论钢琴伴奏在中职学前教育专业声乐教学中的重要性

沈幼娣

（温州市轻工职业学校 浙江 温州 325000）

一、中职学前教育专业声乐教学的现状

（一）学生音乐素养较低，演唱能力较弱

中职学校在当前社会中并没有受到家长和学生的欢迎，所以中职学前教育专业的生源相对不足。选择这个专业的学生大部分中考分数偏低，普通的中职学校对学生报读学前教育专业仅凭分数线和个人意愿，并未经过严格的专业考核与选拔。许多学生没有钢琴和乐理基础，具有一定歌唱嗓音条件的学生甚少。多数学前教育专业的学生认为声乐课主要学习歌唱的技巧且学习的自觉性和能力相对较弱。

（二）教师伴奏能力薄弱，缺少课堂创新

声乐是中职学前教育专业学生必修的专业课程之一，在课堂教学中，大多数的中职学校实行大班化集体教学。教师们也沿用一起练声，一起教唱歌曲的传统授课方式。由于学生基础弱，接受能力差，教师们往往把精力放在如何训练学生发音、吐字、呼吸以及音准、音量控制等共性的问题上，课堂中很难全面关注学生的差异。另外，中职声乐教师大多都是普通师范院校的音乐专业毕业生，一些教师自身的钢琴伴奏技术也偏弱，课堂中有时会用多媒体音乐伴奏。再者，集体课人数多，学生单独演唱和接受指导的机会甚少。传统的集体练唱缺少创新，学生学习兴趣不高，课堂效果差，影响了中职声乐课堂的教学质量。

（三）师生缺乏合作意识，低估钢琴伴奏作用

中职学前教育专业不同于高职院校和普通院校中的学前教育专业。受年龄和认知的影响，中职学生缺乏与钢琴伴奏的合作意识。笔者曾开展“关于钢琴伴奏对你歌唱影响有多大”的课堂调查，90%以上的学生认为，钢琴伴奏只是为学生演唱效果服务。笔者当地的高校，在“五年一贯制”与“3+4”中本一体化的招考中特别规定，声乐考试要求学生清唱。虽然其本意是为了考查学生的音准，但无形中让很多学前教育专业的学生乃至一些声乐教师忽视钢琴伴奏，认为这是一个可有可无的附属品。因此，在声乐课堂中，学生的歌唱与教师的钢琴伴奏合作仅满足于音准与节奏上的协调。由于教师低估钢琴伴奏对声乐教学过程的影响，学生在思想上忽视钢琴伴奏，师生之间缺乏合作意识，难以建立起一种完美的合作关系，这使钢琴伴奏在声乐教学中得不到充分利用，在很大程度上阻碍了学生歌唱的进步与发展。

二、钢琴伴奏在声乐教育中的主要功能

在声乐课堂教学过程中，钢琴伴奏也是教学的主要部分，歌曲的音高、速度、情感以及歌曲的强弱表达都可以运用钢琴伴奏巧妙引导、补充与衬托。所以，它在声乐教学中有着非常重要的意义。

（一）钢琴具有得天独厚的优势

第一，钢琴具有丰富的音乐表现力与饱满的和声效果。它拥有88 个键，相比我们的民族乐器，有着更宽广的音域与良好的和声性能。钢琴宽广的音域可以演奏24 个大小调的伴奏，且高低音区都能发挥有效的作用。第二，钢琴具有复调性和多声性的特点。在同一时间可发出多个音，改变单一、枯燥的音乐形象，完美地为声乐演唱服务。第三，适用范围广，演奏功能完善。设有学前教育专业的中职学校基本都配备了专门的钢琴室，而且声乐教师大多主修钢琴。学生从练声到歌唱，都需要钢琴伴奏，乐理课、视唱课、合唱课、形体课等课程中，也经常使用钢琴伴奏。另外，钢琴还可以作为伴奏乐器与我国的传统乐器相结合，给人一种独特的音乐体验。在声乐教学中，钢琴伴奏有独特的优势，其他乐器很难取代。因此，将钢琴当作伴奏乐器而应用到声乐教学中，对于学生学习声乐，掌握歌唱技巧，能够发挥积极促进作用。

