。与此同时，在角色扮演活动中，学生面对真实环境，更容易开口表达自己的看法，并增强语音以及语调上的准确性；活动练习属于第三个阶段，在该阶段，要求学生结合绘本内容实施大胆猜测与创新，也就是说要自己创编绘本，同样以小组形式，发挥学生想象力以及创新能力，从而编写一个完整的故事，实现知识的顺利输出，不仅能够提升口语表达能力，而且还能够实现学生全面发展。最后一个阶段，就是自由表达阶段。当绘本创编工作完成后，小学英语教师应该指导学生小组范围内对新绘本不断完善，然后进行班级讨论，最后在小组成员以及教师的统一修改下，完成新绘本的效果呈现[5]。接下来，教师再组织学生针对新绘本内容进行角色表演，并及时纠正学生在表演活动中出现的发音问题，确保每个学生都能够正确发音，在听、说、读、写完美结合的基础上，充分提升学生口语交际能力，并不断拓展学生学习中的其他能力，最终培养学生综合素质。

5.融合现代教学手段进行英语口语交际教学

现阶段，在时代变化发展的背景下，小学英语教学手段也出现了较大改变，很多课堂教学辅助手段被得到广泛推广应用，比如多媒体手段的应用，可以更好地吸引学生积极参与到课堂活动中，提倡学生勇敢勇敢地表达观点。比如，小学英语教师在进行“Happy new year！”主题教学的时候，英语教师借助PPT展示大量关于新年的视频、音频与图片，然后一步一步地引导学生代入课文学习中，当学生对课文内容有了初步了解之后，教师再播放新年儿歌，然后带领学生朗读歌词，歌唱儿歌，接下来鼓励学生自主朗读歌词以及课堂所学的句子，在增强学生自信心的基础上，加深对课堂知识的了解。总之，在PPT课件代入教学的辅助下，学生更容易接受课文内容，也更能够理解内容的深层次内涵。而且，教师引导学生根据课件展示的内容进行朗读，能够大大提升学生口语能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。

6.积极组织实践训练活动

小学英语实践训练可以借助系统性方法锻炼学生口语能力，激发学生英语表达热情。如果小学生能够准确把握英语学习方法，则交流热情就会不断被激发，更愿意主动进行口语交际，进而提升自身表达能力[6]。对于英语教师来说，首先要了解小学生认知水平，并合理设计实践训练计划，然后组织学生定期进行实践训练，在一定程度上增强学生英语口语学习、语法学习以及语调学习效果，在掌握学习技巧的基础上，提高能力，做到叙述不胆怯以及表达不失误。英语表达过程中，很多小学生会受到语言固化思维的严重影响，不能够快速准确地将汉语译成英语，存在表达内容不清晰或者是直接用词组代替语句的问题，导致实践训练效果差强人意。对于一些小学生来说，会受母语困扰，出现“中式英语”表达问题，这样是难以快速提升训练效果的，甚至还会对今后的英语学习产生不利影响。所以说，小学英语教师应该增强实践训练计划的高效性，指导学生用正确方式来阐述自己的观点。此外，为了让学生进行积极有效的训练，教师应该提前为学生准备学习资料或者是进行正确表达示范，充分发挥示范作用，促使学生在综合运用各种资源的基础上增强表达能力。

7.培养学生语言应用意识

从某种程度上讲，小学生英语应用意识对于英语学习能力培养是非常关键的，能够发挥一定的积极作用，促使学生掌握语言应用技巧，做到学以致用，最终提高综合素质。小学英语教师应该为学生详细介绍正确的词汇表达方式，并科学阐述词组应用技巧，从而引导学生掌握丰富的语言应用方法，确保口语交际有一个稳定的词汇基础。与此同时，小学英语教师还应该教会学生正向学习迁移，在树立语言应用意识基础上，综合各种词汇以及词组，流畅地表达自己的观点[7]。然而，一些小学英语教师的教学理念比较守旧，依然采用传统形式的说教法开展词汇教学以及词组教学，这样就难以给学生传授科学学习方法，导致学生花费大量时间进行词汇或者是知识点记忆，那么语言应用时间就会非常少，应用意识也会比较薄弱，不利于高效口语交际活动顺利开展。基于此，小学英语教师可以就特定词汇或者是词组实施专项教学，在一定程度上拓展课堂内容，促使学生将更多注意力转移到语言应用中，充分发挥自身想象优势，能够灵活应用学习到的英语知识点，掌握更多应用技巧，获得更好的口语交际体验，了解用关键词阐述观点的好处，并深刻理解课堂所学知识，增强口语表述的规范性以及科学性，切实增强自身口语交际能力[8]。

结语

总而言之，小学英语口语交际能力培养是一个漫长的过程，并不能在短期内就完成。所以说，小学英语教师应该制定长期教学目标，不可以只注重单词教学，将学生看作考试机器，而是要重视对学生的正确引导，不断创新口语教学方法，及时发现学生口语学习中的弱势，做到查缺补漏，从根本上促进学生口语交际水平的提升。