（二）有利于增强声乐技能的训练

在声乐课堂教学中，教师的重点任务是指导学生科学发声，提高其歌唱能力。在实际教学中，学生的音准、发声、呼吸等演唱技巧问题都可以通过钢琴伴奏来辅助训练，提升解决。比如，最直接的音准练习，不论是单音或者音程，教师会用钢琴伴奏来提示，以便学生听清和掌握。又如，连音发声，教师通常会运用音阶伴奏让学生带着“呜”字来跟唱训练。音阶的上下行规律不仅可以帮助学生放松声带，开阔音域，还可以防止训练中声带受损。声乐教师不能简单、狭隘地理解钢琴伴奏的作用，科学合理地应用钢琴伴奏可以带动声乐教学整体发展。

（三）有效缓解情绪，提高演唱效果

学生由于情绪紧张或表演能力不足，在歌唱过程中经常发生忘词、走调、跟不上节拍等状况。这时，声乐教师要具有敏捷的反应能力，充分利用钢琴伴奏进行指导和提醒，并及时地纠正学生的错误。比如，教师先弹奏歌曲的前奏、间奏，缓解学生的紧张情绪，再给学生提示，让其有心理上的准备。教师们可以运用自身的伴奏技能，在学生表演前帮助其塑造准确、鲜明、生动的音乐形象，为学生的演唱保驾护航。这样不但可以缓解学生的尴尬处境，还可以帮助学生以良好的状态迅速而自然地投入歌唱中，发挥出自己的最佳演唱水平。

（四）能营造歌唱氛围，提升教学质量

钢琴伴奏可以给声乐教学提供良好的教学氛围，提高学生的演唱水平，提升教学质量。如果学前教育专业学生歌唱时节奏不稳、音准不好，或者音色不够优美，是无法演唱好一首歌曲的，更没有办法很好地体会歌曲的意境，也不可能引导幼儿感受歌曲的美。在教学中，合理有效地使用钢琴伴奏可以将乐曲推向高潮，增强艺术的感染力。这样就可以渲染气氛，使得学生感受浓郁的歌唱氛围，从而调动学生学习歌曲的积极性，使其快速融入歌曲的情境中，学生的歌唱也会更投入、更加具有激情。

三、钢琴伴奏与声乐课堂有效结合的方法

在中职学前教育专业声乐教学中，怎样使钢琴伴奏在课堂教学中发挥更大的作用，从而提升课堂教学效果？笔者觉得，可以采用下面几个行之有效的办法。

（一）增强伴奏渗透教学，激发学生学习兴趣

在传统的中职学前教育专业声乐课堂中，往往是教师教唱一句，学生跟学一句。由于人多，教师很难一一纠正学生的问题，通常大半节课下来，学生还是音高不准、节奏不齐。于是，教师抱怨学生难教，学生嫌弃歌曲难学。长此以往，学生无兴趣，课堂无质量。如何改变这种状态？笔者尝试运用钢琴伴奏渗透教学，取得了一些效果。例如，笔者在教《共和国之恋》这首声乐作品时，先弹奏歌曲的单旋律，鼓励学生了解歌曲的情绪起伏，思考旋律的特点。随后，配上即兴伴奏分段教唱，在练习过程中与学生交流。笔者在这个过程中换了几种不同音型的伴奏，不同的伴奏增加了趣味性，吸引了很多学生参与歌唱。在后来的教学中，笔者还利用钢琴伴奏引导学生对曲调、节奏、风格等进行深入理解。但中职学校的学生的兴趣来得快也去得快，尤其经受不起挫折。教师要善于抓住学生的兴趣与亮点并给予鼓励，进一步强化学生学习专业课程的决心和信心。兴趣是最好的教师，学生学有“专长”，学习的主动性大大提升。一段时间以后，学生的整体演唱水平有了明显的提高。

（二）培养音乐技能创新，提升课堂教学品质

中学音乐的新课标提出，“对于歌唱技能的练习应结合演唱实践活动来进行”。这完全可以运用在学前教育专业的音乐教学中。这要求教师丰富课堂教学内容，改变传统的教学模式，运用新的理念培养学生，通过创新教学来培养学生的音乐技能，把学生培养成具有良好的社会适应能力、职业活动能力和人格健全的人。中职学前教育专业的学生必须具备一定的演唱能力、演奏能力、编舞能力、语言组织能力等。他们还要有科学的世界观、人生观以及良好的职业道德和行为规范，要有优秀的专业知识和扎实的职业技能，同时还要有创新精神。所以，在声乐课堂中，教师要正确引导学生做到音乐技能与创新能力的有效结合。这有利于学生更好地完成作品演唱，提升课堂教学品质。

（三）提高自身演奏技能，树立榜样，示范教育

钢琴伴奏不仅是声乐教师必须掌握的一项技能，更是衡量声乐教师教学水平的标准之一。教师技艺不精会影响声乐教学的质量。在声乐课堂教学中，有时教师的即兴伴奏比演奏正谱灵活方便得多。这需要声乐教师根据学生和自身的情况，结合作品即兴编配。这对部分声乐教师来说难度较大。因此，声乐教师应该多练钢琴，提高即兴伴奏的技能。此外，中职学前教育专业的学生今后也会通过教唱歌曲让幼儿接受更好的音乐教育。所以，声乐教师要给学前教育专业的学生树立榜样，提高自身的钢琴伴奏技能。

（四）增进沟通协作，形成良好的师生关系

在声乐教育过程中，建立融洽的师生合作关系，可以大大提高课堂效率。中职学校的学生相对好动、思维开放，所以声乐教师要结合实际，从学生的特点出发，沟通协作，建立良好的师生关系。笔者认为，有效的合作包含：师生沟通、自我练习、合作表演。

第一，通过沟通，教师可选择一些学生感兴趣又符合教学要求的歌曲，作为教学内容，这样便于后续开展教学。第二，自我练习，学生通过有目的、有内容的自习，发现问题、获得心得，便于师生合作时进行深入交流。第三，合作表演，通过表演会发现双方存在的问题。经过教师的指导与处理，学生与教师的钢琴伴奏就可以完美结合。这样的合作方式既减少了师生间的工作距离，又营造了良性的教学氛围，能产生优质的教学效果。

当然，声乐教师不仅教知识和技能，更在一次次合作实践中，引导学生向正确的方向成长、发展。所以，和谐的师生关系也是教师出色完成其教学工作的有力保障。在中职学前教育专业声乐教学中，教师不仅是教师，也是“演员”，亦是“合作伙伴”。在学生表演时，经验丰富的教师会做好临场调控，除了关注学生演唱时的气息运用、声音位置及吐字等技巧外，声乐教师可以通过给学生弹伴奏直接参与并指导学生在舞台上进行表演，根据歌曲旋律或和声对学生进行提示。教师还可以利用自身精湛的钢琴演奏技艺，在学生演唱前塑造准确、生动的歌曲形象，指导学生调节好心态，缓解学生的紧张情绪，帮助学生以良好的状态迅速、自然地投入歌曲的意境中，从而保障表演顺利完成。

四、结语

培养优质的幼儿教师是中职声乐教师义不容辞的责任。笔者在这里再次呼吁，声乐教师一定要充分认识钢琴伴奏的重要性，丰富自身的艺术技能和教育思维，创新教育理念，加强钢琴伴奏和声乐教育的深度合作，使中职学前教育专业的声乐课堂更加精彩！